左旭

【摘 要】本文根據(jù)舞蹈課堂的特點，通過在線精品課，設計合理的線上線下相結合的教學策略和方法，采用微課教學、案例分析等多種形式，引導學生深入理解和掌握舞蹈技巧，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】信息化；在線精品課；舞蹈教學

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-152-02

隨著2022年新版課程標準的發(fā)布，舞蹈被正式納入義務教育藝術課程范圍。新課標中舞蹈學科涵蓋了表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞和融合四個藝術實踐領域。其目標是通過欣賞滲透審美感知、體驗推動藝術表現(xiàn)、理解激發(fā)編排創(chuàng)作，引導學生在舞蹈表演中積極參與，在舞蹈創(chuàng)編實踐活動中積極思考，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力[1]。舞蹈教學需緊跟數(shù)字化時代發(fā)展步伐，通過融合現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教學方式的多樣化和個性化，提供豐富的教學資源，創(chuàng)造互動和跨時空學習的環(huán)境，建立客觀準確的評價體系，并滿足學生個體差異和學習需求的多樣性，提高教學質量和效果，提高學生核心素養(yǎng)。

在線精品課在舞蹈教學中的應用實踐

1.在線精品課設計理念

根據(jù)《教育部關于加強新時代教育科學研究工作指導的意見》，舞蹈在線精品課程的開發(fā)應緊密結合課程標準，并借鑒國家級精品在線課程、北京中小學智慧教育平臺等課程經(jīng)驗，構建出滿足舞蹈教學培養(yǎng)目標的結構化課程體系。學校在開發(fā)課程的過程中應根據(jù)舞蹈學科表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞和融合等四大藝術實踐內(nèi)容，構建不同課程模塊，并將中國古典舞、中國民族民間舞蹈等多種舞蹈類型納入教學計劃。教師運用視頻、微課等信息技術手段，構建豐富的素材資源庫，豐富學生的學習體驗。

2.在線精品課建設開發(fā)

在線精品課設計開發(fā)中，教師可利用圖片、視頻、電子教材、微課、案例、課堂實錄、測試題與考試、教學活動等形式，呈現(xiàn)每節(jié)課教學任務中的舞蹈知識。

（1）電子教材。舞蹈在線精品課程平臺可以收錄數(shù)字化教材和學習資源。通過移動終端，學生可以隨時訪問這些教材，圖像和視頻的展示方式可以直觀地呈現(xiàn)舞蹈教學內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教材的局限性。

（2）微課視頻。微課視頻的內(nèi)容可以設計舞蹈作品介紹、動作知識點講解、分解教學、正面示范和背面示范等模塊。教師制作微課視頻時應確保畫面清晰、音頻流暢，以提高課程的視覺效果和聽覺體驗，同時可以通過添加字幕、動畫、特效等元素，增強課程的吸引力。為了方便學生在課后進行反復查看和學習，微課視頻可以設置視頻暫停功能，幫助學生查看動作細節(jié)；設置循環(huán)播放功能，幫助學生記憶舞句或舞段的動作；設置倍速功能，幫助學生放慢動作進行細節(jié)觀察和學習；設置視頻鏡面翻轉功能，幫助學生解決學習正面動作時的困難。這些功能的設置不僅提高了學生的學習效果，還增強了學生的自主學習能力。

（3）案例視頻。觀賞優(yōu)秀舞蹈視頻能夠提高學生的舞蹈鑒賞能力，拓寬他們的舞蹈認知，并增強舞蹈情感表達和技巧運用的能力。因此，教師在課程設計中應融入多樣化、多元化的舞蹈教學素材，為學生提供具有代表性的舞蹈視頻，并引導學生進行觀摩、分析和討論，促進他們對舞蹈藝術的理解和欣賞。

（4）教學活動。舞蹈教學活動可以在線設置投票、問卷、分組、搶答、主題討論、舞蹈基本功打卡等教學活動，通過線上線下互動，增加舞蹈課堂的趣味性，增強學生學習體驗。

3.在線精品課在舞蹈教學評價中的作用

在線精品課的應用在舞蹈教學評價中具有重要作用，能夠提高評價的客觀性、準確性和全面性。

第一，提供了更多元化的評價方式。教師可以利用錄制的視頻對學生的舞蹈表演進行詳細分析和評價，精確指出學生在動作準確性、技巧運用、表現(xiàn)力等方面的優(yōu)勢和不足。動作定格技術可以實時捕捉學生的動作，通過對比分析，教師可以評價學生的技術水平和進步情況。第二，提供了實時和個性化的評價反饋。傳統(tǒng)的評價反饋存在時間延遲和信息不準確的問題。而信息技術可以實現(xiàn)實時的評價反饋，通過在線平臺和工具直接與學生進行互動和交流。教師可以通過線上留言或視頻會議對學生進行遠程評價，及時指導學生的動作。同時，通過數(shù)據(jù)分析和學習管理系統(tǒng)，教師可以了解學生的強項和弱項，并針對性地給予個別學生評價指導。第三，促進了評價結果的可視化和共享。信息技術可以通過圖像、圖表、視頻等形式將評價結果可視化呈現(xiàn)，使學生和家長更直觀地了解學生的學習情況。同時，評價結果也可以通過在線平臺進行共享，教師、學生和家長可以隨時查看和討論評價結果，形成更加開放和透明的評價機制。

