探究詞匯學(xué)習(xí)策略在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國國際地位的提升，國家急需雙語型人才，高校是為國家培養(yǎng)人才的主要陣地，每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都有重要影響。英語作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，鍛煉學(xué)生語言綜合能力的基礎(chǔ)科目，應(yīng)當(dāng)引起高校英語教師的高度重視。教師可從更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式入手，關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；诖耍疚墓P者從不同角度詳細(xì)闡述詞匯學(xué)習(xí)策略在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠為相關(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)策略；高校；英語教學(xué)；應(yīng)用措施

作者簡介：夏蕓（1981.04-），女，甘肅蘭州人，西北師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的語言綜合能力，學(xué)生就要重視詞匯積累。高校英語教學(xué)不管從難度還是廣度來說，都對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生要改變詞匯學(xué)習(xí)策略，靈活借助各種詞匯記憶方法，以達(dá)到高效掌握以及正確應(yīng)用詞匯。針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，教師也要及時幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生在較高的學(xué)習(xí)興趣以及主動性的驅(qū)動下提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

一、詞匯學(xué)習(xí)策略在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

詞匯是語言的基礎(chǔ)，是句子構(gòu)成的基本單位。在英語學(xué)習(xí)中，掌握豐富的詞匯量對于聽力、閱讀、寫作以及口語表達(dá)都至關(guān)重要。學(xué)生需要通過不斷積累和擴(kuò)展詞匯來提高語言水平，包括學(xué)習(xí)新詞匯，了解詞匯的意義、用法和搭配，并能夠在不同語境中正確運用詞匯。通過不斷的學(xué)習(xí)和積累詞匯，學(xué)生可以逐漸提高他們的詞匯運用技能。隨著語言的發(fā)展和變化，新的詞匯不斷出現(xiàn)，詞匯的用法也會發(fā)生變化。學(xué)生需要保持對詞匯的敏感性，學(xué)會根據(jù)語言環(huán)境和需求來擴(kuò)展自己的詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是被動地了解詞匯的含義，還需要能夠?qū)⑵溥\用到實際語言環(huán)境中。學(xué)生應(yīng)該采用多種方法來記憶和運用詞匯，例如使用詞匯卡片、詞匯表、語境化的例句等。同時，學(xué)生也應(yīng)該掌握詞匯的各種形式，包括不同的詞性、時態(tài)，以適應(yīng)不同的語境和交流需求。

（二）詞匯是學(xué)生進(jìn)行語言互動交際的前提

在語言交際中，詞匯是表達(dá)意思的基本單位。學(xué)生需要掌握足夠的詞匯量，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和意圖。詞匯能夠幫助學(xué)生選擇合適的詞語來描述事物、表達(dá)觀點、提出問題等，從而實現(xiàn)有效的語言交際。詞匯也是理解他人語言表達(dá)的關(guān)鍵。學(xué)生需要足夠的詞匯的積累，才能正確解讀聽力材料、閱讀文本，并能夠參與到對話討論中。詞匯量不足會導(dǎo)致學(xué)生理解困難，從而影響交際的順利進(jìn)行。在高校學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會接觸到來自不同國家和地區(qū)的同學(xué)和教師。詞匯作為語言的基本單位，作為跨文化交際的橋梁，學(xué)生必須不斷通過學(xué)習(xí)和積累詞匯知識，進(jìn)而理解和尊重不同文化的差異，促進(jìn)跨文化交流。

二、詞匯學(xué)習(xí)策略在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）教師應(yīng)更新詞匯教學(xué)理念

高校英語教學(xué)中的教師需要更新詞匯教學(xué)理念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和語言發(fā)展的變化。通過多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高詞匯教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用詞匯。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往側(cè)重于讓學(xué)生機械地背誦單詞。然而，英語教師應(yīng)更加注重詞匯的實用性和語境化的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)更新詞匯教學(xué)理念，如使用語境化的例句、真實的語言材料和交互式教學(xué)模式，幫助學(xué)生在真實語境中掌握和運用詞匯。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展學(xué)習(xí)，探索詞匯的不同含義、詞義辨析以及搭配等，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞根詞綴的分析，幫助學(xué)生理解詞匯的構(gòu)成和相關(guān)詞匯之間的關(guān)系。教師要設(shè)計有趣且具有挑戰(zhàn)性的詞匯教學(xué)活動，如詞匯游戲、角色扮演和詞匯競賽等，以增加學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以講解有趣的詞匯小故事，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

