白德艷

摘? 要：在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，以此為學(xué)生構(gòu)建出高質(zhì)、高效的課堂。這無疑對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此教師必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課堂氛圍

高效課堂是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中順利完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間互動(dòng)少以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的機(jī)械性和被動(dòng)性的局面，使學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的興趣和注意力維持在課堂學(xué)習(xí)上，這樣的課堂氛圍也能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性徹底發(fā)揮出來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要性

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠營造一個(gè)輕松、舒適的課堂氛圍，這樣的氛圍能夠有效提高教學(xué)效率。在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠踴躍回答問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極參與到教學(xué)的活動(dòng)和討論中，充分地挖掘了潛能，營造了良好的氛圍;也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生克服緊張的心理，使學(xué)生更加自由，思維更加開放。因此高效課堂的建設(shè)能夠營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，愉悅的氛圍也能促進(jìn)高效課堂的形成，兩者之間彼此作用、互相促進(jìn)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)高效的課堂中，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)效率能夠得到提升。教師合理運(yùn)用教學(xué)手段，能夠提高課堂的教學(xué)效率，也會(huì)無形中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂中，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的提升。在高效的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維容易得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)熱情和求知欲也能更好地激發(fā)出來。尤其是在討論和意見的表達(dá)過程中，學(xué)生的思維會(huì)不斷得到碰撞，從而更加靈活。

（三）有效保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是多樣性的，衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是教師必須按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在高效的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主體性會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)可以確保教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式程序化

目前，雖然教學(xué)改革在不斷推動(dòng)，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了一定變化，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念、原有的教學(xué)問題，并不是朝夕之間就能夠轉(zhuǎn)變和解決的。教學(xué)手段的不斷豐富、教學(xué)模式的不斷更新，使小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了新的發(fā)展，但還存在一定的問題：受客觀條件、教師主觀因素眾多條件的限制，教師在課堂教學(xué)中，雖然采用了新的教學(xué)手段和技術(shù)，但面臨著不熟練或不會(huì)用的問題，教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;教學(xué)模式程序化，教師只是按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性

高效課堂的建設(shè)前提之一，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，受到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可避免地忽略了學(xué)生的主體地位。比如學(xué)生發(fā)言，教師只兼顧部分學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，當(dāng)學(xué)生無法給出教師希望的答案時(shí)，教師往往急于出示自己的答案;在討論環(huán)節(jié)，部分教師流于形式，討論時(shí)間預(yù)設(shè)得過短，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的自主思考作用，也沒達(dá)到討論的目的，更不利于學(xué)生思維的拓展。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

對(duì)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力、理解能力、自我控制能力都處于發(fā)展中，較為薄弱，其邏輯思維、抽象思維還處于初級(jí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，無異于是難以逾越的屏障。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生大多存在畏難心理，面對(duì)問題，他們通常采用逃避的態(tài)度，既不肯定也不否認(rèn)，有的干脆就不發(fā)言，還有的即便完成任務(wù)，也是敷衍了事。教學(xué)作為教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的雙向活動(dòng)過程，不僅要有教師的教，還需要學(xué)生的積極配合，這樣才能夠取得良好的效果。如果學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使教師教的方法再好，也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在新的課程改革背景下，教師已經(jīng)嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，但是也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）了解學(xué)生的思想，教學(xué)有針對(duì)性

適用于學(xué)生的教學(xué)模式并不是一下所能擁有的，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷實(shí)踐得來的。所以，作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)從教者，教師必須充分了解學(xué)生的思想以及興趣愛好等特點(diǎn)，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用自己的教學(xué)模式。在課余時(shí)間，教師可以與學(xué)生聊天，或者讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)的看法。當(dāng)了解了學(xué)生真實(shí)的想法之后，教師就可以及時(shí)完善課堂教學(xué)模式，以此為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《圖形運(yùn)動(dòng)》中，要想學(xué)好這節(jié)內(nèi)容，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力和邏輯思維能力，這對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言較為困難。如果教師不充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，將難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)將課堂內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為抽象和枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。而在新時(shí)期下，教師完全可以借助多媒體教學(xué)工具，直觀、形象地將空間圖形以動(dòng)態(tài)圖或圖形變化的方式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不但能夠降低學(xué)習(xí)難度，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）組建學(xué)習(xí)小組，提高教學(xué)效率

