新時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)研究

摘 要：新時代背景下，文化自信成為國家發(fā)展的持久力量，同時也是當(dāng)代青年的使命擔(dān)當(dāng)。新時代新青年要堅定文化自信，要開放包容，更要守正創(chuàng)新。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)實際，合理使用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，充分挖掘創(chuàng)新點，通過多樣化的活動和完善的考核機制，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代背景下；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職英語

作者簡介：韓奕（1980.12-），內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，研究方向：英語課程與教學(xué)法、跨文化交流、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

新時代背景下實施高職英語教學(xué)改革，不僅要讓學(xué)生熟練地運用英語交流，更重要的是，教學(xué)中需融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并注重提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，尤其是用英語講好中國故事的能力。如何立足本土，引導(dǎo)學(xué)生向世界展示中國的悠久歷史、璀璨文明及中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路，推動中國文化更好地走向世界，為世界的發(fā)展和人類的進步貢獻智慧和力量，是新時代背景下高職英語教學(xué)研究的重點。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的重要性

（一）有助于增強學(xué)生的民族自豪感

教師將學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和理解同英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想、藝術(shù)形式和文獻資料等，教師在英語教學(xué)中進行解讀，帶領(lǐng)學(xué)生進行討論和表達，進而提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（二）堅定學(xué)生的文化自信

通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以了解我國深厚的文化底蘊，從而堅定文化自信。面對國際輿論時，學(xué)生可以積極主動發(fā)聲，用英語介紹可信、可愛、可親的中國，積極宣傳中國的文化和民族品牌，增強國際傳播能力，更多地參與國際文化交流與互動。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)的治國理政、禮儀道德等多個方面，深刻影響著中國的政治、思想、藝術(shù)和人們的生活方式。對這些內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確的道德觀念，踐行社會主義核心價值觀，深化實踐意識、激勵他們努力拼搏和不斷創(chuàng)新。

（四）增強學(xué)生對中國文化的認同感

中國是一個多民族、多文化的國家，不同文化有著不同的代表性。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生逐漸建立對中國文化的認同感，增強民族自豪感和自信心。同時，學(xué)生也學(xué)會了尊重多元文化，樹立國際視野。

（五）有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及思想、哲學(xué)、文化與生活經(jīng)驗，將這些內(nèi)容融入高職英語教學(xué)，有助于學(xué)生用英語語言框架搭建中國文化學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生的英語運用能力和思辨能力。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中深刻的思想理念、歷史文化和中華美學(xué)能夠激發(fā)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。最后，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)相融合，可以豐富高職英語課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力。

（六）有助于增強學(xué)生的跨文化交際能力

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解中西方文化異同。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合了中華民族五千年的文化底蘊和智慧，其中的文學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)等多個方面代表了中華民族的文化特點。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中，與西方文化進行對比教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和認知水平，又能引導(dǎo)學(xué)生尊重世界文化的多樣性，為學(xué)生的跨文化交流奠定良好基礎(chǔ)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)是當(dāng)前提高學(xué)生文化素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀英語人才的重要途徑。在新時代背景下，高職院校應(yīng)該以創(chuàng)新為驅(qū)動力，加強師資力量和管理機制建設(shè)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相互融合、相互促進，推動我國高職教育跨越式發(fā)展。在教學(xué)實踐中，高職英語教師應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念和內(nèi)涵貫穿到課程設(shè)計和教學(xué)流程中。例如，在語言表達技巧方面，可以融入中文的修辭和表意特點，讓學(xué)生更好地理解英語表達的精髓和特色。在文化背景方面，可以引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及中國文化風(fēng)俗等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地用英語理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而潛移默化地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化富含哲學(xué)思想、歷史文化知識、中華美學(xué)等，這些內(nèi)容將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地進行學(xué)用結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)效果和實用性。

三、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在的問題

（一）師資隊伍教學(xué)水平有待提升

部分高職英語教師沒有深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，或者雖然具備相關(guān)專業(yè)背景但是缺乏將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有機結(jié)合的意識和能力。部分教師只關(guān)注語言知識點，未能在課堂教學(xué)中有機融入課程思政。一些教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講授與英語教學(xué)剝離開來。在這種情況下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很難在英語課堂上得到有效傳播。部分教師可能會具備其他學(xué)科的專業(yè)背景，但是缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入研究與創(chuàng)新實踐。因此，他們無法將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識融入高職英語教學(xué)中。此外，還有一些教師雖然具備相關(guān)的英語語言知識，但是缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的深入了解和認識，導(dǎo)致在實際教學(xué)中不能很好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與英語教學(xué)相結(jié)合。

（二）教學(xué)方法單一

新時代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)，存在教學(xué)方法單一的問題，這使得教學(xué)難以達到預(yù)期效果。具體表現(xiàn)如下：首先，只注重文化背景的介紹，而忽視了英語語言的學(xué)習(xí)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重文化背景的介紹，而忽視了英語語言的學(xué)習(xí)。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力不足，進而影響教學(xué)效果并減弱學(xué)習(xí)動力。其次，僅注重文化知識的學(xué)習(xí)，而忽視了跨文化交際。學(xué)生跨文化交際能力的提高是英語教學(xué)的一個重要方面。在理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，如讓學(xué)生參與各種角色扮演活動，討論國際慣例和對比中外文化風(fēng)俗等，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度不夠

