黨建領(lǐng)航校地合作培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才的實(shí)踐與思考

楊瑜雙　劉馨　彭軍　潘貴清　楊建

摘? ?要：大學(xué)生是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的后備生力軍。依托地方豐富的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐資源，高校發(fā)揮高等教育資源優(yōu)勢(shì)為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)后備人才具有重要意義。樂(lè)山師范學(xué)院與中共樂(lè)山市委組織部聯(lián)合開(kāi)辦“鄉(xiāng)村振興后備人才育苗班”，融合校地資源建立復(fù)合型師資團(tuán)隊(duì)，打造“理論教學(xué)+實(shí)踐鍛煉”綜合課程，根據(jù)地方鄉(xiāng)村振興人才需求，擇優(yōu)挑選學(xué)員進(jìn)入基層一線跟崗鍛煉，搭建起鄉(xiāng)村振興后備人才系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺(tái)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“育苗班”在生源選拔、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐鍛煉等方面還面臨發(fā)展困境，需要強(qiáng)化黨建領(lǐng)航，筑牢培養(yǎng)組織平臺(tái)；聚焦育人理念，構(gòu)建人才成長(zhǎng)體系；優(yōu)化師資教學(xué)，構(gòu)建全面課程體系；落實(shí)跟崗鍛煉，構(gòu)建同步實(shí)踐體系；聚焦協(xié)同育人，構(gòu)建育苗保障體系，為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才提供有益的實(shí)踐路徑參考。

關(guān)鍵詞：黨建引領(lǐng)；鄉(xiāng)村振興；后備人才

中圖分類號(hào)：D26? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2023.06.014

文章編號(hào)：1009-6922（2023）06-96-05

持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，打破人才制約是關(guān)鍵。教育部在《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中指出，高等學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)之一就是“服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，完善鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，提升人才培養(yǎng)能力，加快培養(yǎng)不同類型農(nóng)林人才，打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍”［1］。高校作為人才培養(yǎng)的高地，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村發(fā)展、了解鄉(xiāng)村工作，搭建鄉(xiāng)村振興后備人才常態(tài)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化培養(yǎng)平臺(tái)，造就一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的鄉(xiāng)村后備人才隊(duì)伍，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要實(shí)踐價(jià)值。

一、黨建領(lǐng)航校地合作培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才的重要意義

黨建領(lǐng)航校地合作培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才是地方高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的重要指示精神［2］，圍繞抓好黨的各項(xiàng)事業(yè)“后繼有人這個(gè)根本大計(jì)”的創(chuàng)新舉措，其意義重大。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等教育人才與服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展有機(jī)結(jié)合

立德樹(shù)人是高?；鶎狱h組織最根本的政治使命［3］。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代背景之下，高校黨委充分履行管黨治黨、辦學(xué)治校主體責(zé)任，與地方基層黨組織結(jié)對(duì)共建，共同培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才，既有利于縱深推進(jìn)校地合作，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，又有利于促進(jìn)學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科與地方發(fā)展精準(zhǔn)對(duì)接，助力鄉(xiāng)村振興，增強(qiáng)高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

（二）有利于優(yōu)化鄉(xiāng)村振興人才儲(chǔ)備與完善鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)制度

農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的根本。黨的十八大以來(lái)，農(nóng)村人才隊(duì)伍存量不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，素質(zhì)大幅提升，但鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接對(duì)人才的支撐作用提出了更高的要求［4］。因此，積極探索更加精準(zhǔn)的后備人才培養(yǎng)與輸送，有利于拓寬鄉(xiāng)村振興后備人才培養(yǎng)和選派渠道，引導(dǎo)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才充實(shí)鄉(xiāng)村基層干部隊(duì)伍，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)賦能鄉(xiāng)村人才振興。

