李思涵 段海寬 丁堯清

（首都師范大學(xué) 教師教育學(xué)院,北京 100037）

俄羅斯的五至九年級(jí)是基礎(chǔ)普通教育階段，處于初等普通教育（一至四年級(jí)）和中等普通教育（十和十一年級(jí)）之間，大致相當(dāng)于我國(guó)的“初中”。2018年，俄羅斯啟動(dòng)第三版《聯(lián)邦國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》的編制。2021年5月31日，俄羅斯教育部公布的2021版《聯(lián)邦國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)普通教育部分）》（以下簡(jiǎn) 稱(chēng)“教育標(biāo)準(zhǔn)”），延續(xù)了以“三個(gè)素養(yǎng)”，即個(gè)體素養(yǎng)、元學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)為評(píng)價(jià)導(dǎo)向的基礎(chǔ)普通教育課程改革方向。[1]這份文件是圍繞全聯(lián)邦教育教學(xué)開(kāi)展的綱領(lǐng)性文件，對(duì)教育總的方向、教學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)施和學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)做出了規(guī)范和要求，同時(shí)也對(duì)地理課程的組織做了規(guī)范。同年9月27日，俄羅斯教育科學(xué)院教育發(fā)展戰(zhàn)略研究所發(fā)布2021版《基礎(chǔ)普通教育地理示范性教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)大綱”）。教學(xué)大綱規(guī)定了具體教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排，為俄羅斯初中地理教材的編寫(xiě)和地理課程教學(xué)提供了基點(diǎn)。[2]新版教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱已于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始施行。

一、教育標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱編制背景

2018年12月30日，俄羅斯教育部發(fā)布了《俄羅斯聯(lián)邦地理教育發(fā)展理念》，評(píng)述了地理教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要意義。該文件指出，地理學(xué)科使學(xué)生形成了對(duì)國(guó)家和整個(gè)地球全面而系統(tǒng)的看法，也是唯一涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域教育內(nèi)容整合任務(wù)的學(xué)術(shù)科目，有助于提高學(xué)生的總體文化水平。該文件提到“與祖國(guó)的歷史以及俄羅斯語(yǔ)言和文學(xué)一樣，地理是培養(yǎng)學(xué)生形成俄羅斯傳統(tǒng)精神價(jià)值觀和自我意識(shí)的基本科目?！盵3]

該文件也提出俄羅斯地理教育現(xiàn)存的幾項(xiàng)問(wèn)題。一是實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，主要包括自然地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)割裂，不夠重視地理的愛(ài)國(guó)主義教育功能，中學(xué)與初等普通教育和中學(xué)高年級(jí)銜接較差、地理課程內(nèi)容滯后于現(xiàn)代地理學(xué)科成果，國(guó)家地理相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)不充分，地理實(shí)踐內(nèi)容少，忽略鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，地理學(xué)科課時(shí)少導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)水平差、缺乏實(shí)際的研究技能。二是教學(xué)法上的問(wèn)題，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式陳舊，沒(méi)有做到以學(xué)生為中心，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺少地理學(xué)科高質(zhì)量的互動(dòng)資源，教學(xué)實(shí)踐中技術(shù)應(yīng)用不足，地理教室軟硬件設(shè)施較差。三是師資問(wèn)題，部分地理教師缺乏師范背景，地理教師業(yè)務(wù)水平較低、業(yè)務(wù)培訓(xùn)較少，師范大學(xué)地理教育專(zhuān)業(yè)錄取人數(shù)少，教師隊(duì)伍老化和地理教師人員短缺。四是學(xué)科認(rèn)識(shí)問(wèn)題，主要包括低估地理教育對(duì)日常生活的重要性，文藝作品中缺少地理學(xué)家和地理教師的積極形象，在選擇教育內(nèi)容和教育活動(dòng)組織形式時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的年齡特征，課外活動(dòng)開(kāi)展不順利，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性下降，部分高等教育機(jī)構(gòu)（甚至包括地理專(zhuān)業(yè)）的入學(xué)考試沒(méi)有地理學(xué)科，使得考試選拔作用發(fā)揮不明顯。

