李丹

“唯美教育”是武漢市光谷第二小學(xué)實踐多年積淀的學(xué)校文化。學(xué)校踐行“唯美教育”理念，以求真、向善、唯美的姿態(tài)，引領(lǐng)教師問津求真，追求卓越；教會學(xué)生求真理、獲真知、做真學(xué)問、悟真智慧；引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳遞美，在真善美的浸潤下健康地成長。學(xué)校采用“三簡四自五學(xué)”，培育新課堂上的“小主人”“小先生”，讓學(xué)生全面發(fā)展。

“三簡”教學(xué)，簡約不簡單

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動。課堂上，只有教師教得簡化，學(xué)生才可能學(xué)得扎實。“三簡”主要是針對教師的教學(xué)提出的，只有教師的觀念真正發(fā)生改變，課堂生態(tài)才能得到有效轉(zhuǎn)變。

教學(xué)流程簡約。學(xué)校強化教師備課，通常我們的集備教案模板是左寬右窄，左邊是集體備課形成的共案，右邊是上課老師的個性化修改。但在實際使用中，老師們會覺得無從改起，多是象征性標(biāo)注，可有可無。不妨換一種思路，模板左邊以較少的頁面布局，撰以集體討論商定的基本教學(xué)流程和框架。右邊較多的部分留給老師，可以補充資源，也可以細(xì)化預(yù)設(shè)。這樣的教案一目了然，執(zhí)行起來不會走樣。右邊是老師自己書寫的內(nèi)容，已形成記憶便于在教學(xué)中實施。在簡約的流程設(shè)計中，也能很容易分辨學(xué)生的“五學(xué)”活動是否落實到位。

課堂提問簡明?！皾M堂問”是老師們在教學(xué)實際過程中常見的問題。問得多、問得碎自然擠占學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間和空間。其根本原因是年輕教師混淆了課堂教學(xué)中的設(shè)問和追問，把二者放在了一個平行的位置，這樣一節(jié)課的問題也就多如牛毛，教學(xué)僅停留在一問一答的淺表層次。設(shè)問是在集體備課中定型，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，研討中需要考慮設(shè)問的方式、難度等，而追問則是在與學(xué)生交流的過程中隨機生成的，這些問題都是為某一個設(shè)計的大問題服務(wù)，是鋪墊性質(zhì)的。如上述構(gòu)想的集體備課教案，設(shè)問在左，追問可以作為預(yù)設(shè)問題放置右邊，這樣會十分清晰，而且課堂問題也顯得簡明扼要，有效控制教學(xué)中“腳踩西瓜皮”的現(xiàn)象發(fā)生。

作業(yè)設(shè)計簡練。數(shù)學(xué)學(xué)科每個例題后面的練習(xí)設(shè)計是都有坡度的，語文學(xué)科大單元教學(xué)的目標(biāo)也是“步步為營”。因此循著教材，依據(jù)目標(biāo)，在集體備課當(dāng)中深度研討學(xué)科練習(xí)，使之少而精，是常規(guī)鞏固的，還是開放拓展的，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律順次排列。這樣的作業(yè)在課堂教學(xué)中老師好操作、學(xué)生好練習(xí)，當(dāng)堂反饋的目標(biāo)就容易達(dá)成。在“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計，不需要進(jìn)行機械重復(fù)地訓(xùn)練，更不是教師不厭其煩地反復(fù)講解，而是精練習(xí)題，多個練習(xí)點形成一個面，多個面構(gòu)建成一個立體的模，深深地印在學(xué)生的心中。即便是一個點練習(xí)，還應(yīng)考慮每一個學(xué)生，盡量讓全體學(xué)生共同提升。

四自教育，塑就“小先生”

“四自”是讓每一個孩子在課堂上自主、自律、自信、自強。

自主。學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，具備獨立思考和解決問題的能力，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提出學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要把學(xué)習(xí)前置，提前預(yù)習(xí)和獨立思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)校針對高年級語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)提出做到讀、圈、查、思；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)做到讀、畫、做、思；英語預(yù)習(xí)要聽、圈、查、讀、思。

自律。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自律的基礎(chǔ)。尊重他人，團(tuán)結(jié)協(xié)助，強化時間管理，積極參與課堂的每一個環(huán)節(jié)，做到自我激勵和反思，學(xué)會做筆記。

