Rap說(shuō)唱：少兒英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

摘 要：針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀課堂存在的“動(dòng)勁”不足、內(nèi)容編排孤立零散、偏重知識(shí)技能等問(wèn)題，本研究遵循韻律性、趣味性、思想性原則，利用人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的自然拼讀核心單詞創(chuàng)建Rap說(shuō)唱資源，并運(yùn)用主題化、多載體、經(jīng)驗(yàn)化等教學(xué)策略，有效解決學(xué)生自然拼讀難題，提高其情感體驗(yàn)力和語(yǔ)言思維力。

關(guān)鍵詞：Rap說(shuō)唱；自然拼讀；教學(xué)資源庫(kù)

作者簡(jiǎn)介：王賦華，杭州青少年活動(dòng)中心外語(yǔ)部。

一、研究緣起

（一）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)現(xiàn)狀的審視

1.自然拼讀課堂“動(dòng)勁”不足，欠缺趣味性和創(chuàng)新性。審視當(dāng)下的少兒英語(yǔ)自然拼讀課堂，雖有游戲活動(dòng)、動(dòng)畫(huà)多媒體、繪本等資源引入課堂，但學(xué)生對(duì)知識(shí)加以掌握還是依靠常規(guī)重復(fù)記憶，課堂靜態(tài)有余，趣味性不足，無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)功能。

2.自然拼讀內(nèi)容編排孤立零散，缺少情境主題和情感元素。不少小學(xué)英語(yǔ)教材中的自然拼讀內(nèi)容孤立分散，編排沒(méi)有主題化和情境化，在教材中占的比重也不大，不足以給學(xué)生留下深刻印象，在情感教育方面也缺少積極的引領(lǐng)。

3.自然拼讀教學(xué)偏重知識(shí)技能，缺少思維能力方面的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教材中的自然拼讀內(nèi)容多以單詞為載體呈現(xiàn)，教學(xué)方式上偏重知識(shí)技能，缺少思維能力方面的培養(yǎng)。創(chuàng)編Rap是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷分析與綜合的過(guò)程，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、比較思維與分析思維的能力。

（二）Rap說(shuō)唱應(yīng)用于自然拼讀教學(xué)的意義

Rap說(shuō)唱蘊(yùn)含豐富的韻律節(jié)奏，融入教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)。本研究涉及的Rap說(shuō)唱指用說(shuō)唱的方式將英語(yǔ)自然拼讀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鏈接表達(dá)，有發(fā)音清晰、節(jié)奏感強(qiáng)、語(yǔ)流連續(xù)的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，營(yíng)造感官和大腦皆能投入的游戲式教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生自然拼讀能力的同時(shí)，提升其情感體驗(yàn)力和語(yǔ)言思維力。

二、Rap說(shuō)唱資源庫(kù)的構(gòu)建

（一）Rap說(shuō)唱內(nèi)容整理

筆者將人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中所有的自然拼讀部分內(nèi)容提取出來(lái)，以元音、輔音字母和字母組合為主題，遵循韻律性、趣味性和思想性原則，按照由易到難的順序，構(gòu)建Rap說(shuō)唱資源庫(kù)。

1.韻律性原則。律動(dòng)Rap立足英語(yǔ)啟蒙，融合韻律節(jié)奏，將韻部相同的字母放在特定位置，讀起來(lái)有韻律感。如，創(chuàng)編關(guān)于字母e發(fā)/e/音的說(shuō)唱文本，句中的vest、bed、red、egg等都押/e/韻， 讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏明快，有助于學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言韻律的認(rèn)知。

例如：Look at the vest. Lying on the bed. The color is red. On it is an egg.

2.趣味性原則。Rap說(shuō)唱內(nèi)容要活潑有趣、貼近生活。學(xué)生在開(kāi)放有趣的活動(dòng)中、在韻律表演中接觸自然拼讀關(guān)鍵音，實(shí)現(xiàn)趣味化自然拼讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

例如：Cute， cute， the dog is cute. Tube， tube， it's in the tube.

3.思想性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言背后深刻的思想性和人文性。教師應(yīng)注重Rap說(shuō)唱內(nèi)容的思想性，在律動(dòng)拼讀的教學(xué)空間讓學(xué)生直接體驗(yàn)參與，讓學(xué)生了解中國(guó)文化。

例如：The chicken is cheap.The lunch is cheap.Everything is cheap，right？ The teacher says no，no，no.We Chinese cherish time.We Chinese cherish love.

