徐培亮

摘 要：把黨的二十大精神全面融入實(shí)用文體寫作課程是貫徹課程思政理念的有效舉措。對如何推進(jìn)黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程的必要性進(jìn)行了闡述，提出堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，圍繞思政元素“如何找”和“如何放”兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐路徑，以達(dá)成實(shí)用文體寫作課程思政育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神;寫作;教學(xué)

黨的二十大是在全黨全國各族人民邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)刻召開的一次十分重要的大會。大會分析了國際國內(nèi)形勢，提出了黨的二十大主題，回顧總結(jié)了過去5年的工作和新時(shí)代10年的偉大變革，闡述了開辟馬克思主義中國化時(shí)代化新境界、中國式現(xiàn)代化的中國特色和本質(zhì)要求等重大問題。黨的二十大報(bào)告內(nèi)容豐富、內(nèi)涵厚重，包含了大量指導(dǎo)和應(yīng)用于思政教育的鮮活元素。

實(shí)用文體寫作課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，是奠定學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的知識和技能基礎(chǔ)的重要課程，同時(shí)也是融入思政元素較多的課程。課程教學(xué)中，公共基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都可以與黨的二十大精神相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生從黨的創(chuàng)新理論成果中汲取智慧和力量。因此，深入探討黨的二十大精神如何更好地融入實(shí)用文體寫作課程，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程的應(yīng)然要求

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”“所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田”“構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”。簡單來說，課程思政就是要求任何一門課程都要具有思政要素，都要具備思政育人功能。在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題上，各門課程的目的性和導(dǎo)向性都是一致的，都應(yīng)從課程內(nèi)容本身出發(fā)，盡可能發(fā)掘課程知識所蘊(yùn)含的思政要素，用以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念與職業(yè)操守。

實(shí)用文體來源于社會應(yīng)用，與社會生活的聯(lián)系非常密切?，F(xiàn)代社會中的管理工具種類甚多，而在國家和社會的管理過程中，最基礎(chǔ)的工具之一就是實(shí)用性的文章。實(shí)用寫作生產(chǎn)出來的精神產(chǎn)品，主要作為社會生活的基礎(chǔ)工具使用，及時(shí)發(fā)揮社會功能。可以說，實(shí)用文體寫作課程不僅是教知識、教技能，更是服務(wù)于人類社會發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也當(dāng)然要體現(xiàn)人文精神和時(shí)代精神。毛澤東曾在《工作方法六十條（草案）》中提出：“中央各部，省、專區(qū)、縣三級，都要比培養(yǎng)‘秀才……這些人要較多地懂得馬克思主義，又有一定的文化水平、科學(xué)知識、詞章修養(yǎng)。”筆者以為，從這段話中可以引申出實(shí)用文體寫作教學(xué)的基本要求：在課程中貫徹馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“實(shí)踐出真知”，從而使其逐漸成長為具有一定思想覺悟和理論水平的青年人才。

黨的二十大將黨多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉為具有指導(dǎo)意義的新觀念、新思想，從極高的層次引領(lǐng)課程思政的教育理念、實(shí)踐導(dǎo)向，大大豐富了實(shí)用文體寫作課程的思政元素和素材。因此，將黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作是貫徹課程思政理念的應(yīng)然要求。

一是貫徹育人理念。將黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程教學(xué)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力舉措，有助于推動專業(yè)教育與思政教育深度融合，形成同向同行的育人效應(yīng)，從知識、能力、素質(zhì)、價(jià)值觀等方面綜合塑造學(xué)生。

二是體現(xiàn)“金課”標(biāo)準(zhǔn)。將黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程教學(xué)，突出了課程思政前沿性和時(shí)代性的特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考、分析、評價(jià)的高階能力。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生不僅傳授寫作知識、培養(yǎng)寫作能力，更通過言傳身教、價(jià)值引領(lǐng)和情感共鳴培育學(xué)生的政治品格。

三是更新教學(xué)內(nèi)容。黨的二十大綜合總結(jié)了十年來我國取得的新成就、完成的新任務(wù)、擔(dān)負(fù)的新使命，將黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程，及時(shí)使教學(xué)內(nèi)容推陳出新，可顯著增強(qiáng)思政育人的說服力和感染力。

