倪黎綱 張亞琴 朱淑斌

［摘 要］ 高等職業(yè)院校推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，目標(biāo)是在產(chǎn)教融合、理實(shí)一體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)人格塑造、價(jià)值引領(lǐng)與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合。以高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，闡述了專業(yè)課建設(shè)課程思政的目標(biāo)體系和全面挖掘思政元素的方法，探討將思政元素有機(jī)融入“教材修訂、線下教學(xué)、線上教學(xué)、課程實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程的方法，最后提出課程思政教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。探索構(gòu)建“四位一體”思政育人體系的路徑，以期為全面推進(jìn)專業(yè)課課程思政教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；育人路徑；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2019年度教育部“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（教職成函2019〔14〕號(hào)）；2022年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“豬生產(chǎn)技術(shù)”課程思政專項(xiàng)（KCSZZX202204）；2022年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教科研課題“豬生產(chǎn)課程思政四位一體教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（JYZX202213）

［作者簡(jiǎn)介］ 倪黎綱（1982—），男，江蘇蘇州人，博士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院副教授，主要從事畜牧獸醫(yī)研究。

［中圖分類號(hào)］ G711［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）06-0161-04 ［收稿日期］ 2022-12-05

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。在國(guó)家教育部門的大力推動(dòng)以及高等院校的積極響應(yīng)下，課程思政教學(xué)改革迅速推進(jìn)，課程思政已經(jīng)在全國(guó)所有高等院校、所有學(xué)科、所有專業(yè)課進(jìn)行了全覆蓋，逐步成為中國(guó)高等院校教育事業(yè)的重要組成部分，在高等院校教育事業(yè)建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)出重要的戰(zhàn)略地位［2-3］。課程思政是將思政元素有機(jī)融入專業(yè)內(nèi)容知識(shí)體系，突出專業(yè)知識(shí)與立德樹人的自然統(tǒng)一，在實(shí)施過(guò)程中須要突出課程思政教育教學(xué)的全面性、完整性及可操作性［4］。

課程思政促進(jìn)了教育教學(xué)理念的革新，是時(shí)代發(fā)展教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師在課程及教學(xué)設(shè)計(jì)上投入很多精力以確保學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)，掌握高超的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中忽視了思政和素質(zhì)教育，不能較好地落實(shí)立德樹人的教學(xué)理念。而課程思政的提出，使專業(yè)課與思政教育得到有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能與道德素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)生得到全面發(fā)展。本文以高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，探討構(gòu)建專業(yè)課課程思政育人體系的路徑，闡述全面挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中思政教學(xué)資源的方法，思政元素融入教學(xué)的方式和課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建了課程思政“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，以進(jìn)一步推進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課課程思政教學(xué)改革進(jìn)程，提升專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課的協(xié)同育人發(fā)揮助力作用。

一、課程思政的總體設(shè)計(jì)

（一）課程思政的本質(zhì)

高等職業(yè)教育的本質(zhì)是“育人育才”，課程思政的落實(shí)是“育人育才”這項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)實(shí)施的重要教學(xué)改革。課程思政是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的一種全新的教育理念，又是一種全新的教學(xué)方法，是構(gòu)建“全課程、全過(guò)程、全方位”新格局的課程教學(xué)體系［5-6］。

（二）課程思政目標(biāo)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課課程思政教學(xué)以立德樹人為根本任務(wù)，將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從而具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，使學(xué)生成長(zhǎng)為滿足現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才［7］。課程思政目標(biāo)體系（見圖1）：培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷，服務(wù)現(xiàn)代畜牧養(yǎng)殖業(yè)，具備鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神和團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)學(xué)生生物安全意識(shí)、食品安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課程思政的設(shè)計(jì)

專業(yè)課課程思政教學(xué)改革是將專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和綜合素質(zhì)融合在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合素質(zhì)目標(biāo)，在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中增加思政教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課的引領(lǐng)作用。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課課程思政教學(xué)體系建設(shè)主要從思政元素挖掘、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面開展課程設(shè)計(jì)（見圖2）。首先，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，剖析課程的知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，探索從課程的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)科發(fā)展史、行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程中涉及的思政元素，整理成一套完整全面的專業(yè)課思政元素。其次，探索將挖掘的思政元素有機(jī)融入教材修訂、線下教學(xué)、線上教學(xué)、課程實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建課程思政“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式。最后，開展課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)，在教師層面、學(xué)生層面、行業(yè)企業(yè)層面等多個(gè)方面開展課程教學(xué)效果的調(diào)研及評(píng)價(jià)，驗(yàn)證課程融合效果及思政教學(xué)效果，以此不斷改進(jìn)課程思政實(shí)踐教學(xué)模式，從而逐步打造一套完整全面、操作性較強(qiáng)的課程思政教學(xué)體系。

