孫遜 賈彩虹 黃成亮

摘?要：課程思政視域下，對高校教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了新要求，需要堅定政治方向與價值引導(dǎo)相結(jié)合，傳播優(yōu)秀文化與思政教育相結(jié)合，關(guān)愛學(xué)生與立德樹人相結(jié)合。加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，既是立德樹人的必然要求，也是新時期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求，更是為“中國式現(xiàn)代化”培養(yǎng)社會主義接班人的時代要求。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，需要不斷加強(qiáng)制度體系建設(shè)，融入思政內(nèi)容；加大宣傳力度，發(fā)揮典型作用；教師自身要提升政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校教師；師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.055

1?“課程思政”對高校教師師德師風(fēng)建設(shè)提出的新要求

黨的二十大報告擘畫了“中國式現(xiàn)代化”的宏偉藍(lán)圖，提出“科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”。高等院校作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要源頭，師資隊伍特別是師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效?！盀辄h育才，為國育人”是高校教師隊伍的職責(zé)所在?！罢n程思政”是一種課程教學(xué)理念，它要求各類課程以“立德樹人”為價值旨?xì)w，通過挖掘、提煉課程內(nèi)涵的家國情懷、社會責(zé)任、倫理規(guī)范、科學(xué)和人文精神等思想政治教育資源，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而構(gòu)建各類課程與思政課程同向而行、多方協(xié)同的全員、全程、全方位的育人格局。課程思政的核心是育人。課堂是教師的主陣地，在各門課程的講授中，需要教師把“學(xué)高為師，德正為范”身體力行地傳遞給學(xué)生，用人格感染力、知識引領(lǐng)力、價值整合力、行為示范力等諸多方式，把細(xì)致入微的思政元素潛移默化到傳統(tǒng)的教學(xué)過程中。引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)基于價值觀完善和知識增長的成長階梯，進(jìn)而推動、觸動、感動學(xué)生，使得傳統(tǒng)文化、精神財富、歷史傳承、奮斗意志等課程思政元素被學(xué)生主動接受，并且內(nèi)化為自覺行為。對教師而言，要努力做到：

1.1?堅定政治方向與價值引導(dǎo)相結(jié)合

高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的首要的內(nèi)容就是引導(dǎo)教師鑄牢信仰之基，堅定政治方向，自覺愛國守法。在工作和生活中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，帶領(lǐng)學(xué)生時刻心系“國之大者，建功偉大時代”。課程思政是把思政教育融入課程中，課堂是主陣地，教師是主講人。教師政治素養(yǎng)和理論水平關(guān)系到課程思政實施效果。當(dāng)代社會，國際形勢風(fēng)云變幻，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，多元文化交匯融合。我們教師要時刻關(guān)注時政，堅定社會主義信仰，把社會熱點及時融入到課堂中，與專業(yè)知識相結(jié)合，提高自身的政治敏銳度，樹立正面的價值引導(dǎo)。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，敬業(yè)精神，擔(dān)當(dāng)意識，責(zé)任意識。

1.2?傳播優(yōu)秀文化與思政教育相結(jié)合

高校教師師德師風(fēng)建設(shè)要引導(dǎo)教師增強(qiáng)文化自信和文化自覺，主動傳播有限文化，實現(xiàn)文化傳播與思政育人相結(jié)合。高校教師要充分汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神給養(yǎng)，努力實現(xiàn)融會貫通，在傳播中國聲音，講好中國故事中，起到表率作用，因材施教，教學(xué)相長。課程思政要“融入”而不是“植入”課堂，從形式到內(nèi)容，都需要精心設(shè)計，尊重教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律。如果把我們傳統(tǒng)文化中積極向上的精華部分與專業(yè)知識相結(jié)合，形式可以豐富多樣，例如可以通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)等途徑講解，利用短視頻，小故事，追溯淵源等方式融入課堂，利用競賽，演講，辯論等寓教于樂的方式融入課后生活，那么學(xué)生積極性會更高，潛移默化地影響學(xué)生，在教授學(xué)生的過程中，在參與學(xué)生的活動中，教師自身素質(zhì)也會再次提高和升華。

1.3?關(guān)愛學(xué)生與立德樹人相結(jié)合

高校教師師德師風(fēng)建設(shè)要求要用心用情，在生活中以理服人、以情動人、以事育人。教師在日常生活中，嚴(yán)格要求自己，注重道德涵養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范，把職業(yè)精神、敬業(yè)精神、樂業(yè)精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在感受關(guān)愛中實現(xiàn)成長。注重與學(xué)生的學(xué)業(yè)交往和精神交往，認(rèn)真鉆研新時期大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，洞悉社會發(fā)展變化，聚焦學(xué)生精神和心理發(fā)展的動態(tài)需求，切實把教書育人、立德樹人結(jié)合起來。