二、黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程的設(shè)計(jì)步驟

在課程教學(xué)中融入黨的二十大精神，實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)理念和思維方式的更新，是教師對授課內(nèi)容和教學(xué)方法的重新認(rèn)識和挖掘。課程思政強(qiáng)調(diào)“鹽溶于水”，但“多少水該溶多少鹽”是一個(gè)需要精準(zhǔn)把握的問題，“鹽”加少了嘗不出味道，加重了又難以下咽。要圓滿解決這個(gè)問題，教師就要“以學(xué)生發(fā)展為中心”，站在學(xué)生的角度找準(zhǔn)契合點(diǎn)。那這個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是什么呢？筆者以為主要是兩個(gè)方面。一是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，體現(xiàn)立德樹人思想，符合課程特色和要求;二是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；谝陨蟽牲c(diǎn)，筆者以“如何找”和“如何放”兩個(gè)步驟展開設(shè)計(jì)。

（一）步驟一：“如何找”——圍繞元素進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.依據(jù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行挖掘

結(jié)合學(xué)生的學(xué)科專業(yè)相關(guān)的基本知識、歷史發(fā)展脈絡(luò)、未來發(fā)展前景、重大成果以及涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物典型等，挖掘其中蘊(yùn)含的體現(xiàn)使命感、責(zé)任感、家國情懷、奮斗精神等與黨的二十大精神相契合的思政元素，使其發(fā)揮潛移默化浸潤學(xué)生心田的效用，促使學(xué)生自覺將學(xué)習(xí)感悟內(nèi)化為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并付諸實(shí)踐。

2.依據(jù)學(xué)生所要從事的職業(yè)崗位進(jìn)行挖掘

寫作是現(xiàn)代社會生活中大部分人都需具備的基本技能。青年學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生力軍，在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，基本都需要以寫作來處理日常工作。因此，依據(jù)學(xué)生將來所要從事的職業(yè)崗位特點(diǎn)，從滿足客觀職業(yè)需求的角度出發(fā)，有針對性地挖掘職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等方面的思政元素，并與實(shí)用文體的具體文種或文書的寫作相結(jié)合，能夠增強(qiáng)課程思政育人的實(shí)效性。

3.依據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的偉大實(shí)踐進(jìn)行挖掘

近十年來，中國的發(fā)展速度舉世矚目，各方面建設(shè)都取得了巨大成就。結(jié)合寫作的主題、角度、選材、語言等方面，剖析、詮釋新時(shí)代中國偉大巨變背后所蘊(yùn)含的世界觀與方法論。通過舉例子、講故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作要求和規(guī)范的同時(shí)厚植愛黨愛國情懷，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀。

（二）步驟二：“如何放”——圍繞方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

把挖掘出的與黨的二十大精神相契合的思政元素融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不是簡單而機(jī)械地壘磚成墻，而是鹽溶于水一般渾然天成。教師可根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃，對實(shí)用文體寫作課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新組織，對教學(xué)對象進(jìn)行詳細(xì)分析，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段打磨再造，將黨的二十大精神系統(tǒng)梳理后設(shè)計(jì)融入教學(xué)文件、教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)思政元素“放”的最優(yōu)化。

1.融入教學(xué)文件是基礎(chǔ)

把挖掘出的與黨的二十大精神相契合的思政元素融入教學(xué)文件是實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的必備環(huán)節(jié)。以教學(xué)文件對教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，確保了專業(yè)知識教學(xué)和思政教育的協(xié)調(diào)一致。例如，在公文寫作單元，教師可結(jié)合黨的二十大報(bào)告起草過程來講解公文擬制知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立“寫作要從工作實(shí)際出發(fā)”的基本認(rèn)知，從而增強(qiáng)寫作的思想性、前瞻性和指導(dǎo)性。

2.融入課堂教學(xué)是重點(diǎn)

在深刻領(lǐng)悟黨的二十大精神基礎(chǔ)上，以情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生對寫作背后蘊(yùn)含的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提升觀察問題和解決問題的意識和能力。在寫作中，只有將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化運(yùn)用，針對“具體事”行“具體文”，才能真正實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神的價(jià)值引領(lǐng)。

3.融入實(shí)踐教學(xué)是升華

寫作能力的提升，重點(diǎn)靠實(shí)踐應(yīng)用鍛煉，而實(shí)踐教學(xué)為黨的二十大精神融入課程提供了重要平臺。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，衍生辦文辦事辦會的情境，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)學(xué)習(xí)和思考辦文辦事辦會的要點(diǎn)和過程，在行文中增強(qiáng)責(zé)任感、自信心和創(chuàng)新意識，自覺養(yǎng)成踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。例如，在事務(wù)文書寫作單元，以學(xué)年為周期設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新思維。

三、黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）構(gòu)筑基礎(chǔ)