二、思政教育元素的挖掘

課程思政是將思政元素融入專業(yè)知識(shí)體系，突出專業(yè)知識(shí)與立德樹人的有機(jī)融合，在實(shí)施過(guò)程中要突出課程思政教學(xué)的全面性、完整性及可操作性，一套完整的課程思政元素是課程思政教學(xué)體系建設(shè)的前提。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷，具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，樹立良好的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)，具備“三農(nóng)”發(fā)展的知識(shí)及理念。因此，深入全面挖掘畜牧獸醫(yī)專業(yè)課的思政元素，要根據(jù)專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，剖析課程的知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程。可以從多個(gè)方面探索挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，從專業(yè)課的學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)家成長(zhǎng)道路及經(jīng)歷、教師個(gè)人的經(jīng)歷等方面挖掘與價(jià)值觀相關(guān)的思政元素；從專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)難點(diǎn)中發(fā)掘職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的思政元素；研究專業(yè)課的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和課程實(shí)踐，發(fā)掘與哲學(xué)思想相關(guān)的思政元素；從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題中發(fā)掘與社會(huì)責(zé)任、職業(yè)觀等相關(guān)的思政元素；從企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的成功或失敗案例中發(fā)掘與人生觀、價(jià)值觀相關(guān)的思政元素。

三、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是課程思政教學(xué)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)按照畜牧獸醫(yī)專業(yè)課的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)及思政內(nèi)容的有機(jī)融合，突出專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，探索將思政元素有機(jī)融入教材修訂、線下教學(xué)、線上教學(xué)、課程實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，逐步打造課程思政“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）修訂課程教材，體現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課教材融入思政元素是實(shí)施課程思政教學(xué)的核心要素，是推進(jìn)課程思政教學(xué)體系建設(shè)的根本依托。目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課所選用的教材一般都符合國(guó)家相關(guān)的要求，但絕大部分教材還不符合課程思政教學(xué)的基本要求。教材內(nèi)容缺乏體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政元素。教師在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中直接使用現(xiàn)有的教材，而沒有深入研究教學(xué)內(nèi)容，因此很難在課程中融入思政元素。開展課程思政的建設(shè)，首先要修訂課程思政的教材，以國(guó)家規(guī)劃的專業(yè)教材為基礎(chǔ)，補(bǔ)充完善課程思政教學(xué)內(nèi)容，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課知識(shí)內(nèi)容中，使課程教學(xué)目標(biāo)的思政教育性、知識(shí)性、技能性之間進(jìn)行相互交融，突出專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與立德樹人的自然統(tǒng)一，確保專業(yè)課教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)出引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。

（二）加強(qiáng)線下教學(xué)，提高思政教學(xué)比例

課堂教學(xué)（線下教學(xué)）是課程思政教學(xué)的主渠道，是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)的主要途徑。在專業(yè)課教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，逐步將思政目標(biāo)及思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)在課堂教學(xué)中［8］。因此，課程思政建設(shè)首先要加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用［9］。專業(yè)教師要在提升自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，不斷提升自己的思想道德，用高尚的品德去影響學(xué)生，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生以教師為榜樣，達(dá)到體現(xiàn)專業(yè)課的育人功能與價(jià)值。其次，做好專業(yè)課思政教學(xué)的備課工作，課前將專業(yè)核心知識(shí)與思政元素緊密結(jié)合，融入并修訂課程教案、教學(xué)PPT等，形成一套完整的課程思政教學(xué)資料。最后，突出課堂教學(xué)（線下教學(xué)）這個(gè)主渠道，在課堂教學(xué)過(guò)程中探索運(yùn)用“專題講解”“行業(yè)信息解讀”“文化溯源”等教學(xué)主題板塊，悄無(wú)聲息地將思政元素融入教學(xué)，并不斷提高課程思政教學(xué)內(nèi)容的比例。

（三）完善線上思政資源，搭建線上學(xué)習(xí)社區(qū)