（三）有利于搭建大學(xué)生就業(yè)需求與鄉(xiāng)村人才供給通道

2023年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)1158萬(wàn)人，比2022年增加82萬(wàn)人［5］。鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村就業(yè)不僅能夠緩解就業(yè)壓力，讓大學(xué)生在廣闊的鄉(xiāng)村施展才能，實(shí)現(xiàn)自身理想抱負(fù)，而且還能夠補(bǔ)齊當(dāng)前鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)的短板。但當(dāng)前大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)還存在高校專業(yè)設(shè)置和鄉(xiāng)村發(fā)展需求不匹配、回鄉(xiāng)發(fā)展的認(rèn)知偏差和相關(guān)政策支持不強(qiáng)等問(wèn)題［6］。高校黨委與地方合作培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才能夠有效彌補(bǔ)上述不足，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生進(jìn)入基層就業(yè)與鄉(xiāng)村人才振興的有機(jī)協(xié)同。

二、樂(lè)山師范學(xué)院“鄉(xiāng)村振興后備人才育苗班”運(yùn)行現(xiàn)狀及困境

緊扣抓好鄉(xiāng)村振興后繼有人這個(gè)任務(wù)，2023年3月樂(lè)山師范學(xué)院“鄉(xiāng)村振興后備人才育苗班”開(kāi)班，為搭建鄉(xiāng)村振興后備人才常態(tài)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化培養(yǎng)平臺(tái)，拓寬高學(xué)歷、高素質(zhì)選育渠道，造就素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的鄉(xiāng)村后備人才隊(duì)伍作了有益嘗試和實(shí)踐。育苗班共開(kāi)展4期，累計(jì)1019名學(xué)員參加了“根植土壤”階段培訓(xùn)，其中44名學(xué)員入選“精細(xì)育苗班”參加跟崗實(shí)習(xí)，獲得了實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)；有36名學(xué)員到基層就業(yè)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)。2023年7—8月，《中國(guó)教育報(bào)》、教育導(dǎo)報(bào)網(wǎng)、四川教育動(dòng)態(tài)、《四川日?qǐng)?bào)》、川觀新聞等國(guó)內(nèi)媒體先后對(duì)“育苗班”作了專門報(bào)道。

（一）“鄉(xiāng)村振興后備人才育苗班”運(yùn)行現(xiàn)狀

1.校地深度合作，聯(lián)合舉辦培養(yǎng)。2023年3月2日，樂(lè)山師范學(xué)院與中共樂(lè)山市委組織部聯(lián)合開(kāi)辦“鄉(xiāng)村振興后備人才育苗班”，共同擬定鄉(xiāng)村振興后備人才培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)樂(lè)山市鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)需要，確定了“重點(diǎn)培養(yǎng)一批有鄉(xiāng)村就業(yè)志向在校大學(xué)生，成為服務(wù)于樂(lè)山市基層的后備人才”的目標(biāo)規(guī)劃。

2.創(chuàng)新選拔學(xué)員，建立融合師資?！班l(xiāng)村振興后備人才育苗班”面向?qū)W院全體在校大學(xué)生，充分遵循人才成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)開(kāi)設(shè)“根植土壤班+精細(xì)育苗班”分期分批培養(yǎng)學(xué)員。建立“校內(nèi)專家教授+基層一線干部”融合師資庫(kù)，由校內(nèi)教授團(tuán)隊(duì)和校外具有較強(qiáng)理論水平、豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)的基層一線干部隊(duì)伍組成，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深度融合。

3.精選理論課程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。一是講授專題理論。精選鄉(xiāng)村振興理論課程作為學(xué)院選修課程，設(shè)置現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、基層治理、農(nóng)村黨建、群眾工作等專題課程，固定每周四明確一個(gè)專題進(jìn)行講授，使學(xué)員系統(tǒng)化接受理論教育。二是開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。依托樂(lè)山市基層黨建示范點(diǎn)、鄉(xiāng)村振興示范村、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)位，組織學(xué)員開(kāi)展學(xué)習(xí)考察、校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

