□ 陳丹 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校幼兒園
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合,充分挖掘各種教育資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?!笔苡變耗挲g、認(rèn)知特點(diǎn)的影響,幼兒的德育教育有一定的困難,因此需要家園社協(xié)同,充分發(fā)揮社區(qū)資源的應(yīng)用價值,用愛感染、浸潤幼兒心靈,實(shí)現(xiàn)對幼兒的德育教育。
社區(qū)資源是指能滿足社區(qū)居民生活需求的一切自然物質(zhì)資源和人為的社會文化制度,是一個社區(qū)內(nèi)一切可運(yùn)用的資源以及各方面的力量。我們所研究的社區(qū)資源包括物力、財力、人力、歷史、民俗等方面,我們要引導(dǎo)家長參與進(jìn)來,充分挖掘、利用這些社區(qū)資源,使之與幼兒園德育課程相互融合,從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。社區(qū)資源在課程中的運(yùn)用,為幼兒提供了親近社會、走進(jìn)社會、熟悉社會的機(jī)會,幼兒通過真實(shí)的社會活動,擴(kuò)大了知識面,提高了思維能力、與人交往的能力、語言表達(dá)能力等;培養(yǎng)了活潑開朗的性格;萌發(fā)了愛周圍的人、愛家鄉(xiāng)的情感,促進(jìn)了社會性的發(fā)展。家園協(xié)同為社區(qū)資源的有效利用提供了保障。
豐富德育課程組織形式。通過家園協(xié)同,我們的一些課程內(nèi)容在社區(qū)中得以落實(shí),彌補(bǔ)了在幼兒園、家庭內(nèi)進(jìn)行活動的不足。在進(jìn)行“美麗的秋天”這一主題活動時,為了讓從小生活在鋼筋水泥世界里的幼兒對“秋天是收獲的季節(jié)”有更豐富的體驗(yàn),我們和家長一起把幼兒帶到了室外,帶到了田野,帶到了秋收現(xiàn)場,讓幼兒置身大自然中,理解為什么書上總說麥穗是金燦燦的。農(nóng)民伯伯忙碌的身影給了幼兒極大的視覺沖擊,揀麥穗活動讓幼兒體驗(yàn)到勞動的辛苦與收獲的快樂,這些都在幼兒心中播下了勞動的種子,培養(yǎng)了幼兒的勞動意識和愛勞動的品質(zhì)。
社區(qū)生活資源。在眾多社區(qū)生活資源中,超市和禮品店最容易吸引幼兒的注意力。以“水果大餐”主題活動為例,活動開始前,家長們在老師的指導(dǎo)下,有針對性地帶孩子感受真實(shí)的購物情境。當(dāng)孩子們有了一定經(jīng)驗(yàn)后,老師組織孩子們集體去小超市“購物”,并在整個購物過程中教會他們辨認(rèn)各種蔬菜和水果,這樣的沉浸式體驗(yàn)比課堂教學(xué)效果更好。當(dāng)然,在活動前要跟商家充分溝通,做好相關(guān)預(yù)案及安保措施,選擇的購物地點(diǎn)也要盡量靠近幼兒園,這樣既節(jié)省時間,又能保證孩子們的人身安全。
社區(qū)自然資源。社區(qū)自然資源涵蓋內(nèi)容較多,但對于幼兒教育來說,可以運(yùn)用的資源還是比較有限的,主要有花草樹木、環(huán)境衛(wèi)生等。比如在“找春天”活動中,幼兒園周邊最負(fù)盛名的“春牛首”無疑是首選,帶有綠色特征的自然資源也都可以在活動中運(yùn)用,如萌芽的柳葉、破土的小草等。為此,老師指導(dǎo)家長在周末家庭踏青活動中引導(dǎo)孩子觀察春天花草樹木的變化,感受美的環(huán)境,初步形成環(huán)保意識。