網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)模式是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，通過(guò)推動(dòng)課程思政教學(xué)與信息技術(shù)相融合，充分利用虛擬數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等先進(jìn)的信息技術(shù)，整合思政視頻、思政案例、思政習(xí)題等教學(xué)資源，建設(shè)共享性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建共享型網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中通過(guò)自學(xué)接受教育，從而提升學(xué)習(xí)效果［10］。因此，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師需要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)中搜索思政教學(xué)資源，并結(jié)合課程思政的教學(xué)內(nèi)容，搭建一套完整的思政教學(xué)線上資源庫(kù)。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，如智慧職教、中國(guó)大學(xué)MOOC、職教云、雨課堂、智慧樹等搭建互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)微課程、微視頻、課程案例、線上習(xí)題等課程思政教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，利用在線課程平臺(tái)，構(gòu)建師生互動(dòng)、知德融合的線上學(xué)習(xí)社區(qū)，探討專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)與思政元素緊密結(jié)合的案例和話題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以此來(lái)保證線上思政教育資源與線下思政教材內(nèi)容相互銜接、相互融合，提升課程思政線上教學(xué)的實(shí)效性。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突顯思政要點(diǎn)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事現(xiàn)代養(yǎng)殖的技術(shù)技能，實(shí)踐教學(xué)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在構(gòu)建專業(yè)課的思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用實(shí)踐小組討論、創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐情境等方式，分析行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的案例、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，突顯實(shí)踐教學(xué)的思政要點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展的方略、行業(yè)政策、行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等信息，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思政認(rèn)識(shí)，達(dá)到兼顧國(guó)家情懷與職業(yè)技能的課程思政實(shí)踐教學(xué)的目的。

四、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

通過(guò)實(shí)踐構(gòu)建的畜牧獸醫(yī)專業(yè)課課程思政“四位一體”教學(xué)模式，需要定期進(jìn)行階段總結(jié)及評(píng)價(jià)。專業(yè)課課程思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施需要做到課程考核評(píng)價(jià)的客觀性，通過(guò)考核評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)課課程思政教學(xué)改革。課程思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)的客觀性須要根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)，在原課程考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上把知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)培養(yǎng)一并列入課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)中，打造多元化的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)督導(dǎo)處、教務(wù)處、系（學(xué)院）、同行、學(xué)生、企業(yè)與社會(huì)等多個(gè)層面開展教學(xué)調(diào)研及評(píng)價(jià)［11］。在教師層面，加強(qiáng)同行教師、學(xué)院督導(dǎo)、課程團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)；在學(xué)生層面，調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、理想樹立、價(jià)值觀、職業(yè)觀形成等指標(biāo)；在行業(yè)企業(yè)層面，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)可度。通過(guò)多方面的調(diào)研以及對(duì)課程評(píng)價(jià)的分析，不斷改進(jìn)課程思政教學(xué)模式，逐步打造一套完整全面、操作性較強(qiáng)的課程思政實(shí)踐教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是時(shí)代發(fā)展需要的一種新型教育理念，它并不是一門學(xué)科，而是以“立德樹人”為教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)理念。首先，課程思政的實(shí)施對(duì)于專業(yè)課教師提出了更高的要求，專業(yè)課教師要具備進(jìn)行思政教學(xué)的主體意識(shí)，并深入全面挖掘?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)容中的思政元素，從而進(jìn)行合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將思政元素與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行融合，在專業(yè)知識(shí)內(nèi)容講授中潛移默化地傳遞社會(huì)正能量，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。其次，課程思政教學(xué)體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，要通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)及完善才能真正落實(shí)課程思政教學(xué)改革，達(dá)到培育具有正確價(jià)值觀和職業(yè)觀的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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Rescarch on the Path of Ideological and Political Teaching in Animal Husbandry and Veterinary Courses in Higher Vocational Colleges

NI Li-gang， ZHANG Ya-qin， ZHU Shu-bin

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Argi-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： In the reform of curriculum ideology and politics in higher vocational college， the goal is to further promote the integration of personality shaping， value guidance and technical skills training in the process of the integration of industry and education， the integration of theory and practice. Taking the animal husbandry and veterinary specialty in higher vocational college as an example， this paper expounded the target system of ideological and political education in professional course construction and the methods of excavating ideological and political elements， discussed the method of organically integrating the ideological and political elements into the teaching process of “textbook revision， offline teaching， online teaching and curriculum practice”， and finally put forward the evaluation system of curriculum ideology and politics teaching. This paper explored the path of constructing the “four-in-one” ideological and political education system， to lay a foundation for comprehensively promoting the reform of ideological and political teaching of specialized courses.

Key words： curriculum ideology and politics; educational path; teaching reform