核心素養(yǎng)背景下初中英語單元作業(yè)設(shè)計策略

摘 要：單元作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效手段，可檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，幫助教師了解學(xué)生對知識的理解程度，還能檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為教師改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。在初中英語單元作業(yè)設(shè)計中，教師要根據(jù)教材的編排特點和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平、符合教學(xué)實際的作業(yè)內(nèi)容和形式，讓作業(yè)成為幫助學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成素養(yǎng)的有效手段。本文以仁愛版初中英語八年級下冊 Unit 5 “Feeling excited”為例，對初中英語單元作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行探究，以期為廣大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；單元作業(yè)設(shè)計策略

作者簡介：周宇梅，石阡縣甘溪仡佬族侗族鄉(xiāng)初級中學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于課堂作業(yè)的要求也越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語作業(yè)內(nèi)容大多以語言知識為主，形式上以書面練習(xí)為主，較為單一。然而，學(xué)生在完成作業(yè)過程中常常存在一些問題，如單詞不會拼寫、句型結(jié)構(gòu)掌握不牢固等。單元作業(yè)是一個大概念，其設(shè)計直接影響整個單元教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師在設(shè)計初中英語單元作業(yè)時要綜合考慮各種因素：首先要分析教材中每個單元的內(nèi)容和功能，確定每個單元的主題，根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教材內(nèi)容特點確定該單元整體教學(xué)目標(biāo)；其次要分析學(xué)生現(xiàn)有水平及需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)要求設(shè)計具體作業(yè)內(nèi)容。只有這樣才能讓作業(yè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。

一、初中生英語學(xué)習(xí)的特點

（一）對教師的依賴度大大降低

學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程。初中生對教師的依賴度大大降低，主要表現(xiàn)在：主動學(xué)習(xí)意識增強；自我意識的發(fā)展要求其獨立思考和處理問題；獨立性與依賴性并存。

隨著年齡的增長和知識水平的提高，學(xué)生對教師的依賴度逐漸降低，自我意識逐步增強，他們獨立思考和解決問題的能力也不斷提高，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的愿望。但是，學(xué)生對教師依賴的減少并不意味著他們可以完全自主學(xué)習(xí)，而是需要教師引導(dǎo)和幫助。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師可以利用學(xué)習(xí)動機理論、認(rèn)知理論等心理學(xué)理論知識幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識和自我調(diào)控能力。

（二）沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法

初中生在英語學(xué)習(xí)過程中，通常采用機械記憶、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法非?？菰?，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，初中生由于對英語語法沒有深入的了解和認(rèn)識，所以在做題時不能準(zhǔn)確地把握解題的思路和重點。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)以下問題：對知識沒有充分理解，只是死記硬背；在做題時不能準(zhǔn)確地把握解題的思路和重點；不能準(zhǔn)確地掌握解題的步驟；不能進(jìn)行獨立思考。因此，教師在教學(xué)過程中必須傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行獨立思考和獨立判斷，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英文原版書籍、觀看英文電影，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。

（三）缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

初中英語學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的智力活動，學(xué)生需要通過自己的努力去獲取知識。在這個過程中，學(xué)生可能會遇到各種困難，如果他們沒有信心，就會放棄。因此，部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師必須注意學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要充分利用語言、情感和動作等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍不僅可以使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)、生動形象的肢體語言、游戲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、初中英語單元作業(yè)設(shè)計的原則

單元作業(yè)設(shè)計是以教材單元為單位，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生通過完成任務(wù)來鞏固知識、提升能力的活動。初中英語單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

（一）整體性原則

教師在布置作業(yè)前，要了解本單元的教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定作業(yè)的類型、數(shù)量、難度、時間等。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，明確本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定單元作業(yè)的重點和難點，并與其他單元知識有機聯(lián)系起來。

（二）層次性原則

初中英語單元作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性，學(xué)生根據(jù)自身實際情況和能力水平選擇適合自己的作業(yè)，從而使不同層次的學(xué)生通過完成作業(yè)能有所收獲，增強學(xué)習(xí)信心。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度設(shè)計作業(yè)，在難度上要有梯度，難度過高或過低都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在設(shè)計作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的差異性，避免“一刀切”，針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。同時教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排作業(yè)時間，保證每個學(xué)生都能按時完成作業(yè)。

（三）趣味性原則

初中英語單元作業(yè)設(shè)計要突出趣味性，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，作業(yè)內(nèi)容要貼近生活，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們樂于接受。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)后，教師可以開展與本單元內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動：讓學(xué)生用所學(xué)的單詞造句，并讓全班學(xué)生進(jìn)行接龍。這就要求學(xué)生有一定的語言表達(dá)能力。這樣可以使學(xué)生對本單元知識進(jìn)行鞏固和深化，同時培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（四）針對性原則

教師在設(shè)計單元作業(yè)時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能一味地追求形式上的新穎和多樣性。教師在設(shè)計作業(yè)時要注意作業(yè)的針對性，即作業(yè)的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。通過單元作業(yè)檢測學(xué)生對本單元知識的掌握程度，使每一個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成相應(yīng)等級、難度和數(shù)量要求的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成技能、提高能力。

（五）發(fā)展性原則

單元作業(yè)是對整個單元內(nèi)容的綜合運用，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測和反饋，有助于學(xué)生知識能力的提升。初中英語單元作業(yè)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，不僅關(guān)注學(xué)生在語言知識層面的進(jìn)步，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。新課標(biāo)提出“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人”，并強調(diào)促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀，因此單元作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、堅定人生方向，增長知識見聞、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，錘煉過硬本領(lǐng)、鍛造意志品質(zhì)。教師在設(shè)計單元作業(yè)時應(yīng)思考如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，并讓學(xué)生在潛移默化中獲得成長和進(jìn)步。

