詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)作教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。詞塊理論是一種新的教學(xué)理念，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)詞塊理論進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。本文分析了詞塊理論的含義，并對(duì)詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用進(jìn)行了分析，最后介紹了在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；詞塊理論；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：李聰聰（1995.04-），女，浙江永嘉人，浙江省永嘉第二高級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育。

英語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，而在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，寫(xiě)作是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作技能和方法等對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)具有很大的影響。現(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平長(zhǎng)期以來(lái)都得不到有效提高，這主要是由于教師在課堂教學(xué)當(dāng)中采用灌輸式的教學(xué)方法，過(guò)多地進(jìn)行理論知識(shí)傳授，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的深入培養(yǎng)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的效果和質(zhì)量受到了較大影響。高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平與學(xué)生自身的詞匯量和寫(xiě)作能力等均具有十分密切關(guān)系，而在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)理論能夠有效提升學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法水平，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有重要作用。

一、詞塊理論概述

顧名思義，所謂的詞塊主要就是多個(gè)單詞的組合，通常可以將其劃分為四大類(lèi)：首先，在結(jié)構(gòu)方面，詞塊包括多個(gè)詞匯組成或者單個(gè)詞匯的組成，比如，由單個(gè)詞匯組建的詞塊當(dāng)中常見(jiàn)的有sometimes、whatever等，由多個(gè)詞匯組建的詞塊當(dāng)中常見(jiàn)的有break up、by the way等；其次，一些固定短語(yǔ)的搭配也屬于詞塊，常見(jiàn)的有in addition、above all等；再次，一些常見(jiàn)的句式結(jié)構(gòu)、句型搭配等也屬于詞塊，這些句子架構(gòu)的使用頻率往往很高，其不僅包括半固定的句型，同時(shí)也包括固定詞組構(gòu)成，常見(jiàn)的有“Which one do you like？ How about you？ ”等；最后，在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常使用的引語(yǔ)或者句子框架結(jié)構(gòu)等也屬于詞塊，常見(jiàn)的有First、Second等。

二、詞塊理論應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作的作用

（一）提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性

英語(yǔ)寫(xiě)作歸根到底屬于語(yǔ)言的寫(xiě)作，高中生都有一定的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作欲望，然而真正到寫(xiě)作的時(shí)候又覺(jué)得不知道怎么表達(dá)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生受到母語(yǔ)的影響，很難形成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，將自己的所思所想、所見(jiàn)所聞等準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。而在高中英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中應(yīng)用詞塊理論則可以有效幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)詞塊的特征進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，詞塊的語(yǔ)言表達(dá)水平本身就很高，在寫(xiě)作過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)詞塊理論進(jìn)行寫(xiě)作，可以有效降低語(yǔ)法、詞匯搭配等對(duì)其寫(xiě)作造成的限制，進(jìn)一步提高其寫(xiě)作水平，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有效避免母語(yǔ)思維的影響，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（二）提高學(xué)生寫(xiě)作的靈活性

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生如果能夠做到靈活地表達(dá)，則可以寫(xiě)出更加流暢、通順、思路清晰的文章。現(xiàn)在很多高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中由于對(duì)語(yǔ)法和詞匯的刻板理解或者受到自身思維的限制，往往都是應(yīng)用同一種表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就極大地影響到了整篇文章的寫(xiě)作質(zhì)量。通過(guò)詞塊理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生可以在寫(xiě)作中靈活地使用不同類(lèi)型的詞塊，并且采用多元化的文章表達(dá)方式，進(jìn)行更多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而提高寫(xiě)作水平。比如，在對(duì)某種事物所引發(fā)的后果進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)cause、contribute to、result in等各種詞塊類(lèi)型進(jìn)行靈活應(yīng)用，有效提高文章的靈活性。

（三）提高學(xué)生的整體寫(xiě)作布局水平

若是具備較高的布局能力，學(xué)生就可以有效保證文章的寫(xiě)作水平。一般來(lái)說(shuō)，在整篇文章當(dāng)中各種詞塊屬于上下銜接的有效環(huán)節(jié)，因此其在很大程度上影響到了整篇文章的寫(xiě)作布局。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理利用詞塊，可以使其更好地把控文章的整體布局，還可以建立完善的內(nèi)容框架。比如，可以利用instead of表達(dá)事件的轉(zhuǎn)折，可以利用bring about或者as a result來(lái)體現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系，還可以利用When it comes to來(lái)作為對(duì)某一話題的引入。通過(guò)良好的詞塊銜接可以有效抓住閱卷老師的眼球，并提高文章的感染力和說(shuō)服力。

