王東 姜大慶

摘要：課程思政是高校思想政治教育改革的必然要求，是保障“雙高計(jì)劃”順利實(shí)施的重要舉措。在專業(yè)課程中融入思政元素，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是專業(yè)教學(xué)改革的必然要求。針對(duì)高職Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)實(shí)際與課程特點(diǎn)，首先明確了課程教學(xué)與思政目標(biāo)，其次分析了課程思政教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出挖掘思政元素、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善協(xié)同推進(jìn)保障機(jī)制等實(shí)踐方式。實(shí)踐表明，通過(guò)課程思政改革，教學(xué)質(zhì)量和育人效果得到了顯著提升。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；課程思政；Linux系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)管理；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）36-0155-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

“雙高計(jì)劃”又稱為職教版的“雙一流計(jì)劃”，目的是打造技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)[1]?！半p高”建設(shè)要求高職院校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在課程中加強(qiáng)思政內(nèi)容的融入，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合[2]。在專業(yè)課程中融入思政元素，讓思想價(jià)值貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)的必然要求，只有這樣，才能形成同向同行、協(xié)同育人的合力[3]?；诖吮尘?，本文以Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理這門課為例，探討了如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中有效融入思政教育元素、提高育人效果的改革實(shí)踐過(guò)程。

1 課程理念與思政目標(biāo)

Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，本課程的教學(xué)活動(dòng)被分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，以具體的項(xiàng)目任務(wù)為單位組織教學(xué)，以典型實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)為載體，引出相關(guān)理論知識(shí)和技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所需的Linux操作系統(tǒng)安裝定制、性能優(yōu)化及常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)確立了課程思政的目標(biāo)，包括樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、自覺(jué)依法進(jìn)行信息技術(shù)活動(dòng)、具有網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)和求實(shí)創(chuàng)新精神，以及具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精益求精的工匠精神等內(nèi)容。

2 課程思政教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

2.1 教師對(duì)思政元素融合認(rèn)識(shí)不夠深刻

專業(yè)課教師在課程教學(xué)過(guò)程中，通常認(rèn)為專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，只專注于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)過(guò)程中由于難以找到有效的課程思政元素融入點(diǎn)，因此專業(yè)課教師常常會(huì)忽視結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)思政育人的手段[4]。究其原因，部分教師的教育理念、教育方式未能跟上時(shí)代步伐，未能不斷創(chuàng)新，對(duì)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠深刻，不能將課程思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為，從而失去了利用專業(yè)課進(jìn)行思政教育這一便利的平臺(tái)。

2.2 課程思政體系建設(shè)不夠完善

進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，需要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上與思政元素相結(jié)合[5]，建設(shè)線上學(xué)習(xí)資源、出版課程思政教材、完善課程的考核方式，以及改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前，課程思政改革還處于起步階段，建設(shè)得不夠深入、完善，實(shí)施課程思政教學(xué)模式有一定的難度[6]。雖然有些課程的思政教學(xué)已經(jīng)實(shí)施，但總體而言，深化思政教育的力度還不夠，思政內(nèi)容的講解只是趨于表面，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

2.3思政教育資源挖掘不夠深入

由于專業(yè)課教師在專業(yè)知識(shí)方面關(guān)注得比較多，思政內(nèi)容方面關(guān)注得少，因此在將課程的教學(xué)內(nèi)容和思政元素相融合時(shí)，會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致部分專業(yè)知識(shí)和思政元素結(jié)合得很牽強(qiáng)，講解時(shí)并不能讓學(xué)生完全信服，沒(méi)有呈現(xiàn)出潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、全過(guò)程育人的效果。另外，當(dāng)前專業(yè)課程的團(tuán)隊(duì)成員與思政課教師比較缺乏交流與溝通機(jī)制，對(duì)搜集到的思政素材進(jìn)行共享的渠道還不完善，致使專業(yè)課能夠使用的思政素材過(guò)于貧乏或單調(diào)，出現(xiàn)思政教育資源挖掘不夠深入的現(xiàn)象。

2.4課程思政育人效果不夠理想

在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政元素，部分教師會(huì)生搬硬套，沒(méi)有與實(shí)際情況相結(jié)合，或者錯(cuò)誤地認(rèn)為課程思政是思政課程的升級(jí)版，將兩者混為一體。更有甚者將思政教育與專業(yè)教育進(jìn)行隔離，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生在心理上不能接收，反而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果適得其反。