三、核心素養(yǎng)背景下初中英語單元作業(yè)設(shè)計策略

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)

課前預(yù)習(xí)作業(yè)是英語單元作業(yè)的重要組成部分，能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和歸納，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生提前了解課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

以仁愛版初中英語八年級下冊Unit5“Feeling excited”為例，筆者設(shè)計了一系列的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中完成對新課知識的梳理和歸納。與此同時，學(xué)生還通過預(yù)習(xí)作業(yè)加深了對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和掌握。總之，教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時要從學(xué)生的實際水平和發(fā)展需要出發(fā)，緊扣單元目標(biāo)，充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，布置符合學(xué)生實際水平和發(fā)展需求的預(yù)習(xí)作業(yè)。

課前作業(yè)設(shè)計可以為：制作本課知識的思維導(dǎo)圖；提前閱讀本單元的文章，對生詞、難句、課文重點語句等做好標(biāo)注。

（二）課堂作業(yè)

單元作業(yè)設(shè)計必須緊密圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過設(shè)計具有層次性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性的課堂作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)與教學(xué)的有效對接。在仁愛版初中英語八年級下冊Unit5“Feeling excited”這一單元的教學(xué)中，筆者以任務(wù)型教學(xué)為導(dǎo)向，通過問題情境和任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”“說”“做”“演”等多種形式的實踐活動來達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)。

在本單元的教學(xué)中，筆者設(shè)置了兩個具有層次性、趣味性和實踐性的任務(wù)型課堂作業(yè)。第一個作業(yè)為復(fù)述課文片段，第二個作業(yè)為思考并講述“What's your feeling？ ”。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題并以小組合作的形式進(jìn)行情景模擬，學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握了本單元的單詞和句型，實現(xiàn)了語言知識儲備和語言能力雙提升。

（三）課后作業(yè)

課后作業(yè)是落實單元教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，教師應(yīng)對單元作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計，既要關(guān)注作業(yè)設(shè)計本身的有效性，又要關(guān)注作業(yè)設(shè)計與學(xué)科教學(xué)的契合度。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置針對性較強的練習(xí)題，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，并記憶當(dāng)天所學(xué)習(xí)的單詞，從而提高詞匯量。

同時，教師可以布置制作英語手抄報的作業(yè)。在制作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在完成手抄報作業(yè)后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的觀點和想法。通過完成手抄報作業(yè)，學(xué)生能夠有效地掌握本單元詞匯、語法、句型等知識。

四、核心素養(yǎng)背景下初中英語單元作業(yè)設(shè)計優(yōu)化路徑

（一）立足單元主題，設(shè)計大單元作業(yè)

初中英語單元作業(yè)設(shè)計要立足于教材內(nèi)容，緊扣單元主題，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。設(shè)計大單元作業(yè)，能夠把本單元的教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，幫助學(xué)生更好地理解和運用本單元的知識。例如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit 5 “Feeling excited”的教學(xué)中，教師應(yīng)立足單元主題，讓學(xué)生了解各種情緒，如“excited”“disappointed”等，并且讓學(xué)生可以自由表達(dá)以“feeling+形容詞”為模板的句子。

（二）挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計任務(wù)型作業(yè)

在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計任務(wù)型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提升語言能力、思維品質(zhì)和文化品格。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和探究性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。在“Feeling excited”這個單元的教學(xué)中，筆者結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了兩個任務(wù)型作業(yè)：通過查找資料，記錄表示情緒特點的形容詞；利用找到的形容詞與父母進(jìn)行對話。

（三）優(yōu)化評價，設(shè)計自我反思型作業(yè)

初中英語單元作業(yè)設(shè)計不應(yīng)僅考慮學(xué)生的個體差異，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情感體驗。因此，教師在設(shè)計單元作業(yè)時要堅持評價主體多元化和評價方式多樣化。例如，可以讓學(xué)生對作業(yè)完成情況進(jìn)行自評、互評，并在課后與學(xué)生共同討論，從不同的角度和層面了解學(xué)生完成作業(yè)的情況；也可以讓學(xué)生在自評后將自己作業(yè)中存在的問題和改進(jìn)措施寫成反思日記或周記，教師分析后進(jìn)行批改。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，對作業(yè)評價方式進(jìn)行優(yōu)化，并設(shè)計自我反思型作業(yè)。教師可以采取“1+X”的評價方式，即每個學(xué)生都要寫一篇英語小作文，其中包括自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難、自己對問題的思考等內(nèi)容，然后在英語單元作業(yè)設(shè)計中融入相應(yīng)內(nèi)容。

（四）提高教師的專業(yè)能力，保障單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)能力的要求越來越高。作業(yè)作為檢測學(xué)生知識掌握情況的重要方式之一，對評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果具有重要參考價值。因此，為了提高單元作業(yè)設(shè)計的效率，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)、調(diào)整和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。此外，學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)工作，幫助其不斷更新知識、提高專業(yè)能力。同時，要不斷開展教研活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

通過對仁愛版初中英語八年級下冊 Unit 5“Feeling excited”的單元作業(yè)設(shè)計進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)：在初中英語單元作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)重視單元教學(xué)目標(biāo)和單元主題意義的聯(lián)系，以提高學(xué)生的思維能力；在作業(yè)內(nèi)容選擇上，應(yīng)結(jié)合教材的編排特點和教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇和設(shè)計作業(yè)內(nèi)容；在作業(yè)形式上，教師可以設(shè)計多種形式的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，教師在設(shè)計單元作業(yè)時要根據(jù)實際情況進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，使其更具可行性和可操作性。只有這樣才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更好地體驗語言、運用語言，不斷提升語言運用能力。

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