龐治輝

摘?要：國家通用語言文字是各民族共享的語言工具，是文明和文化傳承最重要的載體。在鑄牢中華民族共同體意識和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，數(shù)字技術(shù)正持續(xù)賦能國家通用語言文字教育的創(chuàng)新與變革。黨的二十大首次將“推進教育數(shù)字化”寫入報告，明確了國家通用語言文字教育未來發(fā)展的行動綱領(lǐng)。為了進一步做好民族地區(qū)國家通用語言文字推廣普及工作，提升各族人民科學(xué)文化水平，促進各民族交往交流交融，構(gòu)建中華民族共有精神家園。本文在梳理數(shù)字技術(shù)賦能國家通用語言文字推廣的內(nèi)在機理基礎(chǔ)上，提出應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，不斷融合創(chuàng)新，通過精準(zhǔn)施策、整合資源、統(tǒng)籌聯(lián)動來構(gòu)建民族地區(qū)的國家通用語言文字智慧推廣體系，形成適宜的語言學(xué)習(xí)模式，開展有效的語言實踐活動，增強國家通用語言文字的普及質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；民族地區(qū)；國家通用語言文字

中圖分類號：F27?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.033

0?引言

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，長期以來形成了中華民族多元一體格局，這在很大程度上得益于各民族之間能夠使用通用的語言文字不斷進行深入的交往交流交融。在中國歷史發(fā)展進程中，歷朝歷代都將使用通用語言文字作為執(zhí)政的基本策略。秦始皇統(tǒng)一六國后，為加強中央集權(quán)的專制統(tǒng)治，頒布了“書同文”政令，此舉為漢代民族共同語“通語”的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。據(jù)許慎《說文解字序》記載，漢代已將“通語”的推廣使用上升到法律的高度。在北魏統(tǒng)治時期，將漢族的語言文字確立為官方語言，《魏書·咸陽王禧傳》記載孝文帝言：“今欲斷北語，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，已在朝廷之人，語音不聽仍舊；若有故為，當(dāng)加降黜?！痹撜叩耐菩芯S護了社會穩(wěn)定和民族團結(jié)。到元代，蒙古族為鞏固其統(tǒng)治地位，有效管理廣大地區(qū)，也十分重視通用語言文字的發(fā)展。由此可見，歷代中央政府都將通用語言文字的推廣使用作為維系國家統(tǒng)一和政權(quán)穩(wěn)固的必要手段。中華人民共和國成立后，為鞏固國家主權(quán)，實現(xiàn)政治、經(jīng)濟統(tǒng)一和人民安居樂業(yè)，首要的一項工作就是確立通行于全國的國家通用語言文字。歷史和現(xiàn)實表明，一個國家的發(fā)展壯大，一個民族的文明進步，需要有統(tǒng)一的語言文字。當(dāng)前，在我國致力于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代背景下，國家通用語言文字教育被賦予了新的時代意義。習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大第四次內(nèi)蒙古代表團審議時指出“文化認(rèn)同是最深層次的認(rèn)同，是民族團結(jié)之根、民族和睦之魂。要認(rèn)真做好推廣普及國家通用語言文字工作，全面推行國家統(tǒng)編教材”。充分表明以習(xí)近平同志為核心的黨中央對語言文字教育工作的高度重視。民族地區(qū)由于特殊的地理位置，承擔(dān)著穩(wěn)邊護邊的重要職責(zé)。提高民族地區(qū)國家通用語言文字的普及水平和教育質(zhì)量，有利于維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)，在鑄牢中華民族共同體意識中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。當(dāng)前，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，我國教育迎來了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。黨的二十大報告中明確指出要推進教育數(shù)字化，確立了國家通用語言文字教育事業(yè)的發(fā)展方向，這將為民族地區(qū)國家通用語言文字教育質(zhì)量的提升提供新的視角。因此，做好民族地區(qū)語言文字的推廣工作需與時俱進，在滿足語言生活新需求的同時，也要解決隨之而來的新問題，在實踐中把握新時代民族地區(qū)國家通用語言文字推廣普及的規(guī)律和特點，為推動國家和區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、促進各民族交往交流交融貢獻“語言之智”。

