計雅婷

【摘 要】在小學英語教學中依托課后服務來開展英語核心素養(yǎng)培育的實踐活動，能真正將學生的課后時間利用起來，做到課堂教學與課后服務相輔相成，使學生全身心地參與活動，并享受英語學習的樂趣。只有真正有特色的課后服務課程才能使學生發(fā)自內心地去感受英語學習的無限魅力，更好地發(fā)掘更深層次的價值，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】英語核心素養(yǎng) 課后服務 英語教學 實踐活動

英語學科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生通過參加有效的英語課后服務，能逐步形成正確的價值觀、養(yǎng)成必備的品格和提高自身的關鍵能力。因此，英語課后服務實踐活動應簡單有效，從根本上改變學生對英語學科的認知，從而形成英語核心素養(yǎng)。英語課后服務實踐活動的內容、形式、目的、意義、結果就是要研究的方向，要不斷地對此進行研究才能使課后服務發(fā)揮其價值。

一、依托課后服務開展英語核心素養(yǎng)實踐活動的價值

（一）減輕家長負擔，促進學生全面發(fā)展

依托課后服務，開展英語核心素養(yǎng)實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質，還能減輕家長的經(jīng)濟負擔。英語是一門以語言為載體的學科，而語言又是人類交流與溝通的工具。在英語學習中，學生不僅要掌握一定的語言知識、技能技巧及語用能力，還要學會用英語進行簡單的日常交流、交際、寫作等。以課后服務為載體開展英語核心素養(yǎng)實踐活動可以減輕家長的經(jīng)濟負擔，讓學生有更多的時間投入自己感興趣的活動。同時，學生通過課后服務實踐活動可以對所學知識進行鞏固和運用，在運用中還可以發(fā)現(xiàn)自己存在哪些問題以及如何改進，以便培養(yǎng)對英語學習的興趣，從而促進學生全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)課內外教學相融合

簡單來說，學英語就是讓學生學會說、學會用。依托課后服務開展實踐活動，就是要讓學生在實踐中主動學習，充分發(fā)揮其主體作用。在課堂上進行“做中學”，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到在“做”中學習；在課后服務時間開展各種豐富多彩的活動，如英語口語大賽、經(jīng)典誦讀、英語歌曲合唱、英語書法比賽等，做到課堂與課外的融合?？傊?，依托課后服務開展課外活動是促進學生綜合發(fā)展的重要途徑，也可以提高課堂教學質量和效率。

二、依托課后服務開展英語核心素養(yǎng)實踐活動的策略

（一）以學生為主選取課后服務內容

三、四年級的學生對英語學習頗有興趣，因此，選擇的三、四年級課后服務實踐活動內容要適合學生的年齡段。學生只有被所學的內容吸引才會發(fā)自內心地學習、思考并表達，才能提升語言表達能力，提高英語思維能力，從而提升英語核心素養(yǎng)。

例如，三、四年級的英語課后服務內容可以選取一些動物類、食物類、人物類、職業(yè)類等學生感興趣的話題，學生能在學習時進行獨立的思考，并進行不同的表達。三年級的課后服務實踐活動內容選取學生喜歡的動物類話題，可以在課后服務實踐活動中設計如下環(huán)節(jié)：教師先說一個有關動物的英文謎語，讓學生猜出謎底。學生猜出這個動物后，教師利用視頻進行動物的展示，在展示的過程中詳細介紹這種動物的特點及習性，再引出一些與這個動物有關的寓言故事。通過這樣的方式學生能先獨立思考，在思考的過程中擴充一些常識性知識，還能將一些寓言故事用英文呈現(xiàn)出來，提高了學生的融合能力。由此學生能在這樣的課后服務中提高英語學習能力，實現(xiàn)英語課后服務的價值，提升英語核心素養(yǎng)。

（二）以能力為主分層實施課后服務教學

在英語教學中，教師要時刻關注學生的英語學習能力，從根本上提升學生的英語學習能力。因此，在小學英語課后服務實踐活動設計中，要時刻注重以學生的能力為主，培養(yǎng)學生的學習能力。

