董棟

深度推進產教融合、校企合作，浙江建設職業(yè)技術學院堅持“引進來”與“走出去”，在“職教出?！钡倪^程中輸出了中國的職教智慧。

關鍵詞 職業(yè)教育 產教融合 數(shù)字化轉型 “職教出?！?/p>

2023年10月8日，伴隨著杭州第19屆亞運會落幕，服務于亞運會運動員村的300多名“魯小班”也結束了他們的亞運之旅。這些“魯小班”都是來自浙江建設職業(yè)技術學院的學生。

作為一所“雙高”院校，浙江建設職業(yè)技術學院秉承“培育‘現(xiàn)代魯班，服務‘中國建造”的辦學理念，積極推動內涵建設，不斷提高辦學質量，在產教融合、數(shù)字化轉型、“職教出?！钡确矫娲蛟斐隽肆咙c和特色。60多年來，學校為建設行業(yè)和地方經濟建設輸送了6萬余名人才，被譽為“建設行業(yè)人才培養(yǎng)的基地和搖籃”。

以特色專業(yè)群推進產教深度融合

對于職業(yè)院校而言，加強產教融合、深化校企合作是促進職業(yè)教育高質量發(fā)展的必修課。長久以來，學校堅持多元合作、開放辦學的宗旨，攜手名企，與7家企業(yè)開辦了合作學院；依托行業(yè)，成立了9家行業(yè)聯(lián)合學院……“學校逐漸形成了‘五方主導、五鏈耦合的校企合作體系，建立了四層架構的校企合作組織機構；學校成立的浙江省建設職業(yè)教育集團，榮獲了國家首批示范性職教集團（聯(lián)盟）培育單位?！闭憬ㄔO職業(yè)技術學院校長何輝介紹道。

據(jù)了解，學校在深度推進產教融合、校企合作方面已形成幾種特色模式：一是基于“共同體+”模式，成立國家數(shù)字建筑行業(yè)產教融合共同體、浙江省建設行業(yè)產教融合共同體；二是基于“產業(yè)+”模式，建好產業(yè)合作學院，助力產業(yè)教育深入融合，服務人才供給平衡；三是基于“行業(yè)+”模式，建好行業(yè)聯(lián)合學院，發(fā)揮行業(yè)主導作用，服務中小企業(yè)；四是基于“企業(yè)+”模式，建好企業(yè)專業(yè)學院，調動企業(yè)主體作用，服務面向大中企業(yè)；五是基于“院校+”模式，建好中高一體學院打通人才發(fā)展通道，服務現(xiàn)代職教體系；六是基于“地方+”模式，建好合作聯(lián)合體，校地合作共建共享，服務地方經濟發(fā)展。

目前，學校工程造價學院的工程造價專業(yè)群承擔著“雙高”建設任務，緊緊圍繞全過程咨詢產業(yè)鏈組建專業(yè)群，持續(xù)深化產教融合。在建設過程中形成與產業(yè)創(chuàng)新鏈同向、與行業(yè)服務鏈同頻、與職業(yè)崗位群同步、與群內各專業(yè)同基的組群邏輯。在建設理念上體現(xiàn)出“集”“同”“跨”“動”等四大特征：“集”即專業(yè)集群、目標集合、資源集成、管理集約；“同”即職業(yè)崗位相關、技術領域相同、專業(yè)技能相近、專業(yè)基礎相通、專業(yè)資源共享，簡單來說就是同一產業(yè)鏈；“跨”即跨界組織、跨專業(yè)、跨學科、跨平臺、跨課程；“動”即動態(tài)調整、動態(tài)優(yōu)化、動態(tài)升級、動態(tài)評價。

與此同時，學校聚焦“一二三四”的專業(yè)群建設目標，即遵循學生成才、教師發(fā)展（獲得感、成就感）這一條主線，滿足人才全面發(fā)展與經濟社會發(fā)展兩個需求，打造工程咨詢人才培養(yǎng)高地、建設咨詢技術創(chuàng)新高臺和工匠型高水平高師三大高地，構建師生學習共同體、校企發(fā)展共同體、專兼協(xié)同發(fā)展共同體、幸福命運共同體四個共同體，全力培養(yǎng)懂法律會咨詢、懂技術會服務、懂經濟會管理、懂原理會實操的“四懂四會”的專業(yè)型、應用型、復合型人才。

數(shù)字化轉型的“六個轉”與“兩個層面”

職業(yè)教育的數(shù)字化轉型對于加強產教融合，深化校企合作具有重要作用，這已成為廣大職教人的共識。那么數(shù)字化轉型到底“轉什么”，又該“如何轉”？“我認為需要實現(xiàn)‘六個轉?！焙屋x表示，一是轉定位，從技術驅動向戰(zhàn)略驅動轉變，從效率提升變?yōu)樯鷳B(tài)重構；二是轉理念，從技術管理創(chuàng)新向組織方法創(chuàng)新轉變，將制度創(chuàng)新作為轉型的核心觀測點；三是轉思路，從單個業(yè)務治理向需求導向下的綜合智治轉變；四是轉重點，聚焦關鍵跑道，從管理信息化向數(shù)智教學轉變；五是轉行動，從技術迭代升級向數(shù)字“四自四共”轉變，通過校企合作、產教融合，開發(fā)各類平臺，實現(xiàn)團隊共建、資源共用、成果共享和多方共贏；六是轉主體，從技術能力提升向師生素養(yǎng)提升轉變。