3 課程思政教學(xué)實(shí)踐

Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，挖掘課程知識(shí)與思政元素的融合點(diǎn)非常關(guān)鍵[7]，另外，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與課程資源的建設(shè)更是重中之重。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行思政教學(xué)改革時(shí)，需挖掘思政元素，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合，改進(jìn)課堂的教學(xué)過(guò)程，健全課程的管理體系[8]，強(qiáng)化責(zé)任，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、具備大國(guó)工匠精神的時(shí)代新人。

3.1思政元素挖掘

Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理課程主要包括Linux服務(wù)器系統(tǒng)的安裝與定制、Linux系統(tǒng)維護(hù)與性能優(yōu)化、配置管理多功能文件服務(wù)器系統(tǒng)、構(gòu)建安全的Web服務(wù)器系統(tǒng)、配置管理基于Web訪問(wèn)的郵件服務(wù)器系統(tǒng)等項(xiàng)目模塊，每個(gè)項(xiàng)目模塊可確立一個(gè)思政主題，從而挖掘出思政元素，使教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。表1列舉了部分思政元素內(nèi)容。

3.2 思政體系建立

Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理課程思政的建設(shè)，需要學(xué)校從整體上進(jìn)行規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，建立體系。只有這樣，才能一步一個(gè)腳印，落實(shí)好行動(dòng)方案，不斷取得階段性成果，探索出課程思政建設(shè)路徑，從而最終實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的目標(biāo)[9]。

1）建立課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校需要根據(jù)課程思政的建設(shè)情況，成立包含校級(jí)、學(xué)院等多部門領(lǐng)導(dǎo)與教師的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政的建設(shè)，層層落實(shí)，明確責(zé)任?？啥ㄆ谡匍_(kāi)專題會(huì)議，制定計(jì)劃和方案，設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，逐步將任務(wù)向前推進(jìn)。通過(guò)課程思政工作周密的部署，將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)相結(jié)合，建設(shè)出特色鮮明、思政教育有成效的課程。

2）設(shè)立課程研究項(xiàng)目

建設(shè)課程思政，需要以研究項(xiàng)目為載體，凝練大家的智慧，只有這樣才能事半功倍。要圍繞雙高建設(shè)的目標(biāo)，設(shè)置與課程思政相關(guān)的教學(xué)改革課題，組建課程思政項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)與課程思政相結(jié)合專業(yè)課程教材，開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教案與教學(xué)PPT。項(xiàng)目實(shí)施完成后，及時(shí)組織專家認(rèn)定一批課程思政建設(shè)示范課程，打造品牌，樹(shù)立標(biāo)桿。一旦有了規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這些示范課程就能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。其余的課程在思政建設(shè)過(guò)程中，就會(huì)自覺(jué)地對(duì)照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不斷研究改進(jìn)，進(jìn)而提升育人效果。

3）做好課程目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)

結(jié)合中央精神和學(xué)校制定的課程思政方案，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，確立好 Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理 的課程思政總目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解。同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理課程在不同階段課程思政內(nèi)容的遞進(jìn)性、適應(yīng)性和特色性。通過(guò)設(shè)定循序漸進(jìn)的目標(biāo)，讓課程的思政內(nèi)容之間聯(lián)系得更加緊密，相互作用、形成合力。

3.3 思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在授課過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地實(shí)施課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果，達(dá)到既定的育人目標(biāo)。

1）主題式思政教學(xué)

根據(jù)項(xiàng)目模塊的內(nèi)容以及思政映射與融入點(diǎn)，確定思政的主題。結(jié)合挖掘的思政元素，搜集相關(guān)的素材，精心制作授課內(nèi)容。在課堂上講到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可利用一段時(shí)間進(jìn)行集中式思政教育。在進(jìn)行主題式思政教學(xué)過(guò)程中，可采用調(diào)研、討論、匯報(bào)與總結(jié)等多種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政主題的理解，為本課堂的思政教學(xué)添上濃墨重彩的一筆[10]。例如，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目二Linux系統(tǒng)維護(hù)與性能優(yōu)化時(shí)，可以開(kāi)設(shè)一個(gè)Linux系統(tǒng)管理員職業(yè)素養(yǎng)主題，討論要想成為一名合格的系統(tǒng)管理員應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

2）案例式思政教學(xué)