三、四年級學生的基礎水平不一樣，因此，在課后服務實踐活動設計中，要設計分層的課后服務實踐活動使每個學生都能達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要設計星級任務，不同能力水平的學生要完成不同星級的任務。這樣就能保證不同能力水平的學生得到相應的提升，同時還能保證每個學生都能參與活動。如在四年級英語有關“體育運動”內容的課后服務分層實踐活動中，可以設計星級任務：1星，能畫出你知道的體育運動（至少三種）；2星，能對畫出的體育運動用簡單的英文說明；3星，說出你喜歡的體育運動，并說明理由；4星，看一些體育類的英語單詞，說說你的發(fā)現(xiàn)（如basketball=basket+ball）；5星，說出你喜歡的體育運動的由來，并說出一些相關的人物。在這樣的分層課后服務實踐活動中，學生能根據(jù)自己的能力完成相應的星級任務，能力會得到提升，同時也培養(yǎng)了英語學習習慣，英語核心素養(yǎng)才能形成。

（三）以實用為主實現(xiàn)課后服務意義

小學英語課后服務實踐活動的意義是使學生能做到“學以致用”，理論聯(lián)系實際。學生要在這樣的實踐活動中形成獨立思考、挑戰(zhàn)自我、超越自我的能力。同時，學生要打開思維的閘門，不斷地接受一些新鮮的事物，創(chuàng)新自身的想法。因此，在小學英語課后服務實踐活動設計中，可以設置一些真實的情境教學，使學生能夠寓情于景，在情境中享受學習英語知識的樂趣，同時大膽地創(chuàng)新自己的想法，將所學知識應用到生活實際中。

中年級學生有很強的表演欲，因此在課后服務實踐活動中，可以創(chuàng)設一些真實的情境讓學生表演。如在四年級的課后服務實踐活動有關于“食物”的話題，可以利用多媒體教室，搭設一個小吃店，設置點餐情境，讓學生扮演角色，學習點餐用語，并發(fā)揮自己的想象，利用肢體語言等創(chuàng)新語言表達。在這樣的情境表演中，學生動手制作一些道具，在制作過程中學生能發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新一些食物，用英語點餐：“Can I have some…？Here you are. Thank you. Youre welcome.”。在這樣的情境中，每個學生都能積極參與，并體驗到英語表達帶來的成就感，從而更好地在今后的生活中運用所學知識。以實用為主的課后實踐活動設計能對學生產(chǎn)生深遠影響，也能提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（四）以文化為主確定課后服務目的

小學英語課后服務實踐活動的目的是使學生形成文化意識，產(chǎn)生文化自信，同時開闊學生的眼界，使學生以開放的眼光學習英語。學生要以英語課后服務實踐活動為媒介，更好地了解世界文化知識，形成正確的人生觀和價值觀。

在英語課后服務實踐活動設計中，要時刻關注文化的滲透。英語作為一種語言學習，語言知識與文化意識是相輔相成的。學習英語就要注重跨文化交際意識，時刻樹立一種文化意識。因此，在課后服務的實踐活動設計中，要對課堂的文化教學進行補充，真實地還原英語語言表達下的情境，使學生真切地了解到文化之間的差異。如在三年級的課后服務實踐活動中，就可以讓學生通過觀看視頻等方式了解中西方節(jié)日的差異性（Easter，Thanksgiving Day，Christmas Day， Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Day）。學生通過觀看視頻能直觀地感受到中西方節(jié)日習俗的不同，了解到中西方文化的差異，由此產(chǎn)生文化意識。在這樣的課后服務實踐活動中，學生會產(chǎn)生一種自主學習的意識，主動查詢更多有關中西方文化差異的信息，從而增長見識，開闊眼界，更好地進行英語語言的學習。形成了文化意識，學生會在英語學習中形成正確的價值觀與人生觀，認知能力自然而然地也會全面提升。在此過程中，學生的英語學習能力得到提升。

依托課后服務開展英語核心素養(yǎng)實踐活動要做到：以學生為主選取課后服務內容，以能力為主分層實施課后服務教學，以實用為主實現(xiàn)課后服務意義，以文化為主確定課后服務目的。在小學英語教學中，一定要落實好課后服務實踐活動，真正地發(fā)揮其價值，使英語學習實現(xiàn)“質”的飛躍，提升學生的英語核心素養(yǎng)。