家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑

家校社協(xié)同育人既是政策熱點(diǎn)，也是研究與實(shí)踐者力求重點(diǎn)解決的問題。 基于眾所周知的原因，家校社協(xié)同育人的有效實(shí)施面臨著諸多困難，有許多難題需要攻堅(jiān)。 本文分析了存在這一問題的原因，并提出了改進(jìn)建議，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和啟發(fā)意義，值得細(xì)讀。

方法到思維：源于數(shù)量關(guān)系的模型建構(gòu)

方法是思維形成的基礎(chǔ)，思維的發(fā)展必然撬動(dòng)方法不斷得到優(yōu)化。 方法到思維的“現(xiàn)實(shí)化”教材理解，既是新時(shí)代課堂教學(xué)的新課標(biāo)要求，又是新課程背景下用好教材的新理念目標(biāo)，它有力促進(jìn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)為本到以人為本課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)型，建構(gòu)了從教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變的課堂路線，吹響了素質(zhì)教育課堂變革的時(shí)代號(hào)角。

我國中小學(xué)課后服務(wù)供給與生產(chǎn)模式及其互動(dòng)關(guān)系

課后服務(wù)是解決家長急難愁盼問題的一項(xiàng)重要民生工程，是辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 厘清供給與生產(chǎn)以及互動(dòng)關(guān)系對(duì)于課后服務(wù)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。 文章在“供給—生產(chǎn)”理論框架下，基于對(duì)29 個(gè)省級(jí)行政區(qū)課后服務(wù)政策文本的分析，對(duì)我國中小學(xué)課后服務(wù)供給與生產(chǎn)模式進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)課后服務(wù)供給與生產(chǎn)的互動(dòng)關(guān)系及潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了梳理，并對(duì)課后服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展提出了建議，具有借鑒意義。

農(nóng)村幼兒教師課程游戲化能力的影響要素與提升路徑

課程游戲化是農(nóng)村幼兒教師轉(zhuǎn)變課程思想和教育觀念的重要一環(huán)， 如何才能把幼兒教育回歸到幼兒？ 如何才能把幼兒教育的游戲化特質(zhì)融入幼兒教育游戲課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程，是許多研究與實(shí)踐者著力解決的問題。 本文從實(shí)證研究的角度對(duì)這一問題做出了回答，具有啟發(fā)意義和參考價(jià)值。

讀者心聲

此前關(guān)注本刊刊發(fā)的《幼兒教師教育科研課題成果提煉的困境與突破》一文，收獲頗豐，文章以翔實(shí)的案例闡釋和分析了幼兒教師樂于做課題，如何提煉高質(zhì)量的課題成果？ 怎樣突破成果提煉難點(diǎn)？如此等等不少幼兒教師極其關(guān)心的問題。 本文這些問題，對(duì)提高幼兒教師的課題成果提煉水平提出了具體建議，值得細(xì)讀和借鑒。