1?國家通用語言文字在鑄牢中華民族共同體意識中的基礎(chǔ)性作用

1.1?促進民族交往交流交融

促進民族交往交流交融作為黨的民族工作理論和實踐的智慧結(jié)晶，是處理民族問題、加強民族團結(jié)的重要內(nèi)容，受到黨中央的高度重視，并將其作為鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。語言文字作為人類傳遞信息，交流思想，進行抽象思維的重要載體，也是各民族之間進行交往交流交融必不可少的工具。習(xí)近平總書記深刻指出，“語言相通是人與人相通的重要環(huán)節(jié)。語言不通就難以溝通，不溝通就難以達成理解，就難以形成認(rèn)同”。在歷史發(fā)展進程中，各民族通過使用國家通用語言文字增加交往機會，實現(xiàn)有效溝通，加深民族情感，促進民族交融。在此基礎(chǔ)上，不同的民族文化在交流碰撞中不斷實現(xiàn)新陳代謝，形成共同的文化取向和價值訴求。因此，加強各民族交往交流交融的奠基石是鼓勵各民族群眾學(xué)習(xí)使用好國家通用語言文字，是推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體的不竭動力。

1.2?增強各民族的文化認(rèn)同

習(xí)近平總書記指出：“加強中華民族大團結(jié)，長遠(yuǎn)和根本是增強文化認(rèn)同，建設(shè)各民族共有的精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”。在人類歷史上，中華民族擁有五千多年的文明歷史，各族人民在歷史長河中創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在中華文化的形成和發(fā)展過程中，異彩紛呈的各民族文化都作出了重大貢獻，它們在發(fā)展自身的同時彼此間不斷進行交匯與交流，推動著中華文化的繁榮發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出“你中有我，我中有你”的文化交融圖景。文化認(rèn)同作為一個抽象概念很難被人們實際感知到，需要借助通用語言文字來實現(xiàn)其具體化。以通用語言文字作為重要的載體，向各族人民群眾全方位、多層次的傳遞正確價值觀，以此強化歷史記憶，激發(fā)各族人民群眾的自信心和自豪感，為建設(shè)社會主義文化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強大的精神動力。

1.3?推動民族地區(qū)繁榮發(fā)展

黨的十九大報告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展”。語言文字作為國家綜合國力的重要組成部分，不僅是人際溝通、文化傳播、信息交換的重要工具和載體，同時也是促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要經(jīng)濟資源?；诟髅褡鍖崿F(xiàn)美好生活的向往和追求，國家通過推廣通用語言文字，能夠強化中華民族經(jīng)濟利益紐帶，營造良好的語言環(huán)境，提升群眾的綜合素質(zhì)，從而為邊疆民族地區(qū)引進先進的生產(chǎn)技術(shù)和現(xiàn)代化的發(fā)展理念，促使各民族緊跟時代步伐，共同團結(jié)奮斗，推動區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。在新的發(fā)展階段，民族地區(qū)的國家通用語言文字推廣以助力社會經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞民族地區(qū)對國家通用語言文字的現(xiàn)實需求，帶動民族地區(qū)更好更快地融入新發(fā)展格局。

