社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施初探

柏培文

摘 要：目前高校的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍存在著教學(xué)體系尚不完善、教材版本復(fù)雜多樣、思政教育融入不深、授課方式單一等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，從社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程性質(zhì)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段教育發(fā)展新需求，提出了多樣化的解決策略，為該課程的教學(xué)創(chuàng)新提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)方法;思政教育

目前，我國(guó)高校的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在一些不足，例如教學(xué)體系尚不完善、教材版本復(fù)雜多樣、思政教育融入不深、授課方式單一等。社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，更重要的是使學(xué)生能夠利用馬克思主義原理和經(jīng)濟(jì)理論去分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，甚至提出問(wèn)題的解決路徑。筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，總結(jié)了目前高校社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的一些典型問(wèn)題，并嘗試提出改進(jìn)策略。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)體系尚不完善

目前，我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的歷史進(jìn)程。根據(jù)馬克思主義整體觀，這也是一個(gè)實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，中國(guó)在當(dāng)前階段如何建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，社會(huì)主義國(guó)家不同所有制經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，資源配置中政府與市場(chǎng)的關(guān)系，按勞分配和按要素分配的關(guān)系，以及如何在區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)條件上實(shí)現(xiàn)共同富裕等，這些都需要從理論上加以回答，也需要在社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中不斷探索和檢驗(yàn)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義不斷向前發(fā)展，以及新問(wèn)題、新矛盾的不斷出現(xiàn)，社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論上還需要不斷探索和總結(jié)，形成新的結(jié)論和觀點(diǎn)。這種新的趨勢(shì)和需求，顯然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)有教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上相對(duì)滯后，這就需要教師在授課時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)最新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和創(chuàng)新理論總結(jié)來(lái)加以完善。

（二）教材版本復(fù)雜多樣

目前的高校教學(xué)中，社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教材。已有教材按內(nèi)容邏輯可以大致分為三種，第一種是將馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來(lái)闡述我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、運(yùn)行和發(fā)展，第二種是闡述中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史進(jìn)程和內(nèi)在邏輯，第三種是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)進(jìn)行內(nèi)容編寫(xiě)。教材的內(nèi)容一般都涉及社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、對(duì)外關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等。這些教材各有側(cè)重、各具特色，但總體來(lái)講缺乏統(tǒng)一。例如從內(nèi)容上看，現(xiàn)有教材中社會(huì)主義部分與資本主義部分就缺乏邏輯上的連貫性。

（三）思政教育融入不深

社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的在于幫助學(xué)生更好地掌握馬克思主義基本原理，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng)和研究水平，進(jìn)而科學(xué)地認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，向?qū)W生闡明貫穿其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，促使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。但目前的教材主要側(cè)重理論分析，難以及時(shí)反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策的變化，同時(shí)也缺少足夠案例和資料輔助說(shuō)明。

（四）授課方式單一

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，青年學(xué)生思維活躍，獲取信息的渠道也非常豐富。如果教師繼續(xù)采取照本宣科或者“滿堂灌”的方式教學(xué)，顯然無(wú)法滿足新時(shí)期教育發(fā)展需求。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著授課方式單一、課程內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。筆者還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生認(rèn)為教材的內(nèi)容偏理論闡述，學(xué)起來(lái)較為枯燥，不易理解和記憶，因此在考試復(fù)習(xí)時(shí)不知道如何準(zhǔn)備。

二、教學(xué)改進(jìn)方法

針對(duì)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，建議從以下四個(gè)方面著手改進(jìn)。

（一）不斷完善教學(xué)體系

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷三次理論發(fā)展高潮期，分別是20世紀(jì)50年代、20世紀(jì)80年代和2015年底以來(lái)。最近一次即從2015年底習(xí)近平總書(shū)記提出“中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的概念開(kāi)始。中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論上的進(jìn)一步發(fā)展與完善，有賴于從事政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的學(xué)者們積極總結(jié)新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合馬克思主義原理構(gòu)建教學(xué)體系。在教材方面，社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)亟須在原有基礎(chǔ)上推陳出新，彌補(bǔ)論述不充分之處，以符合新時(shí)期的教學(xué)需求。

（二）科學(xué)選取教材

目前的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材版本較多，有的內(nèi)容安排邏輯性較強(qiáng)，有的邏輯框架不夠嚴(yán)密;有的編寫(xiě)較為精練，有的編寫(xiě)較為松散。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，低年級(jí)的本科學(xué)生對(duì)內(nèi)容安排邏輯性較強(qiáng)、涉及內(nèi)容較為精練的教材容易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也容易掌握。因此，在教材選用時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段、既有知識(shí)結(jié)構(gòu)等條件選擇合適的版本。例如，對(duì)本科低年級(jí)學(xué)生，盡可能選用內(nèi)容精練、邏輯性強(qiáng)的教材;對(duì)本科高年級(jí)學(xué)生或研究生，可選用涉及范圍更廣的專題式教材。

（三）有效融入思政教育

教師在開(kāi)展社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分將思政教育融入其中。具體來(lái)說(shuō)，要做好三個(gè)方面的工作。一是認(rèn)真研讀馬克思的《資本論》。《資本論》包含著深刻的經(jīng)濟(jì)理論分析與哲學(xué)方法論內(nèi)涵，教師只有在盡可能準(zhǔn)確地掌握《資本論》基本概念及邏輯的基礎(chǔ)上，才能將其價(jià)值理念傳達(dá)給學(xué)生，而不至于誤讀或表述不清。二是堅(jiān)持馬克思主義思想理論體系與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，使他們更好地樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，可根據(jù)教材內(nèi)容，在課程中融入如下思政元素：只有社會(huì)主義才能救中國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)、公有制與共同富裕問(wèn)題、有為政府與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、綠水青山就是金山銀山的生態(tài)文明理念、經(jīng)濟(jì)全球化與人類命運(yùn)共同體關(guān)系等。三是依托教材，做好資料搜集和整理。收集整理相應(yīng)的近代史、新中國(guó)歷史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)研究成果等資料，將思想政治教育有機(jī)融入課程、引入課堂。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)形式與方法上進(jìn)行合理創(chuàng)新，主要包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。在課堂教學(xué)上，增強(qiáng)課堂授課的靈活性和趣味性，寓教于樂(lè)。在課堂上采用鏈接圖片資料、視頻資料等方式，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體化;注重案例搜集、討論和編寫(xiě)，采用課堂展示、辯論等方式激發(fā)學(xué)生興趣;改進(jìn)考試的具體形式和成績(jī)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)個(gè)性化、參與式、探究式教學(xué);完善課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試整理章節(jié)知識(shí)路徑圖。在理論教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)存在的理論發(fā)展不足的問(wèn)題，采用傳統(tǒng)教材和文獻(xiàn)研究相結(jié)合的方法，圍繞理論發(fā)展前沿，啟發(fā)學(xué)生深入思考并發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的深層興趣和現(xiàn)實(shí)關(guān)切。此外，教師還可以成立馬克思主義青年讀書(shū)會(huì)等社團(tuán)組織，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，在閱讀與思考中體會(huì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)今時(shí)代的魅力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研，內(nèi)容可以涉及鄉(xiāng)村振興、企業(yè)發(fā)展、公司治理結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、公共服務(wù)等主題，使學(xué)生在了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)知，從而提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)科本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的通修課程，是研究社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力，以及生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。由于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐不斷向前發(fā)展，社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容需要不斷改進(jìn)和完善，才能適應(yīng)新形勢(shì)新時(shí)代的教學(xué)要求。而如何在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，合理有效地融入思政教育，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，都需要在以后教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討。

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責(zé)編：文 墨