基于地理教育在俄羅斯普通教育中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，文件建議對(duì)地理教育進(jìn)行漸進(jìn)式的改革創(chuàng)新，以逐步解決現(xiàn)有的問(wèn)題和矛盾。主要是通過(guò)修改教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理學(xué)科“三個(gè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的要求和教學(xué)大綱，進(jìn)一步發(fā)揮地理學(xué)科育人價(jià)值。在這樣的背景下，俄羅斯教育部、教育科學(xué)院等單位組織專(zhuān)家、教師編制了第三代地理教學(xué)大綱。

二、教育標(biāo)準(zhǔn)中地理科的變化

2010版和2021版教育標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)地理的部分都將地理列為社會(huì)科學(xué)科目，[4]僅對(duì)學(xué)科的培養(yǎng)方向和目標(biāo)作出規(guī)定，并不涉及具體的課程安排和教學(xué)內(nèi)容。兩版教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理學(xué)科的要求如表1所示。

表1 2010版和2021版《聯(lián)邦國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》中的地理部分

三、新版教學(xué)大綱基本結(jié)構(gòu)

新版教學(xué)大綱包括介紹、課程內(nèi)容、課程要求和主題計(jì)劃四部分。介紹部分涵蓋了地理學(xué)科性質(zhì)、總的目標(biāo)和在基礎(chǔ)普通教育課程中的地位等內(nèi)容，課程內(nèi)容、課程要求中的“學(xué)科素養(yǎng)”和主題計(jì)劃都分年級(jí)做了細(xì)化。

1.課程性質(zhì)與學(xué)科目標(biāo)

基礎(chǔ)普通教育階段的地理是一門(mén)綜合的學(xué)科，其知識(shí)基礎(chǔ)是小學(xué)“周?chē)澜纭闭n程中學(xué)生所掌握的地理知識(shí)和技能，涉及地球科學(xué)常識(shí)、自然發(fā)展的基本規(guī)律、人口和經(jīng)濟(jì)要素的分布、地理過(guò)程的特征、人地關(guān)系和國(guó)土資源的可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。在基礎(chǔ)普通教育階段，學(xué)生主要通過(guò)運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法學(xué)習(xí)，為高中階段學(xué)習(xí)地理規(guī)律、理論打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)地理教育的貫通培養(yǎng)。在基礎(chǔ)普通教育階段，地理是必修課。

基礎(chǔ)普通教育地理學(xué)科的具體目標(biāo)與“三個(gè)素養(yǎng)”相對(duì)應(yīng)。其一，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)，在了解俄羅斯整體地理面貌和認(rèn)同本民族價(jià)值取向的基礎(chǔ)上理解和尊重其他民族。其二，培養(yǎng)智力和創(chuàng)造能力，通過(guò)觀察地理環(huán)境、利用地理知識(shí)，解決地理問(wèn)題和日常生活問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。其三，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，學(xué)習(xí)自然環(huán)境、俄羅斯和世界的人口與經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)土地理、環(huán)境保護(hù)和資源合理利用等方面知識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代地理生態(tài)意識(shí)。其四，培養(yǎng)信息收集與應(yīng)用能力，并運(yùn)用于描述、解釋和評(píng)價(jià)各種地理現(xiàn)象和過(guò)程。其五，培養(yǎng)以實(shí)踐為導(dǎo)向的地理知識(shí)與技能，以地方歷史材料為基礎(chǔ)，在解決日常各種復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用這些知識(shí)和技能，理解現(xiàn)代多文化、多民族和多宗教的世界所發(fā)生的現(xiàn)象與其發(fā)展過(guò)程的實(shí)質(zhì)。其六，培養(yǎng)必要的地理知識(shí)和技能，以便未來(lái)進(jìn)入高等學(xué)校接受地理專(zhuān)業(yè)教育。