4.組織跟崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化定向培養(yǎng)。樂(lè)山師范學(xué)院、中共樂(lè)山市委組織部、樂(lè)山各縣（市、區(qū)）委組織部門高度重視“鄉(xiāng)村振興后備人才育苗班”跟崗實(shí)習(xí)工作，在培養(yǎng)對(duì)象畢業(yè)前一年結(jié)合學(xué)員個(gè)人意向、專業(yè)特長(zhǎng)等與培養(yǎng)對(duì)象簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，有針對(duì)性地安排到村（社區(qū)）跟崗實(shí)習(xí)，擔(dān)任村干部助理、村集體經(jīng)濟(jì)組織職業(yè)經(jīng)理人等。跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化定向培養(yǎng)，指派專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，出臺(tái)相關(guān)文件予以保障。通過(guò)崗位歷練、跟蹤管理、導(dǎo)師幫帶相結(jié)合的方式，讓跟崗實(shí)習(xí)學(xué)員在實(shí)踐中經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、壯筋骨、長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)“破土成苗”。在此基礎(chǔ)上將工作能力強(qiáng)、表現(xiàn)突出的學(xué)員優(yōu)先納入村（社區(qū)）后備人才庫(kù)，按程序推薦選拔為村（社區(qū)）常職干部，或納入農(nóng)村家庭能人、鄉(xiāng)村致富帶頭人隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)員在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持保障。預(yù)計(jì)到2025年，樂(lè)山市每個(gè)村（社區(qū)）至少有2名經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的大學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)，為鄉(xiāng)村振興提供高質(zhì)量智力支撐［7］。

（二）“鄉(xiāng)村振興后備人才育苗班”運(yùn)行困境

1.生源覆蓋面廣，管理難度大。一是育苗班生源面廣，教育對(duì)象情況復(fù)雜。從縱向上看，育苗班生源覆蓋大一到大四的學(xué)生，其經(jīng)歷、年齡、知識(shí)水平處于不同的發(fā)展階段，在就業(yè)擇業(yè)的觀念上也存在較大的差距。二是作為面向全校公開(kāi)選修的課程，學(xué)生不加了解而盲目選課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種為了完成選修學(xué)分不加選擇地加入育苗班學(xué)習(xí)、應(yīng)付了事的現(xiàn)象，既增加了班級(jí)管理的難度，又?jǐn)D占了教育資源，降低了課堂質(zhì)量，弱化了育人效果。

2.師資隊(duì)伍融合度還有待提高。一方面，基層一線干部師資隊(duì)伍由地方選聘農(nóng)業(yè)專家、鎮(zhèn)村干部、致富帶頭人、各類先進(jìn)典型等人才組建；校內(nèi)專家教授隊(duì)伍由樂(lè)山師范學(xué)院根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，結(jié)合本校教師專業(yè)專長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)。兩支隊(duì)伍在專業(yè)結(jié)構(gòu)與擅長(zhǎng)方向上雖然多樣，但只是簡(jiǎn)單疊加，并未形成系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，很難產(chǎn)生“一加一大于二”的效果，容易弱化教育合力，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生教育效果相抵的負(fù)向作用。另一方面，由于工作性質(zhì)與工作時(shí)間的不同，基層一線干部與校內(nèi)專家教授在課程準(zhǔn)備以及課程進(jìn)度安排上均存在較大差異，二者之間實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)動(dòng)和有機(jī)融合的難度較大。

3.課程質(zhì)量還有待提升。一是專題講座的系統(tǒng)化、科學(xué)化有待提升。從內(nèi)容上看，育苗班課堂教學(xué)主要是理論教育、政策解讀和案例講解，每堂專題講座的內(nèi)容因教師而異，彼此之間相對(duì)孤立，未構(gòu)成完整的課程體系，系統(tǒng)化教學(xué)效果不佳。二是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)深度不夠。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生走馬觀花的多，深入調(diào)查的少，其認(rèn)識(shí)發(fā)展容易停留在較為淺顯的層面。三是實(shí)踐與理論教學(xué)的融合度不高。實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)一同構(gòu)成根植土壤階段培訓(xùn)的主要內(nèi)容，但目前實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合還不夠緊密，教育效果的延續(xù)性較差。

