王鳳彩

摘要：家校合作是當(dāng)代教育界共同關(guān)注的焦點(diǎn)，通過家長和教師的緊密合作，可以更全面地了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化和高質(zhì)量的教育服務(wù)。閱讀作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。良好的閱讀習(xí)慣和能力不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)和研究。在家校合作模式下，如何有效地提升小學(xué)生的閱讀能力，已成為教育工作者和家長共同關(guān)心的問題?；诖?，文章從多個(gè)角度詳細(xì)探討了家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略，以期為相關(guān)人員提供思路和方法。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)語文；閱讀策略

家校合作不僅可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，而且能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，家校合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。閱讀能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。更重要的是，閱讀能力不單單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有幫助，閱讀過程中掌握的分析、拆解、組合等信息處理能力，對(duì)于學(xué)生的生活及發(fā)展也有積極影響。因此，小學(xué)教師要積極和家長構(gòu)建家校合作，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

1? ?家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

1.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

在家校合作模式下，學(xué)校和家庭共同參與，能夠提升學(xué)生的閱讀能力。這種合作模式使學(xué)生在學(xué)校和家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中都能得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，使閱讀技巧的培養(yǎng)更加全面且深入。家校合作使閱讀教學(xué)具有持續(xù)性和連貫性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)和應(yīng)用閱讀技巧。家長都很了解孩子，他們的參與能幫助教師更準(zhǔn)確地掌控學(xué)生的閱讀水平和需求，從而實(shí)施更個(gè)性化的指導(dǎo)。

1.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校和家庭作為學(xué)生成長的兩個(gè)重要的環(huán)境，如果都重視閱讀，就能夠形成強(qiáng)大的環(huán)境推動(dòng)力，自然而然地會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。家校合作能讓學(xué)生接觸多樣化的閱讀材料，體驗(yàn)不同的閱讀方式，從而增強(qiáng)閱讀的吸引力。家長和教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，若兩者都展示出對(duì)閱讀的熱愛和重視，孩子就更容易對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀能力不僅是一種學(xué)習(xí)技能，而且涉及認(rèn)知、情感、社會(huì)等多方面的綜合能力，家校合作能為學(xué)生提供全方位的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3激活學(xué)生的閱讀思維

家校合作模式不僅能提供更多的時(shí)間和空間激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，而且通過多元、全面和實(shí)用的方式，提高了這一培養(yǎng)的有效性。家校合作使得學(xué)生不僅在學(xué)校里，而且在家里都能得到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，從而使閱讀思維能力得到提升。通過家校的緊密合作，學(xué)生在不同環(huán)境下的閱讀體驗(yàn)?zāi)苄纬蛇B貫性，有助于進(jìn)行更深入的思考和理解。家庭和學(xué)校具有不同的教育風(fēng)格和資源，這種多樣性為學(xué)生提供了豐富的思維角度和解決問題的方法。

2? ?家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式

2.1定期開展家長會(huì)及專家講座活動(dòng)

定期的家長會(huì)和專家講座可以成為連接學(xué)校教育與家庭教育的重要橋梁。通過這些活動(dòng)，家長能更好地了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，掌握有效的家庭閱讀策略，并與教師建立更緊密的合作關(guān)系。教師要及時(shí)更新家長對(duì)于小學(xué)語文閱讀的認(rèn)識(shí)，教授家長如何在家中落實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃閱讀技巧和方法，讓家長知道如何選擇合適的閱讀材料，如何監(jiān)測和評(píng)估孩子的閱讀進(jìn)度。學(xué)?？梢匝?qǐng)教育專家或者資深教師來做與閱讀主題相關(guān)的講座，或者開展討論，讓家長和教師共同討論經(jīng)驗(yàn)，解答疑惑。

2.2借助家校通信錄或者在線平臺(tái)

家校通信錄或者在線平臺(tái)為家校合作提供了更加便捷的溝通方式，這些平臺(tái)能實(shí)時(shí)更新學(xué)生的閱讀進(jìn)度、家庭作業(yè)和其他相關(guān)信息，為家長和教師提供方便的交流渠道。平臺(tái)功能包括閱讀任務(wù)發(fā)布，教師可以通過平臺(tái)布置與閱讀相關(guān)的家庭作業(yè)或者任務(wù)，并且可以跟蹤進(jìn)度。家長和教師都可以在平臺(tái)上查看和記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)度，從而做到資源分享。教師還可以在平臺(tái)上推薦閱讀材料、教學(xué)視頻等。需要注意的是，平臺(tái)要重視數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)，保證只有經(jīng)過授權(quán)的家長和教師才可以訪問。平臺(tái)的建立可以考慮與其他教育工具或資源進(jìn)行整合，以提供更全面的服務(wù)。

3? ?家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀策略

3.1共同選擇閱讀材料

共同選擇閱讀材料是家校合作模式下小學(xué)語文閱讀的重要策略。閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)具有趣味性的活動(dòng)，并且共同選擇的閱讀材料符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和要求。家長和教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要選擇適合的閱讀材料，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力、增加詞匯積累和提升語言表達(dá)能力。

3.1.1教師推薦書單

通過家校合作選擇閱讀材料，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多樣化的閱讀材料不僅能提升學(xué)生的語文能力，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和閱讀能力來篩選合適的書目，并考慮到課程教學(xué)的需要，書單中應(yīng)包含與課程內(nèi)容相關(guān)或者能擴(kuò)展課程內(nèi)容的書籍。除了教育性強(qiáng)的書籍，教師也會(huì)推薦一些能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的材料，使書單盡量涵蓋不同類型的書籍，如科普、歷史、文學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的需求。在制定書單時(shí)，教師也要考慮家長的意見和建議，讓家校合作收到理想的效果。

