初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)探析

語(yǔ)言能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力。對(duì)于初中生來說，語(yǔ)言能力是他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過程中逐漸形成并表現(xiàn)出來的掌握與運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言能力，包括能夠熟練地進(jìn)行英語(yǔ)的聽說讀寫訓(xùn)練，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通交流。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，教師不僅要幫助學(xué)生把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，還需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使其深入理解語(yǔ)言知識(shí)、熟練掌握語(yǔ)言技能，從而全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的意義

（一）有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

在初中階段，學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力能幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的發(fā)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。良好的語(yǔ)言能力能讓學(xué)生更自信地聽、說、讀、寫，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解及記憶。同時(shí)，通過實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。通過初中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、英語(yǔ)思維和跨文化交際等能力都將得到提升。這種全面的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，提高英語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性。同時(shí)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展也極為有利，能為其未來的學(xué)習(xí)和工作筑牢基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，豐富語(yǔ)言體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師營(yíng)造良好的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)氛圍，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，使其語(yǔ)感得到培養(yǎng)，從而掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，提升語(yǔ)言能力。

以“What color is it？”為例，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)來營(yíng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境，如要求學(xué)生在家中收集各種顏色的物品，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的英文描述，此舉可讓學(xué)生在課前對(duì)“color”這一概念產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為后續(xù)的課堂活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一幅色彩斑斕的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，并詢問學(xué)生：“Look at this picture，what colors can you see？”以此引導(dǎo)學(xué)生觀察和回答，并自然地引出本課的主題———“color”。在主題教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可以設(shè)計(jì)一系列與顏色相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，如讓學(xué)生拿出自己收集的物品，與同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)“What color is it？”“It’s green/blue/red...”，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握顏色詞匯的發(fā)音和用法，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。在拓展練習(xí)階段，教師可以進(jìn)一步營(yíng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，如設(shè)計(jì)一個(gè)“shopping”場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，進(jìn)行關(guān)于顏色選擇的對(duì)話練習(xí)。這種實(shí)踐活動(dòng)既能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，又能培養(yǎng)他們的交流能力與協(xié)作精神。通過上述教學(xué)方法，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)交流，培養(yǎng)表達(dá)能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

以My name's Gina 為例，在上課之初，教師可以用一個(gè)與日常生活緊密相關(guān)的情境來導(dǎo)入新課，如扮演一位新來的同學(xué)，以簡(jiǎn)單的英文進(jìn)行自我介紹：“Hello，everyone！ My name's Gina.Nice to meet"you！”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿這個(gè)自我介紹，讓他們了解如何進(jìn)行自我介紹。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，安排兩人一組，分別扮演Gina和與之對(duì)話的角色，相互進(jìn)行介紹。在這一過程中，教師需要確保學(xué)生使用正確的句型和詞匯，如“Hello， I'm... What's your name？”和“My name's...”通過角色扮演，學(xué)生能夠更加自然地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)口語(yǔ)自信心。為了增加課堂的趣味性，教師還可以設(shè)計(jì)一些與自我介紹相關(guān)的互動(dòng)游戲。例如，“名字接龍”游戲，學(xué)生需要按照順序快速說出自己的名字，并加上一句與名字相關(guān)的句子；“快速問答”游戲，教師提問“What's your name？”，讓學(xué)生迅速回答并繼續(xù)提問下一個(gè)同學(xué)。這些游戲能夠讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。通過以上教學(xué)方式，教師可以為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維。

（三）開展主題活動(dòng)，增強(qiáng)交流自信

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師開展語(yǔ)言主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的事物進(jìn)行深入交流，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和積累語(yǔ)言材料的能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)自信。

以Is this your pencil？為例，在教學(xué)伊始，教師可以通過一個(gè)真實(shí)的情境來引入話題，如展示一支鉛筆，并詢問學(xué)生：“Is this your pencil？”如果有學(xué)生回答：“Yes，it is.”則教師可以邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生上臺(tái)，與其進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，如“What color is it？”“What'syour favorite pencil color？”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與到課堂活動(dòng)中。隨后，教師可以組織一場(chǎng)以“尋找失主”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師需準(zhǔn)備多支不同顏色和特征的鉛筆，并將它們散落在教室的各個(gè)角落。接著，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分配一個(gè)任務(wù)：找到一支指定的鉛筆，并詢問其他學(xué)生是否是其失主。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯來進(jìn)行交流，如“Excuse me，is this your pencil？”“No，it's not mine.Maybe you can ask someone else.”等。這使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們的交流自信?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)每組學(xué)生上臺(tái)分享他們的活動(dòng)經(jīng)歷和感受。在分享過程中，教師要給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，如“你們表現(xiàn)得非常好，交流很自然！”“你的發(fā)音很準(zhǔn)確，繼續(xù)努力！”等，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就，進(jìn)一步增強(qiáng)交流自信。

（四）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升綜合語(yǔ)言能力

寫作能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，使其在表達(dá)思想觀點(diǎn)的過程中逐步掌握語(yǔ)法、詞匯和句型的應(yīng)用技巧，從而實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力的提升。

以Do you like bananas？為例，課程開始時(shí)，教師可以通過一個(gè)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的興趣，使他們迅速進(jìn)入主題，如提問：“Do you likebananas？ Why or why not？”來引導(dǎo)學(xué)生分享他們是否喜好吃香蕉及原因。這一環(huán)節(jié)不僅能引起學(xué)生的熱烈討論，還能為后續(xù)的寫作訓(xùn)練做鋪墊。接下來，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與主題緊密相關(guān)的寫作任務(wù)，如要求學(xué)生寫一篇短文，介紹自己喜歡的一種水果，并闡述喜歡的原因。在這個(gè)任務(wù)中，教師可以提示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯，如“I like... because...”“My favorite fruit is... It's...”等。同時(shí)，教師也可以提供一些關(guān)于水果的詞匯和短語(yǔ)，供學(xué)生參考使用。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以提供適時(shí)的指導(dǎo)和幫助。首先，可以提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)與條理性，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生先寫自己喜歡的水果是什么，再寫喜歡的原因。其次，可以關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提醒他們避免語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多使用所學(xué)的詞匯和句型，以提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性。當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品交流與展示，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，并分享寫作過程中的心得體會(huì)，其他學(xué)生則可以認(rèn)真傾聽并給出反饋和建議。通過這種方式，教師可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，增強(qiáng)其自信心和表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠凸顯英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行閱讀與表達(dá)，從而全面提升其語(yǔ)言能力與學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、增強(qiáng)互動(dòng)交流、開展主題活動(dòng)和加強(qiáng)寫作訓(xùn)練等方式，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。