4.跟崗實(shí)習(xí)協(xié)同育人效果還不優(yōu)。在對(duì)第一輪跟崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及訪問(wèn)后發(fā)現(xiàn)，大部分受訪者對(duì)跟崗實(shí)習(xí)的崗位安排與實(shí)習(xí)收獲均表示滿意，但同時(shí)也存在以下問(wèn)題：一是崗位匹配度不高。許多受訪實(shí)習(xí)生表示在實(shí)習(xí)單位從事的工作與原招聘需求不一致，實(shí)習(xí)生容易產(chǎn)生較大的心理落差。二是崗位之間差異大。主要體現(xiàn)在待遇差距大、工作時(shí)間和強(qiáng)度差距大，培養(yǎng)對(duì)象之間進(jìn)行橫向比較容易產(chǎn)生心理落差。三是實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)不足。跟崗實(shí)習(xí)與教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)之間的有效銜接不夠順暢，實(shí)習(xí)生易產(chǎn)生心理困惑。四是留崗機(jī)制有待完善。為納入后備人才庫(kù)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面提供的支持和保障不足。

三、鄉(xiāng)村振興后備人才培養(yǎng)的提升策略

緊扣“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”的育人主線，強(qiáng)化基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)地位，筑牢培養(yǎng)平臺(tái)，健全五大育人體系，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)+四大體系支撐”的育人系統(tǒng)是有效提升鄉(xiāng)村振興后備人才培養(yǎng)質(zhì)效的有效途徑。

（一）強(qiáng)化黨建領(lǐng)航，筑牢培養(yǎng)組織平臺(tái)

堅(jiān)持黨對(duì)鄉(xiāng)村振興人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，把穩(wěn)黨建領(lǐng)航的正確方向，是提升鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)效的根本。實(shí)踐證明，加強(qiáng)黨的建設(shè)是確保黨的各項(xiàng)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保障。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“要以提升組織力為重點(diǎn)，突出政治功能。”［8］這是黨中央對(duì)基層組織建設(shè)的新定位、新要求。我國(guó)的高校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校黨委要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興后備人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)的政治引領(lǐng)作用，與地方黨委政府共同牽頭，以目標(biāo)協(xié)同為基礎(chǔ)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全校地合作、全院參與、相關(guān)部門緊密配合的協(xié)同育人機(jī)制，以組織協(xié)同為重點(diǎn)加強(qiáng)組織保障。學(xué)校各級(jí)黨組織與地方各級(jí)黨委相互結(jié)對(duì)，打造組工系統(tǒng)發(fā)展共同體，建立“一對(duì)一結(jié)對(duì)聯(lián)系制度”，定期開(kāi)展研討交流，推動(dòng)資源共享、互促共進(jìn)［9］，實(shí)現(xiàn)高校黨建與農(nóng)村、社區(qū)黨建深度融合，夯實(shí)組織基礎(chǔ)，筑牢人才培養(yǎng)平臺(tái)。

（二）聚焦育人理念，構(gòu)建人才成長(zhǎng)體系

充分遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，助力學(xué)生破土成苗是鄉(xiāng)村振興后備人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。一是精心“選苗”，嚴(yán)把選人關(guān)。首先要明確選拔目標(biāo)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才需要堅(jiān)持把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位。其次要建立科學(xué)的選拔機(jī)制，形成學(xué)校黨委牽頭、相關(guān)部門積極配合、教學(xué)單位全力參與的協(xié)同選拔機(jī)制，并強(qiáng)化招生宣傳，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋、精準(zhǔn)選拔。充分利用宣傳資料、問(wèn)卷調(diào)查向全校師生宣傳鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、政策支持、發(fā)展方向等方面的內(nèi)容，全面掌握生源情況。二是遞進(jìn)“墩苗”，育苗班從學(xué)員選入起就建立人才培養(yǎng)檔案，通過(guò)建立選拔評(píng)價(jià)機(jī)制加強(qiáng)學(xué)員培養(yǎng)期間的考核評(píng)價(jià)?！案餐寥腊唷表樌Y(jié)業(yè)的學(xué)員可進(jìn)入“精細(xì)育苗班”進(jìn)一步培養(yǎng)，在培養(yǎng)中期、后期進(jìn)行持續(xù)選拔評(píng)估，并建立相應(yīng)的退出機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。三是定向“育苗”。培訓(xùn)結(jié)束后，將工作能力強(qiáng)、表現(xiàn)突出的人員通過(guò)定向培養(yǎng)，優(yōu)先納入村（社區(qū)）后備人才庫(kù)，按程序推薦選拔為村（社區(qū)）常職干部，或納入農(nóng)村家庭能人、鄉(xiāng)村致富帶頭人隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)員扎根農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持保障，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)到就業(yè)的有效銜接。