2?數(shù)字技術(shù)助推國家通用語言文字教育的內(nèi)在機理

2.1?打破現(xiàn)實區(qū)隔壁壘、搭建虛實互通橋梁

在民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字具有復(fù)雜性，一是不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間、東中西部區(qū)域之間、交通發(fā)達地區(qū)與交通封閉地區(qū)的國家通用語言文字普及程度差異較大；二是生活在民族地區(qū)的少數(shù)民族群體由于居住區(qū)域、年齡、職業(yè)、受教育程度等的不同，導(dǎo)致其國家通用語言文字的應(yīng)用能力和水平參差不齊；三是生活在同一區(qū)域的不同個體由于所處的家庭背景也較為復(fù)雜，語言學(xué)習(xí)能力參差不齊，造成不同個體的語言掌握程度和知識獲得水平差異較大，導(dǎo)致民族地區(qū)國家通用語言文字的推廣工作出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境主要以教育者與受教育者產(chǎn)生現(xiàn)實接觸的方式呈現(xiàn)，通過自然的外部環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的語境線索，幫助學(xué)習(xí)者理解并掌握目的語，從而運用目的語來滿足實際需要，具有“自然”與“直接”的特征。但由于現(xiàn)實因素受時空區(qū)隔的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境在不同時間、不同位置出現(xiàn)封閉現(xiàn)象。因此，打破國家通用語言文字教育的時空限制，關(guān)鍵在于將“自然”與“直接”轉(zhuǎn)換為“人為”與“間接”。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅能夠為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能對學(xué)習(xí)實踐結(jié)果進行診斷，為學(xué)習(xí)者制定個性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)習(xí)者通過高頻使用國家通用語言文字掌握正確運用語言知識進行交際的能力，最終將“語言技能”變成“語言習(xí)慣”。

2.2?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)梗阻、促進“數(shù)字+教育”融合

課程教學(xué)是國家通用語言文字教育的主要方式，在民族地區(qū)教育現(xiàn)代化的背景下，盡管數(shù)字技術(shù)賦能推普工作的教學(xué)實踐已經(jīng)開始實施，但技術(shù)應(yīng)用的廣度和深度不夠，整體效果欠佳，且并未針對少數(shù)民族自身特點進行教學(xué)模式創(chuàng)新。一方面，學(xué)校體系中國家通用語言文字教育普遍會使用電子白板開展教學(xué)，以PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)“黑板＋?粉筆”進行授課，教學(xué)方式單一，使用頻率偏低。另一方面，社會體系中農(nóng)牧民學(xué)習(xí)國家通用語言文字的途徑主要是電視、廣播、手機短視頻、微信等，但針對各地區(qū)少數(shù)民族農(nóng)牧民的專項推普教學(xué)資源仍較為缺乏。大力開發(fā)國家通用語言文字教育的優(yōu)質(zhì)課程資源，在政策支持下，不斷擴大民族地區(qū)教育資源的覆蓋面，對于提高民族地區(qū)國家通用語言文字教育的高質(zhì)量發(fā)展具有極其重要的意義。數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢在于信息資源的廣納，通過建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺，促使技術(shù)與課程教學(xué)不斷融合，以實現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)也能共享優(yōu)質(zhì)教育資源的目標(biāo)。由數(shù)字技術(shù)興起的語料庫語言學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計語言學(xué)、計算機語言學(xué)等學(xué)科，在豐富語言知識資源方面有著重要的作用，為拓寬語言實踐教學(xué)活動提供了極佳的契機。有利于國家通用語言文字教育打破固定時空安排、跨越學(xué)科之間界限，圍繞學(xué)生主體重建課程教學(xué)體系，更加倡導(dǎo)照顧個性差異，從而形成個性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