（二）運用聯(lián)想記憶法記憶詞匯

聯(lián)想記憶法是一種常用的單詞記憶技巧。聯(lián)想是人類大腦的一種基本思維方式，基于對不同信息之間的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系進(jìn)行記憶和提取。當(dāng)學(xué)習(xí)新的詞匯時，我們可以通過聯(lián)想，將其與已有的知識、經(jīng)驗、形象或情境等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以增強記憶效果。多感官體驗可以增加記憶的強度和持久性。在運用聯(lián)想記憶法時，學(xué)生可以嘗試?yán)枚鄠€感官來加強記憶效果。除了視覺形象外，還可以結(jié)合聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官來豐富自己的記憶體驗。例如，可以將詞匯與特定的聲音、觸感、氣味或味道聯(lián)系起來，以增加記憶的關(guān)聯(lián)性和深度。

1.詞形聯(lián)想。借助詞根和詞綴來記憶派生詞是一種有效的方法，它可以幫助我們理解單詞的構(gòu)成和含義，從而更容易記憶和運用詞匯。首先，學(xué)生要辨別單詞中的詞根和詞綴。詞根通常是單詞的核心部分，而詞綴則是添加到詞根上的附加部分。了解詞根和詞綴的基本含義對記憶派生詞至關(guān)重要，有利于推斷出派生詞的意義。學(xué)生可以創(chuàng)建一個有意義的圖像或故事，將詞根、詞綴和派生詞聯(lián)系起來，以加強記憶效果。根據(jù)形近詞和詞匯的相似性來記憶和理解詞匯也是一種常用的記憶方法。首先，學(xué)生需要辨別與目標(biāo)詞匯形態(tài)相近的其他詞匯。這些形近詞可能具有相似的拼寫或發(fā)音，或者在形態(tài)上與目標(biāo)詞匯相似。在辨別出形近詞后，學(xué)生需要尋找它們之間的關(guān)聯(lián)性。如目標(biāo)詞匯“celebrate”（慶祝），形近詞“celebrity”（名人）、“celebration”（慶典）。

2.詞義聯(lián)想。詞義聯(lián)想是利用近義聯(lián)想、反義聯(lián)想和上下義聯(lián)想等手段來幫助學(xué)生記憶和理解詞匯。近義聯(lián)想是通過將目標(biāo)詞匯與其近義詞或具有相似意義的詞匯聯(lián)系起來，來記憶和理解詞匯。如目標(biāo)詞匯“happy”（快樂的），近義聯(lián)想詞“joyful”（愉快的）、“delighted”（高興的）。反義聯(lián)想是通過將目標(biāo)詞匯與其反義詞或具有相反意義的詞匯聯(lián)系起來，來記憶和理解詞匯。如目標(biāo)詞匯“brave”（勇敢的），反義聯(lián)想詞“cowardly”（膽小的）、“timid”（膽怯的）。上下義聯(lián)想是過將目標(biāo)詞匯與其上位詞（更廣義的概念）或下位詞（更具體的概念）聯(lián)系起來，來記憶和理解詞匯。

3.詞音聯(lián)想。詞音聯(lián)想是指利用詞匯間相似的發(fā)音來幫助學(xué)生記憶和理解詞匯。這種方法特別適用于學(xué)習(xí)發(fā)音較為復(fù)雜的詞匯，可以將目標(biāo)詞匯與其他詞匯中的相似音節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。這些相似音節(jié)可以是整個音節(jié)或部分音節(jié)。如目標(biāo)詞匯“technology”（技術(shù)），相似音節(jié)詞“biology”（生物學(xué)），通過將它們聯(lián)想在一起，學(xué)生可以更輕松地理解和記憶這些詞匯，并將它們與特定學(xué)科或領(lǐng)域聯(lián)系起來。將目標(biāo)詞匯與其他詞匯中相似的韻母進(jìn)行聯(lián)想也有助于加深詞匯記憶。此外，音位是構(gòu)成單詞的基本聲音單元。將目標(biāo)詞匯與其他詞匯中相似的音位進(jìn)行聯(lián)想，也可達(dá)到加深詞匯記憶的目的，如“camera”（相機）與“drama”（戲?。?。

4.交叉聯(lián)想。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來記憶單詞。思維導(dǎo)圖是一種圖形化的記憶工具，可以將信息根據(jù)一定層次結(jié)構(gòu)整合到一起，使得學(xué)生可以更清晰地理解和記憶單詞之間的關(guān)系。以單詞“travel”為例，首先，將主題詞“travel”置于思維導(dǎo)圖的中心。從主題詞"travel"出發(fā)，創(chuàng)建與之相關(guān)的分支詞匯。這些詞匯可以是與旅行相關(guān)的名詞、動詞、形容詞等。名詞分支如“destination”（目的地）、動詞分支如“explore”（探索）、形容詞分支如“exciting”（令人興奮的）。在分支詞匯下方，再創(chuàng)建與之相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞匯。這些詞匯可以是與分支詞匯緊密相關(guān)的詞匯。如與“destination”相關(guān)的詞匯有“beach”（海灘），與“explore”相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞匯有“hiking”（徒步旅行）。最后，將分支詞匯和關(guān)聯(lián)詞匯相互連接起來，形成一個完整的思維導(dǎo)圖。