2018年五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書記到北京大學(xué)調(diào)研，在師生座談會上深情指出：“教師的思想政治狀況具有強(qiáng)大的示范性。務(wù)必堅持教育者先接受教育，讓教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長道路上的引路人的責(zé)任”。大學(xué)生在年齡上雖然已經(jīng)成年，但是部分青年大學(xué)生行為上還是有些不夠成熟，心理比較脆弱，情緒波動大，容易受到不良思想和行為的誤導(dǎo)。教師自身應(yīng)該不斷增強(qiáng)育德意識和育德能力。了解學(xué)生，理解學(xué)生，融入學(xué)生，傳授正能量給學(xué)生。使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2?課程思政視域下高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

2.1?領(lǐng)悟教師在立德樹人中核心作用的必然要求

課程思政的實施成效，關(guān)鍵在于教師素養(yǎng)和課程設(shè)計。說到底，課程思政的首要因素在于教師。一方面，在教育教學(xué)活動中，教師要負(fù)責(zé)課程的設(shè)計和實施，是教學(xué)相長和師生互動中的引領(lǐng)者；另一方面，課程思政的教學(xué)主體是全體教師而不是僅限于思政教師，因此，整個教師隊伍在情感上、心理上、能力上和知識構(gòu)成上，是否準(zhǔn)備充分，關(guān)乎課程思政的根本成效。每位教師都要不斷提高自己的思想政治覺悟和育德育人本領(lǐng)。抓住課堂教學(xué)的主渠道，充分利用好課下的各類活動實踐，將思政元素融入其中，利用線上線下相結(jié)合，理論講授與實踐操作相結(jié)合，人文素養(yǎng)提高與典型榜樣激勵等多種形式，使學(xué)生容易接受，愿意接受，長期積累，融于行動中。教師自身的政治素養(yǎng)以及育德意識、育德能力直接關(guān)系到課程思政的質(zhì)量和效果。教師隊伍自身的政治素養(yǎng)是否過硬，“育德意識”是否明確，“育德能力”是否勝任課程思政要求，都建立在持續(xù)深入加強(qiáng)教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上。

2.2?新時期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求

在新時期，經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型的程度逐漸加深。高校教師群體承載著更加厚重和多元的社會期待。師德師風(fēng)建設(shè)面臨如下困境：一是個別教師理想信念模糊，教書育人意識淡薄；二是認(rèn)知偏差，重視知識傳授，忽視對道德引領(lǐng)和心理建設(shè)；三是業(yè)務(wù)能力虛化，功利心重，學(xué)術(shù)道德衰微，敬業(yè)精神淡薄。

高等院校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，其出發(fā)點和落腳點都在于立德樹人，因此，社會各界越來越清晰地認(rèn)識到，師德師風(fēng)應(yīng)該成為評價教師隊伍建設(shè)成效的第一標(biāo)準(zhǔn)?！盀槿嗣穹?wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，教師是課程思政建設(shè)的主力軍。在新時代，網(wǎng)絡(luò)尤其發(fā)達(dá)，各種信息、多元文化的沖擊下，教師隊伍更要堅定正確政治方向，夯實信仰之基。

2.3?是“中國式現(xiàn)代化”培養(yǎng)社會主義接班人的時代要求

課程思政的最終目的是立德樹人。當(dāng)前，實現(xiàn)“中國式現(xiàn)代化”，已經(jīng)成為團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)億萬人民克服困難、邁開步伐、持之以恒的神圣使命?！按蜩F還需自身硬”，培養(yǎng)“中國式現(xiàn)代化”所需的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，首先需要教師隊伍自身的師德師風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)能力過硬、敬業(yè)精神過硬。需要教師熱愛學(xué)生，鐘情教書育人和立德樹人。在當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)，各種信息充斥其中，少部分大學(xué)生思想還不成熟，理想信念不牢，功利思想嚴(yán)重，缺乏奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識，也容易受到不良思想誘惑，心理比較脆弱。教師是他們?nèi)松飞系囊啡?，引領(lǐng)者，培養(yǎng)者。高校教師既要通過知識分享，幫助學(xué)生在接續(xù)發(fā)展中提升“起航能力”，也要通過思想引領(lǐng)、道德引導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和人生發(fā)展中的“續(xù)航能力”。注重對當(dāng)代大學(xué)生的品德培養(yǎng)，信念塑造，意志錘煉。使他們堅定社會主義信念，有愛國情懷，能吃苦耐勞，有敢于創(chuàng)新的勇氣。把價值教育融入專業(yè)教育中，真正實現(xiàn)課程思政。

3?課程思政視域下高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的思路與舉措

加強(qiáng)高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)，培育和打造高素質(zhì)的教師隊伍，黨和國家高度重視，提出了一系列的建設(shè)制度。要樹立時代典型，加大師德師風(fēng)的宣傳力度，活動形式應(yīng)靈活多樣，教師個人應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)上面下真功夫，建好建強(qiáng)教師隊伍，不斷推行課程思政建設(shè)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)一步優(yōu)化完善，在立德樹人過程中，充分發(fā)揮教師隊伍整體的示范作用和帶動作用。