（二）Rap說(shuō)唱資源庫(kù)呈現(xiàn)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取幽默歡樂(lè)、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的Rap音樂(lè)，跟Rap說(shuō)唱資料庫(kù)中的元音類、輔音類、字母組合類、句子類、語(yǔ)篇類等說(shuō)唱文本進(jìn)行匹配。

三、Rap說(shuō)唱資源庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師在自然拼讀教學(xué)中使用Rap說(shuō)唱資源庫(kù)，通過(guò)主題化整合、矩陣式排列、經(jīng)驗(yàn)化運(yùn)用，將Rap說(shuō)唱貫穿在自然拼讀教學(xué)中，幫助學(xué)生自然習(xí)得拼讀規(guī)律，感知Rap律動(dòng)和提升語(yǔ)言表達(dá)力。

（一）從音到詞的Rap教學(xué)

將從音到詞Rap教學(xué)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

1.唱跳字母操：學(xué)生通過(guò)看字母歌視頻，跳字母律動(dòng)操，感知字母在單詞中的發(fā)音，幫助學(xué)生建立音形之間的關(guān)系。

2.找找單詞王：學(xué)生通過(guò)“找找單詞王”這個(gè)游戲，找到發(fā)音不同的單詞，了解同一字母在不同單詞中的發(fā)音。

3.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)幸運(yùn)盤(pán)：學(xué)生點(diǎn)擊轉(zhuǎn)盤(pán)選擇單詞創(chuàng)編Rap，學(xué)生能在創(chuàng)編中感知字母的發(fā)音，同時(shí)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的好奇心，提高其專注力。

（二）從詞到句的Rap教學(xué)

從詞到句的教學(xué)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，融入豐富肢體語(yǔ)言，這符合學(xué)生好動(dòng)愛(ài)演的心理特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們的思維能力。

1.編一編句子：給出圖片和主要押韻單詞，讓學(xué)生分組創(chuàng)編句子。創(chuàng)編過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，小組合作使這個(gè)活動(dòng)變得有趣且易操作。

2.創(chuàng)一創(chuàng)動(dòng)作：英語(yǔ)教師請(qǐng)專業(yè)教師錄制Rap說(shuō)唱?jiǎng)幼鳎冉o學(xué)生進(jìn)行示范。學(xué)生根據(jù)故事情境，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行改編創(chuàng)造，為Rap表演做好準(zhǔn)備。

3.玩一玩游戲：學(xué)生在“神奇bus”游戲中移動(dòng)“氣球”重組句子，完成由詞到句的升級(jí)，搭建橋梁，讓汽車順利通過(guò)。本游戲能有效幫助學(xué)生建立字母、音和形的匹配關(guān)系，提高學(xué)生專注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）從句到篇的Rap教學(xué)

從句到篇的教學(xué)注重語(yǔ)篇情境化和故事化，發(fā)揮出語(yǔ)言的表意功能。在教學(xué)形式上，筆者開(kāi)展連一連、編一編、唱一唱等活動(dòng)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的多樣性。

1.連一連Rap：學(xué)生通過(guò)看圖將句子連成有邏輯、有情境的語(yǔ)篇，學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)畫(huà)面構(gòu)思故事語(yǔ)篇，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生整體思維和邏輯思維的能力。

2.編一編節(jié)奏：學(xué)生給不同的律動(dòng)語(yǔ)篇編曲，讓Rap活起來(lái)。學(xué)生借助各類樂(lè)器，如節(jié)拍器、生活物品甚至身體部位制作Rap背景音樂(lè)，再配上律動(dòng)語(yǔ)篇，成為Rap節(jié)奏大師。

3.唱一唱Rap：學(xué)生在教師的循循善誘下學(xué)會(huì)Ape's Birthday Party Rap歌曲，并配上道具進(jìn)行小劇場(chǎng)創(chuàng)編，并拍攝照片或V-log.

例：An ape has a party. It's a birthday party. Here comes a horse. He wears shorts.Here comes a turtle. The turtle is purple.Hooray， hooray， it's Ape's birthday. Let's come to play.

四、多載體設(shè)計(jì)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)計(jì)Rap說(shuō)唱系列活動(dòng)延伸教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)音學(xué)習(xí)非一日之功，為避免枯燥，筆者遵循可行性、整體性和主體性原則， 設(shè)計(jì)了Rap說(shuō)唱的多載體活動(dòng)，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，對(duì)Rap說(shuō)唱進(jìn)行多元輸出。

（一）選一選Rap家

在課堂上開(kāi)展“每日60秒個(gè)人秀”活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行Rap說(shuō)唱，鼓勵(lì)原創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生也在Rap云端學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布自己創(chuàng)編的Rap說(shuō)唱，互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，形成共同學(xué)習(xí)小組。

評(píng)價(jià)方式：本活動(dòng)以“生生互評(píng)、民主投票”的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生形成共同學(xué)習(xí)小組，投票選出最佳“小小Rap家”。

（二）爭(zhēng)一爭(zhēng)Rap王

從音、詞、句、篇等角度設(shè)計(jì)不同梯度的Rap說(shuō)唱活動(dòng)，設(shè)置星級(jí)挑戰(zhàn)賽，創(chuàng)設(shè)星級(jí)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

評(píng)價(jià)方式：本活動(dòng)設(shè)置星級(jí)評(píng)價(jià)體系。不同Rap對(duì)應(yīng)不同星級(jí)，學(xué)生可自主選擇挑戰(zhàn)，最后獲星最多者成為Rap王。