在高職英語教學(xué)中，教師沒有重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，只是單純地將英語作為一門語言課程進行教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)中，教師沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，只是按照教材進行授課，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些問題。英語作為一門外語課程，融合了西方文化與風(fēng)俗，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到西方文化的影響，這使得學(xué)生無法充分理解中華文化的內(nèi)涵。在英語課堂上，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)。因此，學(xué)生無法將英語學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在進行英語課堂教學(xué)時只注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授和灌輸，卻忽視了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟，這使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無法理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

四、新時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的有效對策

新時代背景下，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行篩選和拓展，同時利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。高職英語教師必須意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合的重要性，同時要積極利用各種渠道對學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

（一）深入挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，探索特色校本教材

新時代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)的融合已經(jīng)成為熱點和趨勢。深入挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容并探索特色校本教材是促進這種融合的有效途徑之一。對現(xiàn)有英語教材進行重新審視和挖掘，發(fā)掘其中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容和知識點。這樣可以幫助教師更好地利用現(xiàn)有的教材資源，充實教學(xué)內(nèi)容，也可以通過與現(xiàn)有教材的融合，讓學(xué)生更加輕松地接受和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。針對高職院校各個專業(yè)的特點，教師應(yīng)探索編制與專業(yè)特色相關(guān)的校本教材。這樣可以幫助教師更好地利用經(jīng)典教材，根據(jù)不同專業(yè)的特點，發(fā)掘相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而形成具有特色和可操作性的校本教材，并借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，打造多元化、多媒體化的教學(xué)資源。

（二）運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫

隨著新時代的到來，采用多媒體技術(shù)來構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫已經(jīng)成為一種有效的方式。整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源。包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個方面，如詩詞、名著、傳統(tǒng)戲曲等，將這些精華資源以多媒體的形式有選擇性地展現(xiàn)出來。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合，教師運用多媒體技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，并展現(xiàn)豐富多彩的文化資源，以此達到直觀、生動、易懂的教學(xué)效果。教師可組織開展多種形式的文化活動，包括文藝匯演、閱讀推薦、寫作比賽、視頻大賽等，借助多媒體技術(shù)進行展示和記錄，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)研究的深度融合。教師還可開設(shè)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語類在線學(xué)習(xí)課程，加大選修課及在線課程的建設(shè)，作為課程思政教學(xué)體系的補充，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值理念和鮮明特色。綜上所述，教師多媒體技術(shù)構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫，為培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的復(fù)合型人才打下良好基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新時代背景下，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性成為一個非常重要的話題。通過思維導(dǎo)圖、課外閱讀、小組討論等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生自主探索文化的精髓，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的理解和認識。教師設(shè)置與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的話題，要求學(xué)生以英文的形式進行撰寫，或者進行英文演講。這種方式可以在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時，可以更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強文化自信。教師引導(dǎo)學(xué)生前往名勝古跡、紀念館、博物館等地參觀，并以英語形式進行介紹和交流。通過實地考察和體驗，讓學(xué)生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時在語言練習(xí)方面也得到鍛煉。運用中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事的元素，在英語課堂教學(xué)中開展故事敘述、角色扮演等活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織學(xué)生參加文化活動，如戲曲吟唱、舞蹈表演、書法展示等，通過多種形式使學(xué)生在實踐中更好地認識、理解和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）完善考核機制，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入考核中

教師設(shè)計相關(guān)的考試題目，包括用英語考查關(guān)于中國文化方面的問題，并運用中英雙語的形式考查學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度。同時，教師可以給學(xué)生提供英文閱讀資料，讓其在閱讀中學(xué)習(xí)，從而完善考核機制。教師可以設(shè)置課堂小測驗，考查學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化概念的熟悉程度，對口語和寫作能力的訓(xùn)練也應(yīng)作為重點，例如讓學(xué)生就中國傳統(tǒng)文化某方面的問題進行英文發(fā)言、寫作練習(xí)等。教師可將中英文寫作要求的模版與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一同教授和訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作時結(jié)合中華傳統(tǒng)文化的特點和亮點進行表達。同時，對學(xué)生的作文進行及時評價，對作文中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容要嚴格評分。在口語考核中，增加考核中華文化知識的環(huán)節(jié)，看學(xué)生能否運用中英文表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及討論它的現(xiàn)實意義等。

五、結(jié)語

新時代背景下，高職英語教學(xué)不僅是英語知識和技能的教授傳遞，更是一種文化和思想的交流與傳承。要讓學(xué)生更加深入地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校和教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)手段、文化氛圍等多個方面加以努力，使學(xué)生真正感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)不僅僅是教育教學(xué)的問題，更是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)背景下文化建設(shè)的重要組成部分，對于學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。

參考文獻：

[1]楊素蘭.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的有效路徑[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2021（4）：90-93.

[2]蔣群.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的問題與對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）2021（19）：241.

基金項目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育學(xué)會2022-2023年度英語學(xué)科專項課題“新時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職公共英語教學(xué)研究——以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（課題號：WY2022010-B）、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下，‘課程思政’與高職英語的有機結(jié)合”（課題號：NZJGH2021002）的研究成果。