3.1?加強(qiáng)基層教學(xué)組織制度體系建設(shè)，全方位融入思政內(nèi)容

基層教學(xué)組織在師德師風(fēng)建設(shè)中，扮演著不可替代的重要作用。要課程思政過程更加高效，結(jié)果注重實效，需要基層教學(xué)組織不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，特別是在激勵教師、引領(lǐng)教師、幫助教師自覺加強(qiáng)對課程思政投入力度方面和全方位、全角度、全過程加強(qiáng)師德師風(fēng)方面，要注重制度的細(xì)化和配套措施完善。師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制不夠健全、有效。課程思政既要注重理念，也要注重實踐。通過制度建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師在思政育人的過程中，在立德樹人的目標(biāo)下，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。課程思政的開展情況也是考核的重要環(huán)節(jié)。其次，利用和發(fā)揮基層黨組織的思想引領(lǐng)作用?；鶎狱h組織可以利用人數(shù)相對較少、活動多樣、形式靈活，便于組織的特點，以組織生活會的形式定期或者不定期地開展師德師風(fēng)建設(shè)的討論，深入交流，形成師德師風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化機(jī)制。同時也把教師的思想動態(tài)納入到師德師風(fēng)的考核中去。最后，嚴(yán)格監(jiān)督和考核機(jī)制。制定教師失德失范行為處罰和退出制度。師德師風(fēng)要成為有制度保障的“高壓線”。從基層教學(xué)組織角度看，要以制度建設(shè)為引領(lǐng)，以制度實施為保障，以制度激勵為依托，進(jìn)一步增強(qiáng)師德師風(fēng)在教師個人發(fā)展、人才梯隊建設(shè)、獎勵激勵方式等方面的影響力，充分發(fā)揮制度的約束作用，增加教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

3.2?加大宣傳力度，發(fā)揮典型作用

在課程思政視域下，加大宣傳力度，發(fā)揮典型作用，才能夠進(jìn)一步激發(fā)教師隊伍見賢思齊的動力。對于高等院校而言，要加大對師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)兵、師德師風(fēng)、榜樣人物事跡的宣傳報道，并且注重“儀式感”。通過傳統(tǒng)媒體與新媒體結(jié)合，在學(xué)校乃至社會范圍內(nèi)，加大對先進(jìn)人物的表彰力度和宣傳力度，把“榜樣就在身邊”的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在育人的同時提高自身的思想政治水平，在培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程中，使廣大教師能夠以德立身，以德立學(xué)，以德施教。

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣。高校可以每年選出師德代表，宣傳他們的先進(jìn)事跡，營造尊師重教的良好氛圍，尤其引導(dǎo)青年教師特別是新入職的教師學(xué)習(xí)，在職業(yè)生涯初期，有正面的積極的引導(dǎo)，向師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)，提高對師德師風(fēng)重視度，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。高?？梢岳眯@網(wǎng)、論壇、微信、工作群等積極宣傳優(yōu)秀的師德典型，可邀請具有豐富教育管理經(jīng)驗的教育專家進(jìn)行師德宣講。組織師德培訓(xùn)，新時代師德師風(fēng)專題研討交流會，組織開展“師德標(biāo)兵”“教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵”“我最喜愛的好老師”等表彰會的形式，抓住機(jī)會宣傳他們的先進(jìn)事跡，用他們的親身經(jīng)歷來詮釋新時代師德的內(nèi)涵，用正能量來感染和熏陶老師，凝聚榜樣力量，引導(dǎo)教師潛心教書育人，愛崗敬業(yè)。

3.3?提升自身素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

在課程思政視域下，教師隊伍整體上需要通過多渠道、多載體、多角度的學(xué)習(xí)，從而在知識存量、信息增量和人格力量等方面，持續(xù)優(yōu)化和提升個人素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，率先垂范。主動融入、主動作為、主動提升育德意識和育德能力。教師在立德樹人的過程中，首要的就是政治引領(lǐng)。教師的政治取向、價值取向直接影響著學(xué)生的世界觀、價值觀的形成。首先，教師自身要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，更為重要的是政治立場堅定，價值觀積極正向。把思政教育編入培養(yǎng)方案中，把思政元素融入到教學(xué)大綱中，教師參與其中，在思政教育與專業(yè)教育融合過程中，也是不斷提高自身素養(yǎng)，自我修煉的過程。其次，高校舉辦的一系列課程思政的講座，講課比賽，教案設(shè)計比賽，課程思政示范課程和示范專業(yè)等活動，也能碰撞出思想的火花，不斷的提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)師德師風(fēng)的完善。最后，要想把思政元素真正融入到專業(yè)課程中，不僅僅要從歷史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，更要時刻關(guān)注黨和國家的方針政策，準(zhǔn)確把握時代脈搏，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在日常工作中，自覺加強(qiáng)道德自律，用更有溫度更有精度更有力度的工作狀態(tài)，貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述，爭做“四有”好老師，做好學(xué)生的引路人。

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