3.1.2家長提供書籍

當(dāng)學(xué)生看到家長也參與到他們的閱讀活動(dòng)中時(shí)，自己也會(huì)積極地參與到閱讀中。因?yàn)榧议L了解自己孩子的興趣和需求，所以選擇的書籍會(huì)更符合孩子的特點(diǎn)，且常常能提供學(xué)校教材之外的多樣化選擇。通過家長提供的書籍，家庭教育與學(xué)校教育能更好地連接和互補(bǔ)。家長提供的書籍還可以豐富學(xué)校圖書資源，特別是在資源有限的地區(qū)。家長也可借用公共圖書館的資源，選擇合適的書籍提供給學(xué)生。在線書店有更全面的書單和分類，家長可以依據(jù)孩子和教師的需求選擇書籍，或者通過社區(qū)活動(dòng)和親友的推薦，也可以獲取到優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。這些方式不僅能豐富學(xué)校的教育資源，而且能讓家長更加積極地參與到孩子的教育過程中，從而形成更加健康和高效的教育生態(tài)。

3.2共同制定閱讀目標(biāo)

3.2.1立足于學(xué)生的興趣

家長和教師應(yīng)了解學(xué)生的閱讀興趣，以便制定能讓孩子更積極參與的閱讀目標(biāo)。例如，如果孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，那么閱讀目標(biāo)中可以包括科學(xué)主題的書籍或者文章。教師通常會(huì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)來制定閱讀目標(biāo)，家長也可以參與這個(gè)過程，使閱讀目標(biāo)既符合學(xué)校要求，又能在家庭環(huán)境中得以實(shí)施。制定的目標(biāo)還應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，以免學(xué)生產(chǎn)生壓力或者挫敗感。在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀目標(biāo)的落實(shí)情況時(shí)，應(yīng)考慮多方面因素，如閱讀理解、興趣、參與度、閱讀量等，而不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。

3.2.2家校共同監(jiān)督

家長和教師應(yīng)通過定期的面對(duì)面會(huì)議、電子郵件或者在線平臺(tái)進(jìn)行溝通，以監(jiān)控閱讀目標(biāo)的落實(shí)情況。雙方可以在共享平臺(tái)上更新學(xué)生的閱讀進(jìn)度，這樣家長和教師都能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。除了學(xué)校的常規(guī)測試和評(píng)估外，家長也應(yīng)參與孩子閱讀能力評(píng)價(jià)，比如通過家庭閱讀活動(dòng)或者家庭作業(yè)來檢驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)原先設(shè)定的目標(biāo)過于容易或者困難，或者因其他因素需要調(diào)整，家長和教師應(yīng)及時(shí)溝通并重新制定目標(biāo)。

3.3共同設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)

3.3.1戶外研讀活動(dòng)

不同類型的閱讀活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生在語言理解、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造性思維等多方面的能力，讓閱讀變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度。活動(dòng)不僅限于課堂上，家長的參與可為家校合作提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，利用戶外環(huán)境，如公園或者博物館。由教師或者家長領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀材料，如自然科普書或者歷史類文章，在現(xiàn)場閱讀后進(jìn)行觀察和討論，教師通過現(xiàn)場討論或者布置作業(yè)的形式評(píng)估活動(dòng)效果。

3.3.2班級(jí)分享活動(dòng)

班級(jí)內(nèi)也要不定期開展各種閱讀活動(dòng)，如分享閱讀。分享個(gè)人閱讀體驗(yàn)可以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享和討論之前，家長可以在家里協(xié)助孩子準(zhǔn)備報(bào)告，也可以作為聽眾或者評(píng)委參加班級(jí)活動(dòng)。

由此可見，通過設(shè)計(jì)多種閱讀活動(dòng)，家校合作模式不僅使閱讀教學(xué)變得更加多元和生動(dòng)，而且增進(jìn)了家長、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于學(xué)生在社交、團(tuán)隊(duì)合作和跨學(xué)科知識(shí)等方面的發(fā)展。

3.4積極開展互動(dòng)閱讀

3.4.1角色扮演

互動(dòng)閱讀能讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀過程中，以此激發(fā)閱讀興趣。通過實(shí)際操作或者表演，學(xué)生能深刻地理解和記憶文本的內(nèi)容?；?dòng)閱讀通常需要與他人合作，有助于提升學(xué)生的社交能力和情感體驗(yàn)。通過角色扮演，學(xué)生能從不同角度去理解和解讀文本，從而加深對(duì)文本的理解。教師要選擇適合開展角色扮演活動(dòng)的文本，如故事書、戲劇等。

3.4.2手工實(shí)踐

通過手工活動(dòng)將讀到的知識(shí)或者故事落實(shí)到實(shí)際操作中，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，同時(shí)提高閱讀理解和應(yīng)用水平。教師可以選擇與手工實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的閱讀材料，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作、歷史模型等，由家長準(zhǔn)備必要的材料和工具。學(xué)生首先閱讀相關(guān)文本，然后討論其中的主題或者要點(diǎn)，再進(jìn)行手工實(shí)踐活動(dòng)，可以是制作科學(xué)模型、畫一幅與故事相關(guān)的畫，或者其他任何與閱讀內(nèi)容相關(guān)的手工項(xiàng)目。

綜上所述，家校合作在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，該合作模式不僅涵蓋教師專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，而且包括家長對(duì)孩子個(gè)性和興趣的深度了解，使閱讀教學(xué)更為全面和個(gè)性化。通過共同制定閱讀目標(biāo)、選擇閱讀材料、組織多樣化的閱讀活動(dòng)等措施，家校合作能夠提高學(xué)生的閱讀參與度，提升學(xué)生的閱讀技巧和理解能力。

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