2.課程內(nèi)容與課時(shí)安排

地理課程內(nèi)容寬泛，五至六年級(jí)主要是寬而淺的地球科學(xué)常識(shí)，主要以地理學(xué)史、地圖、地球?yàn)橹?。七年?jí)主要是對(duì)自然地理和世界區(qū)域地理的介紹，八至九年級(jí)主要圍繞本國(guó)區(qū)域地理。五至六年級(jí)由于學(xué)生年齡尚小，還不具備物理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，故學(xué)生在這兩年學(xué)習(xí)的地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不包含自然地理基礎(chǔ)的全部?jī)?nèi)容，部分原理和必備知識(shí)放在七、八年級(jí)的相應(yīng)主題中做介紹。例如，在Дрофа出版社出版的教材中，氣壓帶和風(fēng)帶知識(shí)設(shè)置在六年級(jí)教材中，較容易理解的、能反映氣候特征的氣溫曲線和降水柱狀圖首次出現(xiàn)是在七年級(jí)教材中，而太陽(yáng)輻射等知識(shí)是在八年級(jí)教材“俄羅斯的氣候”這一主題中?，F(xiàn)行課程要求下的七年級(jí)“世界區(qū)域地理”與九年級(jí)“本國(guó)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域地理”都包含人文地理和區(qū)域發(fā)展的內(nèi)容。

地理課時(shí)安排適當(dāng)，前后連貫。基礎(chǔ)普通教育階段“地理”學(xué)科總課時(shí)為272課時(shí)。其中，五至六年級(jí)每周1課時(shí)，七至九年級(jí)每周2課時(shí)。每學(xué)年有34個(gè)教學(xué)周，有預(yù)留的課程時(shí)間，教師可以自由安排?；A(chǔ)普通教育階段這5年的地理課程與小學(xué)、高中銜接，盡管在課時(shí)上與俄語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目相比較少，但經(jīng)過(guò)十一年或十年的連續(xù)的地理學(xué)習(xí)（一至四年級(jí)為“周?chē)澜纭笨颇浚瑢W(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握是比較完整的。除了課程內(nèi)容，學(xué)生還通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)或工作坊進(jìn)行實(shí)踐。具體課程主題和相應(yīng)的課時(shí)建議如表2所示。

表2 俄羅斯初中地理課程內(nèi)容（括號(hào)內(nèi)為建議課時(shí)）

3.培養(yǎng)目標(biāo)與素養(yǎng)評(píng)價(jià)

個(gè)體素養(yǎng)、元學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成普通教育課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)的三個(gè)方面，如圖1所示。個(gè)體素養(yǎng)與元學(xué)科素養(yǎng)是對(duì)居于學(xué)科上位的素質(zhì)或能力進(jìn)行培養(yǎng)，不指向?qū)W科具體知識(shí)，但與學(xué)科本身關(guān)系密切。個(gè)體素養(yǎng)與元學(xué)科素養(yǎng)水平的高低可能影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和體系的理解，從而關(guān)聯(lián)學(xué)科素養(yǎng)的水平。

圖1 學(xué)科素養(yǎng)的三維結(jié)構(gòu)

個(gè)體素養(yǎng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)體多個(gè)方面的培養(yǎng)，俄羅斯基礎(chǔ)普通教育除德智體美勞五育外，還有學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)、生態(tài)教育等內(nèi)容。位列個(gè)體素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)前三項(xiàng)的愛(ài)國(guó)主義教育、公民教育和精神道德教育共同構(gòu)成了當(dāng)代俄羅斯德育體系的三個(gè)重要維度。第一，愛(ài)國(guó)主義教育向來(lái)是俄羅斯德育體系的重中之重；第二，公民教育在21世紀(jì)初被聯(lián)邦政府教育規(guī)劃列為首要任務(wù)之一；第三，精神道德教育源于構(gòu)建俄羅斯德育體系過(guò)程中學(xué)者提出的公民個(gè)體精神道德發(fā)展和教育，直接指向人的內(nèi)部心靈本質(zhì)，它促使著思想道德水平的提高并將高尚的品格付諸實(shí)踐，與外顯的道德行為相統(tǒng)一。[5]個(gè)體素養(yǎng)的八個(gè)維度及其在地理學(xué)科中的要求如表3所示。