社區(qū)交通資源。交通資源是社區(qū)不可或缺的組成部分,但通常會被大家所忽視。交通映射出的信息主要包括通行安全、路標(biāo)識別、交通信號燈識別、停車場所等。比如在創(chuàng)設(shè)“馬路上的車”主題活動時,老師可以組織幼兒參觀社區(qū)停車場,觀察、學(xué)習(xí)、識別不同內(nèi)容的停車標(biāo)識,形成合法停車的概念,引導(dǎo)孩子們依照規(guī)章制度做事,并講明違規(guī)的嚴(yán)重后果。然后,帶幼兒到附近馬路旁觀察交通信號燈的變化順序,讓幼兒在真實(shí)的生活情境中了解行人、車輛通行的規(guī)則。
社區(qū)設(shè)施資源。合理利用社區(qū)內(nèi)的公園、河道、健身區(qū)等設(shè)施資源,使之成為幼兒德育活動場所的有益補(bǔ)充。老師可以將以往集體活動中創(chuàng)設(shè)的情境轉(zhuǎn)換成真實(shí)的體驗(yàn)活動,如組織幼兒逛公園,與家長一起提醒幼兒遵守“走人行道、過馬路走斑馬線、走路時不吃零食”等游覽規(guī)則,提升了幼兒的文明素養(yǎng),使其終身受益。
社區(qū)人力資源。充分挖掘社區(qū)內(nèi)的人力資源,并積極發(fā)揮他們在幼兒德育活動中的作用,使德育活動更富感染性。如在“各種各樣的職業(yè)”主題活動中,老師邀請當(dāng)廚師的幼兒家長來到班級,教幼兒認(rèn)識各種廚具和食材,幼兒們還嘗試了做南京特色的小籠包。在家長的幫助下,老師還邀請了附近銀行的工作人員來到幼兒園,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識人民幣、了解存取款功能,這些都是平時幼兒們接觸不到的知識和技能。此次活動拓寬了幼兒的視野,也是幼兒職業(yè)規(guī)劃的啟蒙。
社區(qū)資源紛繁復(fù)雜,教師應(yīng)具備科學(xué)的辨別能力,指導(dǎo)家長在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下,結(jié)合社區(qū)資源的類別和特征,進(jìn)一步加工和調(diào)整,細(xì)化活動方案和要求,將更適合的社區(qū)資源融入幼兒園的德育活動中。
家園協(xié)同,動態(tài)調(diào)整資源。收集與整理適合幼兒參與的社區(qū)資源、建立園本德育課程資源庫、繪制社區(qū)資源地圖等方式,可以幫助我們進(jìn)一步梳理和整合社區(qū)資源,助力幼兒園德育課程的建設(shè)。但是社區(qū)資源的利用不是一成不變的,它應(yīng)該是一個動態(tài)發(fā)展的過程,教師需根據(jù)時間的推移、時代的變遷、幼兒的發(fā)展需要等不斷地進(jìn)行更新和調(diào)整。家園都要具備主動發(fā)現(xiàn)、動態(tài)調(diào)整意識,要不斷提升自己的教育理念,不斷探索園本德育課程的開發(fā)、實(shí)踐,助力幼兒的成長與發(fā)展。
提升家園協(xié)同德育意識。一日生活皆課程,幼兒園的德育教育滲透在幼兒的每一個日?;顒又?,因此,社區(qū)資源的利用也要依托于幼兒生活,滿足幼兒的發(fā)展需要。幼兒園利用社區(qū)資源的根本目的在于促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展,在這個過程中,教師和家長要齊心協(xié)力,不斷提升自己的教育理念,充分挖掘、多效利用豐富的社區(qū)資源,讓這些資源為幼兒的發(fā)展服務(wù)。
家園協(xié)同的德育理念能夠增強(qiáng)德育開展的成效。幼兒園要積極營造良好的家園協(xié)同氛圍,充分利用多種社區(qū)資源,努力提升幼兒德育實(shí)效和家長文明素養(yǎng),形成家長陪伴孩子成長的科學(xué)觀念,在幼兒德育教育過程中力求實(shí)現(xiàn)家園齊心協(xié)力,助力孩子成長!