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      多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

      2024-01-19 18:23:18馬彩微
      校園英語(yǔ)·月末 2023年7期
      關(guān)鍵詞:口語(yǔ)教學(xué)多媒體技術(shù)小學(xué)英語(yǔ)

      摘 要:本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略,即以學(xué)生為主體,多媒體技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度,提高教師的多媒體教學(xué)能力;利用多媒體技術(shù)來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍。隨著新課改的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍,有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,一些教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用存在一定問(wèn)題,影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

      關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù):小學(xué)英語(yǔ):口語(yǔ)教學(xué)

      作者簡(jiǎn)介:馬彩微,甘肅省白銀市平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)。

      隨著社會(huì)的進(jìn)步,信息技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用,特別是在教育領(lǐng)域,教育信息化發(fā)展迅速。我國(guó)的基礎(chǔ)教育也在積極利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革和探索,取得了很大的成就。但是,由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響以及一些客觀因素的制約,我國(guó)當(dāng)前在教育信息化建設(shè)方面仍存在一些問(wèn)題??谡Z(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,需要學(xué)生具備較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,才能更好地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

      一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

      英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以逐步地提高自己的口語(yǔ)水平,而在這一過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      (一)師資力量不足

      部分小學(xué)英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較欠缺,因此在授課的過(guò)程中容易忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),然而,在英語(yǔ)課堂上,教師所傳授的東西才是最關(guān)鍵的,因此,在課堂上,教師更要重視提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。然而,部分學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),并沒(méi)有將小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為重要內(nèi)容,而是將更多精力放在了其他板塊上,從而導(dǎo)致學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力比較欠缺。教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不足會(huì)嚴(yán)重影響了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。有些小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有把英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的興趣聯(lián)系起來(lái),導(dǎo)致課堂氣氛十分壓抑,教學(xué)結(jié)果也不盡如人意。

      一些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解還不夠透徹,沒(méi)有注意到這方面存在的問(wèn)題,因此,無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氛圍,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足,從而降低了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

      另一方面,部分小學(xué)英語(yǔ)教師雖然在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)采用多種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),如何將小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

      (二)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

      在小學(xué)階段,學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱,很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理,甚至不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小,他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有限,在課堂上不能很好地表達(dá)自己的想法和感受;另一方面,很多小學(xué)生沒(méi)有掌握正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先,在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師可以讓學(xué)生多讀多說(shuō)。教師可以采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),如組織小組合作學(xué)習(xí)、角色表演、比賽等,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng),教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)敢忾_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次,小學(xué)英語(yǔ)教師要教授學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,如進(jìn)行情景教學(xué)、角色扮演等。

      小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師可以設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),如猜謎語(yǔ)、講故事等。

      (三)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式單一

      從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形式過(guò)于單一,教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師經(jīng)常采用以教師講解為主、以課本為中心的教學(xué)方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解,學(xué)生在課堂上可以看到英語(yǔ)教材上的圖片和文字,但是無(wú)法進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流,僅僅只能通過(guò)圖片和文字來(lái)了解英語(yǔ)單詞和句子的含義,不能用語(yǔ)言來(lái)溝通。這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力受到很大的制約,使他們不能在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ),很可能會(huì)產(chǎn)生“中式英語(yǔ)”。而采取以“分組合作”的方式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)交流中去,并在學(xué)生的討論、交流、互動(dòng)中,既可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí),又可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流技能,讓學(xué)生可以在情境中進(jìn)行交流。

      在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中,在實(shí)踐中鍛煉自己的口語(yǔ)能力。同時(shí)教師應(yīng)該合理安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,采取多樣化的教學(xué)手段和方法提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

      二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要性

      多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理的技術(shù),它以其形象的畫(huà)面、豐富的音頻、逼真的視頻等,將所要表現(xiàn)的內(nèi)容,用電腦程序編制成一幅立體的、動(dòng)感的圖畫(huà),能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的興趣。

      (一)彌補(bǔ)師資力量的不足

      在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,因?yàn)槭艿綍r(shí)間和空間的制約,教師可以選擇的口頭教學(xué)內(nèi)容比較有限,學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣,所以,教師也很難確保每一節(jié)課都可以展開(kāi)口頭教學(xué)。而在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持下,教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合,并運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練。比如,在英語(yǔ)的課堂上,教師可以利用多媒體技術(shù),為學(xué)生播放英文歌,講述英文故事,讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)這種方式,既可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,又可以讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