（三）結(jié)合具體語境，猜測詞匯含義

學(xué)生可以結(jié)合具體語境來猜測詞匯含義。這種技巧可以幫助他們應(yīng)對閱讀或聽力理解中遇到的生詞，通過上下文信息和已知詞匯來推測未知詞匯的意思。注意上下文中的線索，例如前后句、關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)系等，來推斷生詞含義。例如，猜測“I was feeling so famished after the long hike that I devoured an entire pizza by myself. ”這一句中“famished”一詞的含義。結(jié)合整個句子的語境可知，該詞在句子中用來形容長途徒步之后的狀態(tài)，因此可以推測它的含義是“非常饑餓的”。另外，在上下文中尋找與生詞相關(guān)的同義詞或近義詞，也可以幫助學(xué)生推斷其含義。如猜測句子“The politician's speech was replete with ambiguous statements， making it difficult to understand his true intentions. ”中“replete”的含義。根據(jù)同義詞“filled”，可以推測“replete”的含義是“充滿的”或“裝滿的”。通過分析未知詞匯的詞根、前綴、后綴等部分，也可推測其含義。例如，“The protagonist of the novel was an introverted character who preferred solitude over social interactions. ”中“introverted”一詞，根據(jù)詞匯構(gòu)成分析，詞根“intro-”（內(nèi)部），后綴“-verted”（轉(zhuǎn)向），可以推測“introverted”的含義是“內(nèi)向的”或“不愛社交的”。通過結(jié)合具體語境進(jìn)行詞匯猜測，可以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，提高其對未知詞匯的理解和運用能力。這種策略有助于學(xué)生在閱讀和聽力中更好地應(yīng)對生詞，提升語言理解能力。

（四）結(jié)合語言文化，了解詞匯差異

了解不同的語言和文化可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和使用詞匯。高校學(xué)生可以通過結(jié)合語言文化來掌握詞匯差異，特別是在跨文化交流的情境下。同一個詞匯在不同語言和文化中可能有不同的含義或用法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和理解特定語言和文化中詞匯的不同含義。同一詞匯在不同文化中可能具有不同的隱喻或象征意義。學(xué)生需要了解不同文化背景下詞匯的特定隱喻和象征，以準(zhǔn)確理解和運用詞匯。通過結(jié)合語言文化來掌握詞匯差異，學(xué)生可以更好地理解和運用詞匯，避免在跨文化交流中出現(xiàn)誤解或不適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，提高對詞匯的敏感性和適應(yīng)性。

（五）借助具體情境，正確應(yīng)用詞匯

學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和了解詞匯的實際用法，包括常見搭配、慣用表達(dá)和常用短語。通過閱讀、聽力和交流實踐，學(xué)生可以熟悉詞匯在不同情境下的正確用法。學(xué)生可以觀察英語母語人士在具體情境中如何運用詞匯，可以注意他們常用的表達(dá)方式、口語表達(dá)習(xí)慣以及語音語調(diào)，并嘗試模仿。在具體情境中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會通過上下文推斷詞匯的含義和用法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言交流實踐活動，例如小組討論、演講、寫作等活動。練習(xí)運用英語詞匯來表達(dá)自己的想法，教師要及時給予反饋和糾正，幫助學(xué)生不斷提升詞匯應(yīng)用能力。

（六）不斷拓展積累詞匯

高校學(xué)生應(yīng)該積極閱讀各類英語材料，包括報紙、雜志、小說、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等。通過閱讀，他們可以學(xué)習(xí)積累新的詞匯，了解詞匯的實際用法和語境。學(xué)生可以選擇感興趣的英語材料進(jìn)行深入閱讀，以補充拓展詞匯量?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用在線詞典、在線學(xué)習(xí)平臺等數(shù)字資源來擴(kuò)充自身的詞匯量。例如，參加在線詞匯測驗或參與語言學(xué)習(xí)社區(qū)，積極拓展和鞏固詞匯知識。通過積極參與寫作和口語練習(xí)活動，學(xué)生可以將新學(xué)的詞匯運用到實際語言表達(dá)中。通過實際運用詞匯，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己詞匯學(xué)習(xí)方面的不足，并及時加以改進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校英語教師以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視詞匯學(xué)習(xí)，積極利用身邊的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，篩選合適的詞匯學(xué)習(xí)材料，并將詞匯學(xué)習(xí)滲透在日常生活中，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，從根本上提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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