在授課過(guò)程中，需嵌入一些與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的一些案例，特別是選取能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的時(shí)事，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，所選的案例要與時(shí)俱進(jìn)，隨著行業(yè)的發(fā)展不斷更迭。例如，在介紹Linux的用戶權(quán)限管理等系統(tǒng)管理操作時(shí)，可通過(guò)列舉大學(xué)生黑客犯罪案例，引導(dǎo)學(xué)生要用自己所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)作貢獻(xiàn)，而不要用于從事違法行為，進(jìn)而指出在生活中要遵紀(jì)守法，要把權(quán)力約束在法紀(jì)的籠子中。

3）線上線下混合式思政教學(xué)

利用在線教學(xué)平臺(tái)，上傳思政資源，采用線上線下混合式教學(xué)方式。課前，在教學(xué)平臺(tái)上布置任務(wù)，讓學(xué)生查看與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的思政視頻、分組調(diào)研。課中，通過(guò)在線平臺(tái)播放相關(guān)的思政視頻，讓學(xué)生匯報(bào)自己的心得體會(huì)，完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。課后，在教學(xué)平臺(tái)上上傳課外思政閱讀資料，布置作業(yè)，交流討論。利用在線平臺(tái)可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在掌握好技能的同時(shí)，能夠融入思政內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3.4 思政協(xié)同推進(jìn)

課程思政是教育理念的一大創(chuàng)新，是“雙高”建設(shè)下立德樹(shù)人的基本保障，但課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要多部門、多人員協(xié)同努力、共同推進(jìn)，才能順利完成。

1）增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升自覺(jué)性與主體認(rèn)同感

課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的戰(zhàn)略舉措，是各門課程價(jià)值引領(lǐng)與思政教育的有機(jī)融合。因此，對(duì)于Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理這門課，必須增強(qiáng)教師對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的認(rèn)識(shí)，了解課程思政的重要性，明確課程思政和思政課程同等重要，都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺一不可的部分。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)課程思政建設(shè)來(lái)構(gòu)建多維的協(xié)同育人體系，與思政課程同向而行，讓教師自覺(jué)參與課程思政的建設(shè)，提升對(duì)課程思政認(rèn)同感，種好課堂這一責(zé)任田。

2）加強(qiáng)保障，打造高效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

推進(jìn)Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理課程思政建設(shè)，需要重視相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，發(fā)揮機(jī)制的長(zhǎng)效作用，為課程思政的落實(shí)提供保障。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，需要結(jié)合本課程的內(nèi)容和思政建設(shè)要求，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行變革，引入課程思政建設(shè)效果的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制。需要建立反饋體系，對(duì)課程思政建設(shè)的成效進(jìn)行跟蹤與評(píng)估反饋，促使不斷改進(jìn)教學(xué)方式與內(nèi)容，從而提升課程思政的實(shí)施效果。在激勵(lì)機(jī)制上，需要充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，樹(shù)立教師建設(shè)課程思政的信心，將課程思政建設(shè)與評(píng)優(yōu)、評(píng)先以及職稱評(píng)聘相結(jié)合，提高教師的工作條件與待遇，從而確保課程的思政建設(shè)能夠高質(zhì)量地執(zhí)行。

3）強(qiáng)化指導(dǎo)，提高課程思政教育教學(xué)效果

課程思政建設(shè)不僅僅是要引入思政元素，還要善于引入，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理這門課由多名教師同時(shí)施教，為了提高這門課的思政教學(xué)效果，組建了這門課程所有任課教師參與的課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，大家定期集中學(xué)習(xí)、集體備課，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面開(kāi)展集體研討，集思廣益。同時(shí)，注重與其他團(tuán)隊(duì)成員或思政課教師進(jìn)行交流，梳理并不斷挖掘課程的思政元素，建立思政教學(xué)資源庫(kù)，不斷提高課程內(nèi)容與思政元素結(jié)合的完美度。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，“Linux系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理”這門課的教學(xué)效果得到了顯著提升，完全實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院?！半p高計(jì)劃”的實(shí)施，離不開(kāi)思政教育，只有將課程思政落到實(shí)處，才能確保雙高計(jì)劃順利完成，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才?！罢n程思政”教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要在思政目標(biāo)的引領(lǐng)下，不斷挖掘思政元素，完善課程設(shè)計(jì)，全方位實(shí)施課程思政建設(shè)，才能全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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