在新課改的大環(huán)境下，協(xié)同教學(xué)模式受到了廣大師生的一致青睞，并被廣泛應(yīng)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中。這樣的氛圍不但能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用小組合作的教學(xué)模式，以此促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)成績，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)、合理地劃分為若干個(gè)小組。其次，教師需要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。當(dāng)學(xué)生劃分完小組之后，以小組為單位展開共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣小組成員可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而不斷提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)《小數(shù)除法》時(shí)，為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先將班級(jí)學(xué)生以每組六人的方式劃分成若干小組，然后讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)分配如下：除法的運(yùn)算順序是什么，當(dāng)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的十進(jìn)制除法時(shí)，在計(jì)算中，需要注意哪些問題。公布完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，由學(xué)生以小組為單位展開討論，學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論之后，最終得出正確的計(jì)算方法。

（三）合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)從教者，教師需要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，借助信息化教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，這樣才能夠不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師完全可以借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，如梳理這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的框架內(nèi)容，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系繪制成思維導(dǎo)圖，并通過PPT課件講解這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容;然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置差異化的作業(yè)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生展開在線學(xué)習(xí)。教師還可以借助信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，如通過交互式電子白板形象闡述分?jǐn)?shù)乘法的意義、分?jǐn)?shù)乘法的算理算法以及分?jǐn)?shù)和整數(shù)乘法之間的聯(lián)系等內(nèi)容。除此之外，教師還可以通過電子白版的互動(dòng)功能加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)帶來新的活力和生機(jī)。

（四）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得的許多知識(shí)，都需要在生活的實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用和驗(yàn)證。學(xué)生通過實(shí)踐，能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。但是知識(shí)、技能的形成，能力的提升，都需要一定的練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)，數(shù)學(xué)練習(xí)是教學(xué)中必不可少的重要組成部分。因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅知其然，還要知其所以然，這樣學(xué)生才能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，舉一反三，提升學(xué)習(xí)能力。教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要分層設(shè)計(jì)，考慮不同水平的學(xué)生;還要注重交替再現(xiàn)，融入生活中的元素，通過實(shí)際應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

例如，在教學(xué)《公頃和平方千米》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)以下題目：游泳池長50米，寬25米，請(qǐng)問多少個(gè)游泳池占地約為一公頃？一畝地為1000平方米，占地多少公頃？學(xué)校的操場長200米，寬100米，它的面積是多少平方千米？將學(xué)生生活中熟悉的操場、游泳池融入練習(xí)中，能夠幫助學(xué)生快速理解相關(guān)的含義、形成感性的認(rèn)識(shí)，鞏固了對(duì)公頃和平方千米的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶。

（五）拓展訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

和課堂教學(xué)相比，課外的拓展訓(xùn)練能夠起到畫龍點(diǎn)睛、意想不到的教學(xué)效果。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，傳播的知識(shí)是有限的，很多知識(shí)難以得到延伸和擴(kuò)展。另外，小學(xué)生十分活潑好動(dòng)，長時(shí)間的課堂教學(xué)不利于學(xué)生注意力的投入。而課外訓(xùn)練能夠投其所好，使學(xué)生積極地參與其中，更好地配合教師的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)來源于生活的意義，同時(shí)提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，更加深入地思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。因此教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，選擇一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，將課堂內(nèi)外聯(lián)系在一起，共同助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解統(tǒng)計(jì)在生活中的運(yùn)用，教師可以將當(dāng)前新冠肺炎疫情本地的確診病例數(shù)或以某一地區(qū)的確診病例數(shù)制作成統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)自第一例確診的病例到現(xiàn)在為止的每年確診病例，可以包含治愈病例、死亡病例等;教師通過互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并將其制作成統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生直觀地了解了新冠肺炎疫情暴發(fā)以來某一地區(qū)確診病例的情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的意義，以及統(tǒng)計(jì)在生活中的用處，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注時(shí)事，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的延伸，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

總之，教師必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，并充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生帶著飽滿的熱情主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠使課堂教學(xué)更加高質(zhì)、高效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）