（三）優(yōu)化師資教學(xué)，構(gòu)建全面課程體系

優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚焦“培養(yǎng)什么人”的主線，構(gòu)建全面、科學(xué)的課程體系。一是要配齊建強(qiáng)師資隊(duì)伍，形成各有側(cè)重、全面配合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。整合校內(nèi)外師資，堅(jiān)持理論與實(shí)踐師資并重，既要強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興科研育人，通過(guò)培育和引進(jìn)海內(nèi)外高層次高水平人才充實(shí)師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍文理知識(shí)背景的交叉融合度［7］；也要注重鄉(xiāng)村振興實(shí)踐育人，選拔培養(yǎng)鄉(xiāng)村兩級(jí)優(yōu)秀干部、農(nóng)業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)致富帶頭人等各類先進(jìn)典型進(jìn)入教師團(tuán)隊(duì)，提升師資隊(duì)伍在鄉(xiāng)村振興中的實(shí)踐育人力。二是要聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，打造全面課程內(nèi)容。按照“校內(nèi)+校外、理論+實(shí)踐、線上+線下”的原則，圍繞鄉(xiāng)村振興五個(gè)方面聚焦農(nóng)村基層社會(huì)治理、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索構(gòu)建更加系統(tǒng)全面的鄉(xiāng)村振興課程體系。三是要注重理論成果的歸納。組織編寫系列教材和教學(xué)案例，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)錄制鄉(xiāng)村振興精品課程，建立全面的課程體系。四是優(yōu)化教學(xué)方式方法。結(jié)合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系，構(gòu)建“認(rèn)知-體驗(yàn)-踐行”的教學(xué)模式，將理論教育、政策解讀和案例講解與學(xué)習(xí)考察緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地再學(xué)習(xí)與反復(fù)檢驗(yàn)。接續(xù)開(kāi)展跟崗實(shí)習(xí)，在工作中踐行所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合。

（四）落實(shí)跟崗鍛煉，構(gòu)建同步實(shí)踐體系

要將跟崗實(shí)習(xí)學(xué)員參照鄉(xiāng)村干部、企業(yè)員工考核管理模式進(jìn)行管理，形成一套行之有效的實(shí)踐體系。一是要做好需求引導(dǎo)，完善崗位雙選機(jī)制。首先要做好崗位需求調(diào)查。一方面由校地黨委牽頭，組織各地黨政部門（單位）、企業(yè)、社會(huì)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位需求調(diào)查，形成崗位庫(kù)；另一方面由學(xué)工、就業(yè)部門牽頭，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)和就業(yè)需求等對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行實(shí)習(xí)需求摸排，進(jìn)行預(yù)匹配。要進(jìn)一步打通實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生的雙選通道，組織線下雙選會(huì)，利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生參觀、了解實(shí)習(xí)單位情況，將兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教育聯(lián)通，形成持續(xù)教育。二是要做好實(shí)踐指導(dǎo)，落實(shí)導(dǎo)師指導(dǎo)制度。鄉(xiāng)村振興后備人才的培養(yǎng)涉及高校、政府、企業(yè)和社會(huì)等主體，其中高校是育人主體，學(xué)校為跟崗實(shí)習(xí)學(xué)員配備專業(yè)學(xué)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，通過(guò)線上線下定期開(kāi)展學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作；地方政府逐級(jí)指派專人負(fù)責(zé)跟崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作，與校方實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙對(duì)接；各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作，關(guān)心實(shí)習(xí)生工作、生活及其身心情況，通過(guò)完善導(dǎo)師制度，做到全員育人、全過(guò)程育人。三是要壓實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格過(guò)程管理。跟崗鍛煉中應(yīng)通過(guò)簽訂責(zé)任書、培養(yǎng)協(xié)議等方式壓實(shí)校方、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生及其家長(zhǎng)等各方責(zé)任尤其是安全責(zé)任，確保實(shí)習(xí)鍛煉有成效、不走偏。