表3 個(gè)體素養(yǎng)各維度及其學(xué)科表現(xiàn)

元學(xué)科素養(yǎng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力，包括認(rèn)知行為、交往行為和管理行為三個(gè)維度，直接指向?qū)W生行動(dòng)。認(rèn)知行為包括基本的邏輯意識(shí)、研究意識(shí)和信息的使用；交往行為包括交流和合作；管理行為包括自我組織、自我控制以及接受自己和他人。元學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生掌握跨學(xué)科知識(shí)、在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、信息技能素養(yǎng)都有要求。

學(xué)科素養(yǎng)包括具備科學(xué)知識(shí)、技能、思維，以及在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的能力。地理學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、技能的掌握，并以此為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。俄羅斯基礎(chǔ)普通教育結(jié)業(yè)考試（初中畢業(yè)考試）和俄羅斯國(guó)家統(tǒng)一考試（高考）也主要考查這方面的內(nèi)容。

四、俄羅斯地理課程改革特色

1.增設(shè)國(guó)家地理必修課程，重視價(jià)值觀教育，適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要

課程改革將俄羅斯地理課程的內(nèi)容納入主要部分，在學(xué)校開(kāi)設(shè)“國(guó)家地理”必修課程。在課外活動(dòng)中設(shè)置補(bǔ)充課程，使學(xué)生深刻理解祖國(guó)的地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、公民責(zé)任感。考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，在畢業(yè)時(shí)具備基礎(chǔ)的地理知識(shí)和處理地理信息的能力，以便于在地理科學(xué)領(lǐng)域深造。通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)和組織管理，縮小區(qū)域間的教育差距。

2.優(yōu)化地理補(bǔ)充教育，推動(dòng)地理知識(shí)普及

課程改革將現(xiàn)有的補(bǔ)充教育與社會(huì)組織（包括俄羅斯地理學(xué)會(huì)）實(shí)施的活動(dòng)和項(xiàng)目系統(tǒng)協(xié)調(diào)整合，支持學(xué)校短途旅行、實(shí)地實(shí)踐和探險(xiǎn)等項(xiàng)目的開(kāi)展。支持、鼓勵(lì)愛(ài)好地理的學(xué)生參加奧林匹克競(jìng)賽。開(kāi)辦遠(yuǎn)程地理教學(xué)課程，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)地理主題互動(dòng)展覽。出版地理參考讀物，組織大眾教育活動(dòng)，如地理節(jié)、攝影展、放映會(huì)和科普講座等，在社會(huì)上建立起對(duì)俄羅斯地理科學(xué)成就的積極認(rèn)知。

3.構(gòu)建三維素養(yǎng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)地理課程全人發(fā)展

個(gè)體素養(yǎng)、元學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)共同構(gòu)成了俄羅斯地理課程的三維素養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，旨在確保學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識(shí)和情感態(tài)度上均獲得系統(tǒng)的塑造與提升。其中，個(gè)體素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程后應(yīng)形成的個(gè)人立場(chǎng)、價(jià)值取向和積極的內(nèi)部信念，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯中所需的基本素養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向。元學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科本體和知識(shí)體系提供方法論，確保學(xué)生的主體認(rèn)知活動(dòng)上升到超學(xué)科水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科研究方法的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)能力，使學(xué)生具備在不同學(xué)科領(lǐng)域中自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在具體學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的目標(biāo)，包含在具體學(xué)科領(lǐng)域中應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、思維及學(xué)科研究方法和實(shí)踐能力。個(gè)體素養(yǎng)為學(xué)生的整體發(fā)展提供基礎(chǔ)和價(jià)值導(dǎo)向，元學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生提供學(xué)科學(xué)習(xí)的思維工具，學(xué)科素養(yǎng)是具體知識(shí)和技能的體現(xiàn)。三維素養(yǎng)構(gòu)建了一個(gè)層次化、結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，從宏觀的個(gè)體素養(yǎng)到微觀的學(xué)科素養(yǎng)，再到橋接的元學(xué)科素養(yǎng)，俄羅斯地理課程注重學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度，旨在促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展。三維素養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，為其終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。