2.3?匯聚各方共進合力，創(chuàng)設(shè)協(xié)同推廣體系

民族地區(qū)國家通用語言文字的推廣普及是一項復(fù)雜工作，建設(shè)民族地區(qū)國家通用語言文字協(xié)同推廣的體系，需要充分發(fā)揮系統(tǒng)中各部分之間共同作用的合力。從推廣普及系統(tǒng)的整體來看，可以分為個體、群體、區(qū)域三個既獨立又密切聯(lián)系的主體，教育質(zhì)量的提升是三個主體協(xié)同合作的結(jié)果。但要想取得較好的推廣效果，前提是各主體之間有共同的合作目標(biāo)，并對該目標(biāo)有強烈的認(rèn)同感。習(xí)近平總書記在2021年中央民族工作會議上提出民族地區(qū)語言文字工作目標(biāo)是“推廣普及國家通用語言文字，科學(xué)保護各民族語言文字，尊重和保障少數(shù)民族語言文字學(xué)習(xí)和使用”。為各主體的協(xié)同合作提供了理論基礎(chǔ)和努力方向。在此基礎(chǔ)上進一步明確各協(xié)同主體在推廣過程中的難點和重點，從而形成責(zé)任共擔(dān)的共同體。協(xié)同主體之間能夠發(fā)生聯(lián)動關(guān)鍵在于高效便捷的交流媒介與科學(xué)有序的互動平臺，數(shù)字技術(shù)在信息傳播速率與內(nèi)存儲蓄方面的優(yōu)勢，能夠助力國家通用語言文字教育過程中各協(xié)同主體間的合作共進，可以為民族地區(qū)不同個體、群體和區(qū)域之間的互相幫扶和帶動提供技術(shù)與理念支持，從而為創(chuàng)設(shè)便捷立體、科學(xué)合理的國家通用語言教育系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

3?數(shù)字時代民族地區(qū)國家通用語言文字教育質(zhì)量提升的路徑選擇

3.1?精準(zhǔn)施策：構(gòu)建全面沉浸式語言生態(tài)環(huán)境

黨的十八大以來，國家通用語言文字事業(yè)取得跨越式發(fā)展和歷史性成就，全國普通話普及率從70%提高到80.72%，識字人口使用規(guī)范漢字比例超過95%，文盲率下降至2.67%，為鑄牢中華民族共同體意識、構(gòu)筑中華民族共有精神家園作出重要貢獻。造成國家通用語言文字推廣過程中出現(xiàn)不平衡、不充分的問題，最主要在于未能對少數(shù)民族地區(qū)進行精準(zhǔn)推普。首先，推普要與地區(qū)發(fā)展相適應(yīng)。在全國范圍內(nèi)大力推廣普通話，其核心驅(qū)動力量是為了方便進行跨區(qū)域、跨民族的溝通交流，從而提高交際效率。隨著新一代數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以新興技術(shù)推動現(xiàn)代化新農(nóng)村建設(shè)正成為助力鄉(xiāng)村振興的重要手段，通過因地制宜夯實民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)，加強城鄉(xiāng)人口間的雙向無障礙流動，有利于打破空間場域的限制，為城鄉(xiāng)群體創(chuàng)造更多交往交流交融的機會。其次，推普要與學(xué)習(xí)者需求相適應(yīng)。隨著民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興的不斷深入推進，城鎮(zhèn)化水平穩(wěn)步提升，社會人口流動規(guī)模進一步擴大，民族地區(qū)群眾外出求學(xué)、經(jīng)商、就業(yè)的人口也在大幅度增長。因此，要根據(jù)某一區(qū)域內(nèi)不同民族、不同群體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目的，以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者為切入點，分析少數(shù)民族群體對國家通用語言文字學(xué)習(xí)的需求，然后針對國家通用語言文字與民族語言文字交互學(xué)習(xí)的特點入手，圍繞不同群體的學(xué)習(xí)特征，建立與之配套的教學(xué)資源。使其能夠共享現(xiàn)代化建設(shè)的文明成果，在同外界進行交往、交流、交融的過程中，不斷增強文化認(rèn)同感、學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，在提升自我中實現(xiàn)人生價值。最后，推普要與學(xué)習(xí)者自身情況相適應(yīng)。國家通用語言文字推廣薄弱地區(qū)主要集中在少數(shù)民族聚居區(qū)，在這些地區(qū)，不同群體之間由于在年齡、職業(yè)、受教育程度上存在差異性，導(dǎo)致其推廣難度增大。所以必須從實際出發(fā)、循序漸進，改變傳統(tǒng)以學(xué)校為主的單一推廣途徑，創(chuàng)新國家通用語言文字推廣普及新渠道，以人工智能技術(shù)支撐、大數(shù)據(jù)應(yīng)用為切入點，精準(zhǔn)掌握不同年齡層次對于語言學(xué)習(xí)的需求，從而有針對性地提供學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源。