運用在線精品課開展線上線下混合式教學——以精品課“紅星閃閃”舞蹈為例

在線精品課的應用可以幫助師生更好地開展線上線下混合式教學，不僅使課堂教學得到了有效延伸，而且提升了教學效果和學生參與度。

在舞蹈在線精品課程“紅星閃閃”中，課前學生聆聽舞蹈音樂，熟悉舞蹈的風格和節(jié)奏，觀看主題電影片段了解舞蹈情感內(nèi)涵，學跳舞蹈微課視頻為課中學習奠定基礎。教師用平臺收集課前學生的視頻作業(yè)，并進行個性化反饋，在了解學生學情的基礎上更好地解決課中的教學重難點和優(yōu)化教學策略。在課中，教師引導學生分享課前觀看電影片段的觀后感，引入舞蹈主題，針對課前統(tǒng)計出的易錯動作進行重點講解。同時，利用平臺提供的PPT、圖片等資源，通過教學大屏展示打破了傳統(tǒng)舞蹈教學僅依賴口述和教師個人動作展示的局限性。在小組合作練習時，教師可以提供舞蹈微課視頻方便學生反復觀看舞蹈內(nèi)容。教師還可以將“電影人物神態(tài)”和“學生舞蹈時的神態(tài)”實時投屏，調動學生情緒，通過眼神和表情傳達出小紅軍積極向上的情緒和情感。最后，教師組織小組展示學習成果，根據(jù)展示進行點評指導，并錄制成果視頻，方便學生在課后查找問題與不足。課后拓展是學生進行自我檢查和練習的時機。根據(jù)課上展示后的點評指導，學生練習加以鞏固和提高，并再次錄制視頻作業(yè)上傳至平臺，教師線上指導反饋。通過課前、課中和課后的全過程評價，學生逐步掌握學習內(nèi)容。

總結與展望

信息技術在舞蹈教學中的應用已經(jīng)取得了顯著成果。然而，未來的舞蹈教學改革與發(fā)展仍有一定空間。

首先，借助在線學習平臺，在線上線下相結合的混合式教學模式下進行學習和訓練，構建了個性化的學習路徑和內(nèi)容，學生可隨時隨地學習舞蹈，并得到及時反饋和針對性指導。這種學習模式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維，加強其對舞蹈藝術的理解與感悟。

其次，未來可能會運用3D建模技術提供更具交互性和視覺化的學習體驗。學生可以通過移動終端拖動、轉動、定格舞蹈動作，全方位地觀察和分析舞蹈動作的細節(jié)，從而更加深入地理解舞蹈技巧和表現(xiàn)要點。這種技術的應用使得學生能夠快速掌握并復刻舞蹈經(jīng)典動作，提高學習效率和質量。

最后，增強現(xiàn)實（AR）和虛擬現(xiàn)實（VR）技術應用于舞蹈教學中也具有巨大的潛力。學生可以通過虛擬仿真體驗身臨其境地感受和表現(xiàn)舞蹈，在虛擬環(huán)境中與虛擬角色互動，模擬實際舞臺表演的情境，從而提供更加生動、真實和有趣的學習體驗，幫助學生領略到更廣泛、更深層次的藝術之美[2]。

未來，借助在線學習平臺、3D建模技術以及AR/VR技術，可以構建更加靈活、創(chuàng)新和多樣化的舞蹈教學模式，提升學生的學習效果和體驗。這將促進舞蹈教學的質量和水平不斷提升，為學生提供更豐富、更有趣的學習途徑，推動舞蹈教育的蓬勃發(fā)展。

注：本文系2023 年度北京市職業(yè)教育教學改革研究課題“幼兒保育專業(yè)教學資源庫建設與應用實踐研究”（課題編號：CZ2022002）階段性研究成果之一

參考文獻

陸娟娟. 以美育人 以舞化人——《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（舞蹈）解析與思考[J]. 戲劇之家，2023（30）： 132-134.

朱姍姍. VR在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的創(chuàng)新應用研究[J]. 尚舞，2023（18）：138-140.

作者單位：北京市商業(yè)學校

編? ?輯：徐靖程