      (二)助力學(xué)生打好口語(yǔ)基礎(chǔ)

      小學(xué)階段正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí),教師需要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)是一種以視聽(tīng)結(jié)合為主的教學(xué)手段,能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以,將多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中,可以幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根基。

      在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練,將多媒體課件與小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行融合,幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如在教學(xué)“The movie”時(shí),教師可以利用多媒體課件播放電影《泰坦尼克號(hào)》的片段,并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

      (三)營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

      將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),可以創(chuàng)造良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情,從而增強(qiáng)他們的口語(yǔ)水平。例如,在講解單詞的時(shí)候,老師可以利用多媒體技術(shù),將單詞中的關(guān)鍵詞匯展開(kāi)展示。讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所學(xué)知識(shí),學(xué)生通過(guò)觀察教師的肢體語(yǔ)言能夠快速理解單詞含義。在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)圖像和聲音展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

      將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,使其在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都有所提高,為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

      (一)基于所犯錯(cuò)誤中提升口語(yǔ)能力

      在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,由于小學(xué)生英語(yǔ)水平較低,且學(xué)習(xí)時(shí)間較短,因此很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過(guò)多媒體收集學(xué)生所犯的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的音視頻資料,并將其在課堂上播放。例如,教師在教學(xué)“I'm so far to have a drive for.”時(shí),可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作一段有關(guān)“I'm so far to have a drive for.”的視頻資料,并播放給學(xué)生,讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解這句話的構(gòu)成,體會(huì)“so far to have a drive for”的含義,并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

      通過(guò)多媒體技術(shù)收集學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的音視頻資料,能夠有效地提高學(xué)生口語(yǔ)能力,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過(guò)使用多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。例如,在教學(xué)“What's your favorite name? ”時(shí),教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)收集學(xué)生的錄音資料并制作成合集,播給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題。

      (二)突破英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)

      在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí),為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)歷,不同的興趣和喜好,采取不同的方式進(jìn)行授課。所以,教師要充分利用多媒體手段,把課堂教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如,教師可以借助多媒體為學(xué)生展示關(guān)于“動(dòng)物”的詞匯。首先,教師可以將“bee”的發(fā)音清晰地展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生跟讀模仿。其次,教師可以用多媒體展示“bird”“doctor”“cat”“dog”等動(dòng)物詞匯,讓學(xué)生模仿跟讀。

      (三)營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

      小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)世界充滿了好奇,對(duì)于新鮮事物總是充滿了好奇心?;谶@種情況,教師在教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先,教師可以在課前準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻,例如關(guān)于交通工具的圖片或者視頻,讓學(xué)生觀看并討論圖片和視頻中的內(nèi)容。其次,教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),例如“What is your name?”“What does your car taking driving?”“What kind of tree is the banana tree?”。

      (四)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力

      在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,教師常常會(huì)通過(guò)講解與練習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流,這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的思維固化,由于缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,學(xué)生難以有效地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流,從而影響了其口語(yǔ)能力發(fā)展。

      而在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué),能讓學(xué)生在多種情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流,教師可以讓學(xué)生模擬各種生活場(chǎng)景進(jìn)行交流,這樣能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流,幫助學(xué)生突破思維定勢(shì),提高其發(fā)散思維能力。比如,在學(xué)習(xí)“Fun”這一單詞時(shí),教師可以讓學(xué)生嘗試用這一單詞造句。

      (五)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

      在英語(yǔ)課堂上,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征、興趣與喜好,進(jìn)行針對(duì)性的課堂講授,通過(guò)多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解“This is your brother”這句話時(shí),教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)視頻,在視頻中用中文說(shuō)“哥哥今年6歲了。”然后在視頻中配上英文字幕,并把視頻播放給學(xué)生看。

      四、結(jié)語(yǔ)

      通過(guò)上述分析,我們可以知道,在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得生動(dòng)形象,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高他們的英語(yǔ)水平具有重要意義。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫惠琴.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信,2023(4):189-191.

      [2]賀雪艷.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2022(6):85-87.

      [3]朱正芳.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生英語(yǔ),2022(2):122-123.

      [4]李蘭霞.試析情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2019(25):137.

      [5]劉左.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2018(32):45.

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