3.2?整合資源：發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的賦能作用

“要實現(xiàn)不同民族間的有效交往關(guān)鍵在于習(xí)得一種超越于各民族語言之上的共通語言”。通過數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)國家通用語言文字在民族地區(qū)的普及，提升少數(shù)民族群眾對國家通用語言的認(rèn)同，進而形成共同的心理特征和思維模式，培養(yǎng)“共知、共情、共思、共憶、共育?！笔紫龋黾蛹夹g(shù)整合深度。在堅持“系統(tǒng)整合、有效集成”原則基礎(chǔ)上，依據(jù)民族地區(qū)群眾的認(rèn)知特點，通過智慧教育服務(wù)平臺，為民族地區(qū)國家通用語言文字教育提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，保證民族地區(qū)群眾能夠在良好的基礎(chǔ)條件和文化環(huán)境下學(xué)習(xí)國家通用語言文字，從而打造具有民族特色的語言教學(xué)體系。其次，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，運用全程追蹤的數(shù)字手段，準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)者自身的實際需求，提高民族地區(qū)國家通用語言文字的推廣效能。在學(xué)校體系中，通過利用雨課堂、智慧課堂等現(xiàn)代虛擬技術(shù)，為民族地區(qū)的學(xué)生提供多種語言學(xué)習(xí)的個性化課程，滿足其碎片化移動化的學(xué)習(xí)需求。在社會體系中，將國家通用語言文字教育同現(xiàn)代化信息技術(shù)有機結(jié)合起來，借助國家通用語言文字學(xué)習(xí)APP、微信公眾號、抖音、快手等為人們所喜聞樂見的新媒體平臺，發(fā)布關(guān)于國家通用語言文字教育的宣傳片，同時大力推送國家通用語言文字的學(xué)習(xí)資源，在引導(dǎo)民族地區(qū)群眾學(xué)習(xí)、使用普通話和規(guī)范漢字的同時，進一步提升其信息技術(shù)的使用能力。

3.3?統(tǒng)籌聯(lián)動：構(gòu)建推普的外部保障機制

要充分發(fā)揮國家通用語言文字筑橋引路的戰(zhàn)略資源、教育資源以及經(jīng)濟資源價值，就必須為其提供語言政策、語言知識、語言產(chǎn)品等類型的語言服務(wù)。首先是政策法規(guī)保障機制。數(shù)字時代，各類技術(shù)產(chǎn)品在為語言教育提供便利的同時，依然存在使用不規(guī)范的問題，影響國家通用語言文字的普及效果。為此，民族地區(qū)的政府部門和立法機關(guān)要有針對性、原則性、可操作性地制定相關(guān)政策法規(guī)，并按照具體實踐中出現(xiàn)的新問題、新情況、新要求進行實時更新，保障數(shù)字化背景下語言生活和諧健康發(fā)展。其次是教育資源保障機制。大數(shù)據(jù)、人工智能等新數(shù)字技術(shù)能夠為賦能教師隊伍建設(shè)提供實現(xiàn)路徑和技術(shù)支持，運用移動學(xué)習(xí)平臺和智能交互設(shè)備等智能技術(shù)，為基層教師提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，全方位提升教師使用信息技術(shù)的能力和水平，通過彌補數(shù)字化隊伍建設(shè)的短板，為民族地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。最后是資金技術(shù)保障機制。國家通用語言文字在促進經(jīng)濟發(fā)展和人文交流方面發(fā)揮著極其重要的作用，一方面，通過文旅相融的模式，能夠促進當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，既能為民族地區(qū)的群眾提供更多的就業(yè)崗位，又能激發(fā)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展活力。另一方面，通過開發(fā)手機應(yīng)用軟件，鼓勵民族地區(qū)群眾利用已上線的語言教育學(xué)習(xí)軟件進行自主學(xué)習(xí)，既能將數(shù)字化人工智能服務(wù)與通用語言文字學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，又能激發(fā)群眾對語言學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而加強各民族交往交流交融。

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