自信。其一，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必備的保證，教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的觀點和聲音，建立多樣化的教育環(huán)境，讓學(xué)生感受被重視；其二，提供具有挑戰(zhàn)性的體驗，有挑戰(zhàn)的課堂活動可以調(diào)高學(xué)生的自信心和能動力，可讓學(xué)生感受到成功的滿足感，從而強化學(xué)生的自信心。課堂上可以組織比賽活動，或者采用小組積分的辦法，都能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校更多的是讓學(xué)生站在正中央，讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，用“兵教兵”的方式，給學(xué)生更多展示的舞臺，從而讓學(xué)生在課堂上更加自信。

自強。自強不息是一種積極向上、進(jìn)取的人生態(tài)度，是一個人面對挫折和困難時具有的堅韌不拔、不屈不撓和不斷進(jìn)取的品質(zhì)，對于學(xué)生而言，擁有自強不息的品質(zhì)可以讓他們不斷地超越自我，成就自己，最終實現(xiàn)人生價值。

通過“四自”，培養(yǎng)陽光大方、向善求真、合作共贏、守正創(chuàng)新的光谷少年。

“五學(xué)”賦能，成就“小先生”

教學(xué)相長，美美與共。當(dāng)教師教學(xué)的簡約之美如期而至，學(xué)生的學(xué)也會繽紛多姿，充滿活動力，何謂“五學(xué)”？

憶學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。這包括預(yù)習(xí)分享和新課導(dǎo)入，強調(diào)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞教師設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對新內(nèi)容有了基本了解。課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對舊知的回憶，讓學(xué)生從舊知自然過渡到新知。通過預(yù)習(xí)分享、微課反饋、資料共享、舊知回憶等形式，讓學(xué)生由易入難、由淺入深，產(chǎn)生對新知的求知欲。

自學(xué)——自主探學(xué)。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成能解決的問題，標(biāo)記出解決不了和解決不好的問題。自學(xué)時，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆對自學(xué)過程中存在的問題做好標(biāo)注，為后續(xù)互學(xué)和展學(xué)提供保障，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最有效的途徑。

互學(xué)——合作研學(xué)。包括對學(xué)和群學(xué)，體現(xiàn)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式。在自學(xué)基礎(chǔ)上，對個體和同桌互學(xué)時解決不了或解決不好的問題，通過小組群學(xué)達(dá)成共識，整理學(xué)習(xí)成果，標(biāo)記出小組解決不了或解決不好的問題。

教學(xué)中采用對學(xué)、群學(xué)等不同的方式，讓學(xué)生分享自學(xué)成果，在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題，不斷提升，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的意識和能力。

練學(xué)，反饋評學(xué)。包括書面練習(xí)和操作練習(xí)。注重動手實踐，提升學(xué)生實際操作的能力。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要或?qū)W生掌握的情況，采用讀一讀、練一練、數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、寫一寫、試一試等形式，將學(xué)習(xí)過程中獲得的知識在訓(xùn)練中內(nèi)化，并逐步形成學(xué)習(xí)的能力。練學(xué)中，教師要關(guān)注各層面學(xué)生，通過巡察學(xué)生的練習(xí)及設(shè)計問答、學(xué)生匯報等形式，收集學(xué)生反饋的信息，及時進(jìn)行評價。通過“小先生”來有針對性地進(jìn)行查漏補缺，鞏固強化。

展學(xué)——展示賞學(xué)。包括學(xué)習(xí)成果的展示和教學(xué)內(nèi)容的延展，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)成果的展示也是知識生成和能力提升的過程，全班學(xué)生通過交流與質(zhì)疑、合作與探究，豐富和完善課堂教學(xué)的育人功能。學(xué)生通過動口、動手、動腦，展示自己或組內(nèi)形成的成果，進(jìn)而活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格。

教學(xué)內(nèi)容的延展，就是學(xué)生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下，教師針對本課的重要知識點、關(guān)鍵知識點進(jìn)行一定延展，拓寬學(xué)生的知識面。

圍繞“唯美教育”理念，學(xué)校倡導(dǎo)“三簡四自五學(xué)”，凸顯的是學(xué)生的學(xué)，優(yōu)化的是教師的教，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，真正做到讓學(xué)生站在課堂的正中央，讓課堂為每個孩子的成長奠基。

責(zé)任編輯/周小益