關于“如何轉”，何輝用“兩個層面”對此做了回答。在宏觀層面，要通過“重大應用”承載、推動“重大改革”。建設“重大應用”要從“重大任務”中找準“重大需求”，謀劃設計場景應用，找到改革突破口，通過政策工具打破瓶頸，從而取得真實成效。在微觀層面，應聚焦治理制度的數(shù)字化轉型，專業(yè)與課程的數(shù)字化轉型、教師數(shù)字化專業(yè)能力建設、學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)、數(shù)字基座建設、數(shù)字化轉型過程中的國際交流與合作等路徑。尤其是在產教融合背景下，高職院校進行數(shù)字化轉型要關注教學這個關鍵跑道，利用數(shù)字技術進行系統(tǒng)性綜合智治，提升職教適應性，適應產業(yè)發(fā)展需求。

需要注意的是，職業(yè)教育的數(shù)字化轉型并非一日之功，各院校在轉型過程中也面臨著難點和堵點。“此時，學校要充分利用智能信息技術手段，解決教育治理現(xiàn)代化、清廉校園、服務師生‘最后一公里等熱點、難點問題?！焙屋x表示，首先是聚焦“零跑腿”，對原有網上辦事大廳進行提檔升級，建成一站式網上綜合服務大廳，做到一件事全流程“零跑腿”。其次是聚焦學校年度建設項目數(shù)量多、資金大、環(huán)節(jié)多、審核繁等小微權力工作，建成項目庫管理服務應用，實現(xiàn)項目建設從申請、論證到采購、合同簽訂、資金支付等全周期主環(huán)節(jié)的在線辦理。再次是聚焦技術引領，打造方便快捷的智能應用。比如，校企聯(lián)合研發(fā)的簽到平臺、部件管理平臺等公共軟件平臺，實現(xiàn)了人臉、二維碼簽到等的集中管理。在此基礎上，學校還研發(fā)了會議簽到、學生歸寢、課堂點名等多個智能應用，并已成功輻射多所兄弟院校。最后是聚焦“一件事”改革，基于師生招聘、進校、在校、離校、校友的在線閉環(huán)周期，圍繞人員“進出變”事項，實現(xiàn)人員基礎數(shù)據(jù)、身份數(shù)據(jù)、狀態(tài)數(shù)據(jù)的一體化精準管理。

除此之外，學校還構建起了“1個數(shù)字大腦+1個應用支撐+5大綜合應用+N個特色場景”的數(shù)字校園頂層架構，實施“智慧+”服務教學、服務學生、服務管理、服務產業(yè)四大工程，對標教育領域數(shù)字化改革與“數(shù)字浙江”建設要求，破解治理痛點，系統(tǒng)性推進平安智慧校園建設以及教育教學模式數(shù)字化轉型升級。

“職教出?！憋L正好

以數(shù)字化轉型推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，既要“走出去”，還要“引進來”。職業(yè)院校都明確地認識到了這一“時務”。在“2023年高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新十大關鍵詞”中，“職教出?！闭紦?jù)了一席之地，也表明了職業(yè)教育對外開放對于推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要作用。

學校乘著“職教出?！钡臇|風，不斷擴大教育對外開放，在服務國家“一帶一路”戰(zhàn)略方面采取了一系列行動。目前，學校建成了貝茨建筑工程師學院，承辦了國家工程人才對接會；打造了中菲經貿絲路學院、中馬絲路學院、亞太職教聯(lián)盟等國際合作交流平臺，不斷拓寬國際合作交流渠道；積極參與專業(yè)標準制定與專業(yè)認證以及教育部職業(yè)教育各類項目，大步流星“走出去”。同時，學校引進了先進的國際技術設備，加大力度建好雙語課程資源，推進國際教育資源互融，招收“一帶一路”沿線國家和地區(qū)留學生等，敞開懷抱“引進來”。

做好高質量的職業(yè)教育需久久為功?！奥殬I(yè)教育承擔著學校教育和繼續(xù)教育的雙重職能，肩負著培養(yǎng)高素質、高水平技術技能勞動者這一重大職責，對我國14億人整體素質的提升，具有重要作用?！焙屋x表示，未來，學校將立足服務人的全面發(fā)展，打造成為技術技能人才培養(yǎng)的“蓄水池”。

當前，我國職業(yè)教育需要緊盯產業(yè)轉型、市場需求、技術變革等各方面的發(fā)展變化，才能為“中國智造”“中國建造”提供強有力的支撐，進而服務于社會經濟發(fā)展，成為助推產業(yè)轉型升級的“助推器”，并成為助力就業(yè)的“動力源”。何輝認為，職業(yè)教育要從能就業(yè)轉向好就業(yè)再轉向就好業(yè)，不斷提高專業(yè)對口度、滿意度；還要加大對退役軍人、新農人、產業(yè)工人等新就業(yè)主體的培訓力度，實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。

“服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，貢獻職教價值力量”是職業(yè)院校的追求。未來，職業(yè)教育應何為？正像何輝所說的，服務好科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，傾其之力去培育新時代的“魯班傳人”。