（三）串一串Rap曲

學(xué)生以擊鼓傳花形式進(jìn)行說(shuō)唱串聯(lián)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情。比如在“Ape's Birthday Party”從句到篇的教學(xué)中進(jìn)行Rap大串燒，幫助學(xué)生串起整首R(shí)ap。

評(píng)價(jià)方式：本活動(dòng)采用小組積分制的評(píng)價(jià)形式，擊鼓傳花又快又準(zhǔn)確的小組將獲得更多積分，并兌換相應(yīng)數(shù)量的成長(zhǎng)卡。

（四）秀一秀Rap樂(lè)

該活動(dòng)以聯(lián)歡的方式展開(kāi)，尊重創(chuàng)新，鼓勵(lì)突破，培養(yǎng)學(xué)生的合作和共享意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，開(kāi)拓學(xué)生自主發(fā)展的空間。在“秀一秀Rap樂(lè)”的字母秀環(huán)節(jié)中，學(xué)生秀出喜歡的Rap說(shuō)唱。

評(píng)價(jià)方式：該活動(dòng)是Rap綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以組間評(píng)價(jià)為主，組內(nèi)評(píng)價(jià)為輔，讓學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在小組合作中成長(zhǎng)。

五、經(jīng)驗(yàn)化鏈接，泛在化鞏固，通過(guò)拓展性作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成效

課堂上的Rap說(shuō)唱學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)Rap的開(kāi)始，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)Rap云學(xué)習(xí)、課后拓展性活動(dòng)等多種形式幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成效。

（一）繪一繪Rap

依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景圖片或者鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制相關(guān)圖片，形成小海報(bào)，并將Rap說(shuō)唱融入對(duì)圖片的語(yǔ)言演繹中，用Rap說(shuō)唱來(lái)介紹小海報(bào)。

（二）解一解Rap

學(xué)生連接帶有相同字母或者字母組合發(fā)音的單詞，連線的軌跡會(huì)形成某個(gè)小動(dòng)物，字母或字母組合的發(fā)音越難，連線軌跡越復(fù)雜，學(xué)生必須先通過(guò)前一關(guān)才能解鎖后一關(guān)，解鎖更多小動(dòng)物。

（三）Rap云學(xué)習(xí)

在班級(jí)形成說(shuō)唱Album，設(shè)置不同層級(jí)的挑戰(zhàn)。該Album的制作可結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行，收集學(xué)生作品再用之于學(xué)生，并發(fā)布在班級(jí)QQ群，讓無(wú)聲的英語(yǔ)文字變成有聲說(shuō)唱，學(xué)生愿意課后再挑戰(zhàn)，讓泛在化學(xué)習(xí)成為日常。

六、Rap說(shuō)唱應(yīng)用于少兒英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的反思

在少兒英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中，將孤零零的單詞整合成有情境、有趣味、有思維的Rap說(shuō)唱，形成了配套的教學(xué)策略，打造了生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的“三動(dòng)”自然拼讀課堂。

（一）Rap說(shuō)唱資源庫(kù)的使用，提高了學(xué)生的自然拼讀力

在具體情境中，Rap說(shuō)唱清晰的節(jié)奏感帶動(dòng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)唱，樂(lè)拼“悅”讀，玩學(xué)一體，他們會(huì)更加精準(zhǔn)、清晰地辨音，建立音、形、義之間的聯(lián)系。拼讀能力的獲得，打通了“上連聽(tīng)力，下接閱讀”的重要一環(huán)。學(xué)生的自然拼讀語(yǔ)音意識(shí)能讓他們更有信心和能力去應(yīng)對(duì)不熟悉的單詞，而且能減少學(xué)生在記憶詞匯時(shí)的焦慮感。

（二）Rap說(shuō)唱融入拼讀教學(xué)，提高了學(xué)生的情感體驗(yàn)力

Rap說(shuō)唱的文本配圖直觀生動(dòng)，縮短了師生之間的空間距離、心理距離和情感距離，激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生可說(shuō)可唱可演。在音形互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自然拼讀課堂中，學(xué)生有了積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，參與了各種活動(dòng)和鏈接，主動(dòng)探索和主動(dòng)思考成為必然。

（三）Rap說(shuō)唱使用的教學(xué)策略，提升了學(xué)生的語(yǔ)言思維力

Rap說(shuō)唱?jiǎng)?chuàng)編為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了自由發(fā)揮的空間，他們可感受清晰的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和富有韻律節(jié)奏的語(yǔ)流，是一種調(diào)動(dòng)語(yǔ)言思維系統(tǒng)的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。學(xué)生需要觀察、分析和想象積極參與活動(dòng)以拓展思維，在遷移中創(chuàng)新。這有助于提高學(xué)生語(yǔ)言思維的靈活性，促使學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展。

在少兒英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中使用Rap說(shuō)唱，應(yīng)注意由易到難，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)策略，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生情感表達(dá)力和語(yǔ)言思維力，為其后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

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