三、在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論的有效對(duì)策

（一）提高學(xué)生的詞塊意識(shí)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，為了能夠更好地應(yīng)用詞塊理論，教師首先必須要不斷地提高學(xué)生的詞匯意識(shí)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生詞塊意識(shí)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立詞塊意識(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中也很難將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，而只能夠通過(guò)對(duì)各種單詞的堆砌進(jìn)行寫(xiě)作，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平長(zhǎng)期以來(lái)得不到提升。對(duì)此，英語(yǔ)教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其認(rèn)真地分析和總結(jié)詞塊的內(nèi)容，同時(shí)還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)和詞塊應(yīng)用能力，使學(xué)生在英文寫(xiě)作中能更加靈活地運(yùn)用各種常用的詞塊，最終有效提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。為了能夠讓學(xué)生更加地道地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，教師在寫(xiě)作教學(xué)中還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詞塊理論講解，要讓學(xué)生意識(shí)到在英語(yǔ)寫(xiě)作中合理應(yīng)用詞塊可以產(chǎn)生很好的表達(dá)效果，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中還要嚴(yán)格要求學(xué)生不斷積累和把握各種詞匯，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)和詞匯應(yīng)用能力，從而有效地提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二）全面歸納和梳理教材當(dāng)中的詞塊

教材內(nèi)容是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，只有讓學(xué)生真正地吃透教材內(nèi)容，才能提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步提升其寫(xiě)作能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)教材兩者之間的聯(lián)系，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候往往脫離于教材當(dāng)中的內(nèi)容，在寫(xiě)作方法傳授以及寫(xiě)作題材布置的時(shí)候過(guò)于隨意，影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。對(duì)此，教師必須要充分重視教材在提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平中的作用，全面地歸納和梳理教材中的詞塊，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)落實(shí)教學(xué)大綱中的寫(xiě)作要求，提高寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)性和針對(duì)性。比如，在“Healthy eating”這一單元教學(xué)中，教師就要從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，讓學(xué)生分析人體受到的各種類(lèi)型食物的影響，并且將詞塊的概念引入到寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生充分掌握各種詞塊，比如，通過(guò)rather than、some... others...等詞塊合理地表達(dá)事件的對(duì)比和轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過(guò)a rise from、Saccount for等詞塊合理地表達(dá)事件之間的因果關(guān)系等，讓學(xué)生合理利用這些詞匯來(lái)提高文章結(jié)構(gòu)的緊湊性，豐富文章內(nèi)容。

（三）重視對(duì)詞塊的專(zhuān)題訓(xùn)練

為了能夠有效地提升學(xué)生合理應(yīng)用詞塊的意識(shí)和能力，教師必須要重視對(duì)詞塊的專(zhuān)題訓(xùn)練，可以通過(guò)合理的主題讓學(xué)生不斷地聯(lián)想相關(guān)的情況，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地掌握各種詞塊的應(yīng)用方法，以此實(shí)現(xiàn)詞塊專(zhuān)題訓(xùn)練的目的，提升其寫(xiě)作能力。在人教版教材當(dāng)中，各個(gè)單元的主題都非常明確，再加上每一個(gè)單元中有非常多的詞塊。在這種情況下，高中英語(yǔ)教師可以對(duì)單元主題及其中的詞塊進(jìn)行充分利用，以此為基礎(chǔ)做好對(duì)學(xué)生的詞匯專(zhuān)題訓(xùn)練。比如，在“Great scientist”這一單元教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行詞塊專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其通過(guò)詞塊聯(lián)想的方式進(jìn)行練習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)單元主題“Great scientist” 尋找相應(yīng)的詞塊，通過(guò)這種方式讓學(xué)生積累詞塊。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式結(jié)合主題搜集并積累詞塊，包括be expert in、devote to等。通過(guò)這種專(zhuān)題訓(xùn)練的方式，不僅能夠讓學(xué)生有效地理解單元主題，而且還可以提高其對(duì)詞塊的認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的詞塊積累習(xí)慣，并且熟練地掌握詞匯的應(yīng)用方法，從而有效地提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（四）重視詞塊的寫(xiě)作訓(xùn)練