（五）聚焦協(xié)同育人，構(gòu)建育苗保障體系

針對(duì)育苗班實(shí)踐過(guò)程中的諸多問(wèn)題，要構(gòu)建有利于協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)的保障體系，包括組織保障、制度保障、物質(zhì)保障等方面。一是健全組織保障。建立自上而下、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)明確、通力合作的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，同時(shí)要加大專項(xiàng)人員配備，專人跟進(jìn)落實(shí)班級(jí)建設(shè)管理、人才培養(yǎng)等具體工作，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村振興后備人才培養(yǎng)的架構(gòu)短板。二是完善制度保障。校地兩級(jí)黨委應(yīng)加強(qiáng)頂層規(guī)劃，探索建立完善生源選拔、師資教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、成果輸出等方面的工作制度。三是落實(shí)物質(zhì)保障。會(huì)同組織、紀(jì)檢、人社、財(cái)政、審計(jì)等相關(guān)部門共同研究出臺(tái)有關(guān)經(jīng)費(fèi)保障政策，把鄉(xiāng)村振興后備人才培養(yǎng)工作經(jīng)費(fèi)納入相關(guān)部門財(cái)政年度預(yù)算，明確培養(yǎng)、教學(xué)、實(shí)習(xí)期間的支出標(biāo)準(zhǔn)。四是構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。關(guān)注育人成果，定期組織總結(jié)匯報(bào)，結(jié)合地方評(píng)優(yōu)評(píng)選、校內(nèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等工作評(píng)選表?yè)P(yáng)一批優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)員、特色育人基地，樹(shù)立示范標(biāo)桿，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、提高參與度。關(guān)注成果申報(bào)，全面總結(jié)工作及實(shí)施成效，梳理形成高校支撐鄉(xiāng)村人才振興的典型案例，形成可挖掘可復(fù)制可推廣的典型做法。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：秦利民

［收稿日期］2023-08-23

［作者簡(jiǎn)介］楊瑜雙（1997—），女，四川樂(lè)山人，樂(lè)山師范學(xué)院黨委組織部八級(jí)職員，主要研究方向：黨建與思想政治教育；劉馨（1980—），女，重慶銅梁人，樂(lè)山師范學(xué)院巡察工作辦公室主任、機(jī)關(guān)黨委書記，主要研究方向：基層黨的建設(shè)；彭軍（1981—），男，四川馬邊人，中共樂(lè)山市委組織部干部三科科長(zhǎng)、四級(jí)調(diào)研員，主要研究方向：基層黨的建設(shè)；潘貴清（1971—），男，四川仁壽人，中共樂(lè)山市委講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，主要研究方向：公共管理；楊建（1980—），男，四川崇州人，中共樂(lè)山市委講師團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，主要研究方向：黨史黨建、形勢(shì)政策。

［基金項(xiàng)目］2022年度樂(lè)山市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“黨建引領(lǐng)校地聯(lián)合培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才”（項(xiàng)目編號(hào)：SKL2022B01）；2022年度樂(lè)山師范學(xué)院黨建工作研究重點(diǎn)課題“黨建引領(lǐng)校地聯(lián)合培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興后備人才”（項(xiàng)目編號(hào)：SZDJ202201）。