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師必須要重視學(xué)生的詞塊寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用詞塊進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)一步提高其寫(xiě)作技能和寫(xiě)作技巧。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記或者周記，并且使其在寫(xiě)日記的過(guò)程中運(yùn)用各種詞塊和詞匯表達(dá)其學(xué)習(xí)和生活感受，也可以對(duì)生活中的各種事件進(jìn)行記錄。教師可以讓學(xué)生以“My weekend”為主題進(jìn)行周記寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中就可以讓學(xué)生合理地應(yīng)用各種詞塊，包括therefore、in? addition等，通過(guò)這些詞塊有效的銜接各個(gè)段落。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師要注意對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)其詞塊應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用得當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)其應(yīng)用錯(cuò)誤的地方予以及時(shí)地糾正。同時(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師必須要重視寫(xiě)作訓(xùn)練的作用，每周都要設(shè)置合適的寫(xiě)作情境，然后組織學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作情境將自己本周學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中，從而有效提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。除此之外，教師還要注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，可以組織相應(yīng)的寫(xiě)作比賽，在寫(xiě)作比賽當(dāng)中，要將詞塊的合理應(yīng)用作為非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而激勵(lì)學(xué)生合理地應(yīng)用詞塊進(jìn)行寫(xiě)作。

（五）加強(qiáng)詞塊類(lèi)型練習(xí)，提高學(xué)生的詞塊輸入和輸出能力

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，高中教師必須要采取有效的措施，提高學(xué)生的詞匯輸入和輸出能力，從而有效提升其寫(xiě)作水平。教師可以通過(guò)各種詞匯練習(xí)對(duì)學(xué)生的詞塊輸入輸出能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中更好地加深對(duì)詞塊理論的理解和認(rèn)識(shí)，并且充分發(fā)揮詞塊理論對(duì)提高其英語(yǔ)寫(xiě)作水平的作用。教師可以以Michael Lewis詞塊分類(lèi)為依據(jù)，精心地設(shè)計(jì)各種詞塊練習(xí)，從而提高學(xué)生的詞塊輸入輸出能力。比如，to and fro、morever等單詞或多詞詞塊；good luck to you這種表達(dá)祝福的搭配詞塊；good evening這種禮貌用語(yǔ)的固定表達(dá)詞塊；“It's a truth that...”這種半固定表達(dá)詞塊練習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握這些不同詞塊類(lèi)型的具體應(yīng)用，比如，若是學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中應(yīng)用“an apple a day keeps the doctor away”這種英文諺語(yǔ)，可以有效提高寫(xiě)作質(zhì)量。若是在文章某些段落的段首合理地應(yīng)用“It's a truth that...”，也能夠有效提高文章的吸引力，從而獲得更高的分?jǐn)?shù)。

各種不同類(lèi)型詞塊的練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而言具有十分重要的作用，不過(guò)這些詞塊類(lèi)型訓(xùn)練對(duì)學(xué)生都具有較高的要求。這就要求在具體的練習(xí)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)詞塊的組合規(guī)則進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別和把握，不僅要使其充分了解英語(yǔ)組詞的具體規(guī)則，同時(shí)還要明確每一個(gè)詞塊的實(shí)際意義，只有這樣學(xué)生才能夠在寫(xiě)作過(guò)程中更好地應(yīng)用各種詞匯，提高寫(xiě)作水平。通過(guò)詞塊類(lèi)型練習(xí)能夠讓學(xué)生加深對(duì)單詞和詞塊的應(yīng)用意識(shí)，并使其掌握靈活應(yīng)用詞塊的能力，更為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種單詞的過(guò)程可以通過(guò)對(duì)詞塊理論的應(yīng)用進(jìn)行有效組詞，最終有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，詞塊理論具有非常重要的作用，其能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。所以，高中英語(yǔ)教師必須要重視詞塊理論的作用，提高學(xué)生的詞塊意識(shí)，在教學(xué)中對(duì)教材中的詞塊進(jìn)行全面歸納和梳理，加強(qiáng)對(duì)詞塊的專(zhuān)題訓(xùn)練，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用詞塊的訓(xùn)練，使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠合理地應(yīng)用詞塊，全面提升其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)煊?英漢對(duì)比視角下開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)詞綴專(zhuān)題教學(xué)資源：以譯林版高一英語(yǔ)模塊2Unit3為例[J].海外英語(yǔ)，2022（8）：176-178.

[2]呂杭英.詞塊整合模式（SLEI）在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語(yǔ)教師，2022（2）：166-169.

[3]吳蕓菲.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2022（10）：89-92.

[4]莫奕旎.英語(yǔ)詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2021（18）：156.

[5]趙三娃.詞塊教學(xué)與農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的相關(guān)性研究：以秦安四中為例[J].學(xué)周刊，2018（25）：64-65.

[6]付玉萍.基于高階思維能力培養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究：以Module 5 Unit 2 The environment為例[J].英語(yǔ)教師，2018（23）：98-102.

[7]李長(zhǎng)余.詞塊在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐研究：基于北師大版高中英語(yǔ)教材[J].中外交流，2019（27）：125.