教師要在深化理論研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理黨的二十大報(bào)告，建立黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程的思政元素庫。以課程模塊和課程內(nèi)容為框架，提取出大章節(jié)和小章節(jié)并融入黨的二十大精神，作為教師設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容的指引和參考，科學(xué)設(shè)置思政教學(xué)目標(biāo)。搭建的元素庫要注重契合點(diǎn)的選擇，既要突出專題與內(nèi)容的政治性，又要兼顧知識基礎(chǔ)與時(shí)代發(fā)展之間的關(guān)系，彰顯黨的二十大精神的豐富內(nèi)涵和精髓要義。

例如，新聞寫作單元分“新聞概述”“新聞采訪”“新聞寫作”三個(gè)教學(xué)模塊。其中，“新聞采訪”模塊的思政教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)采訪的定義及特點(diǎn)、采訪的準(zhǔn)備、采訪的具體實(shí)施等內(nèi)容，有意識地鍛煉探尋問題的思維方式，進(jìn)一步內(nèi)化辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)。與此教學(xué)目標(biāo)相契合的黨的二十大報(bào)告的論述有“黨的百年奮斗成功道路是黨領(lǐng)導(dǎo)人民獨(dú)立自主探索開辟出來的”“馬克思主義的中國篇章是中國共產(chǎn)黨人依靠自身力量實(shí)踐出來的”等。將報(bào)告的論述以案例、問題或情境的形式與教學(xué)內(nèi)容融為一體，有助于達(dá)成思政教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，依托智慧校園和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，制作圖譜化的素材庫供教師使用。教師可以通過搜索“寫作主題”“行文結(jié)構(gòu)”“機(jī)關(guān)公文”“學(xué)術(shù)論文”等關(guān)鍵詞，找到與課程內(nèi)容相關(guān)的黨的二十大報(bào)告的內(nèi)容和參考資料，方便教學(xué)使用。

（二）轉(zhuǎn)變方法

堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師要在概念上準(zhǔn)確把握黨的二十大報(bào)告內(nèi)容，使教學(xué)的落腳點(diǎn)從知識遷移轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生情感成長，全程突出立德樹人的教育理念，摒棄干巴巴的知識說教。依托教情分析和學(xué)情分析，在對黨的二十大報(bào)告深刻分析的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)傳遞情感態(tài)度與價(jià)值觀的部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以富有感染力的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。從結(jié)果導(dǎo)向來看，黨的二十大精神融入課程的著力點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。據(jù)此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持日漸月染、習(xí)與性成的理念。例如，在講授“前寫作”的重要性時(shí)，分析黨的二十大報(bào)告起草“堅(jiān)持走群眾路線，匯集各方智慧和廣泛共識”的特點(diǎn)——54個(gè)單位承擔(dān)重點(diǎn)課題調(diào)研任務(wù)，圍繞26個(gè)專題開展調(diào)研，形成80份調(diào)研報(bào)告，共計(jì)132.7萬字。在3個(gè)月的深入調(diào)研中，64個(gè)課題組赴各地調(diào)研179批次;25個(gè)課題組對465個(gè)單位進(jìn)行書面調(diào)研。各課題組共召開1501場座談會、18場視頻座談會，參會19022人次。教師通過講解該案例，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)和事例中感悟“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的深刻含義，理解寫作“知易行難”的特點(diǎn)，明白從“寫出”到“寫對”再到“寫到位”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

（三）創(chuàng)新路徑

黨的二十大報(bào)告的文件語言是政治話語和理論話語的具體體現(xiàn)，與學(xué)生的生活話語有一定區(qū)別。要使黨的二十大精神入腦入心，教師必須使用貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)語言，把黨的二十大報(bào)告的書面表述精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為生動形象的年輕化語言。因此，創(chuàng)新教學(xué)語言就顯得格外重要。00后大學(xué)生思維活躍，易于樂于接受新生事物。教師要充分發(fā)現(xiàn)和利用他們的這一特征，借助新媒體的信息優(yōu)勢和傳播優(yōu)勢，結(jié)合智慧校園網(wǎng)絡(luò)和智慧教室的硬件設(shè)施，開辟傳播黨的二十大精神的新媒體課堂，占領(lǐng)新媒體宣傳陣地;要通過數(shù)字技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生的思想訴求，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)和開展教學(xué)，持續(xù)推進(jìn)黨的二十大精神落地生根。黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程，既體現(xiàn)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要把理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，在二者的充分融合中持續(xù)推進(jìn)二十大精神進(jìn)課堂進(jìn)課程，用提升情感認(rèn)同的方式提高學(xué)生的政治認(rèn)同;要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，在大學(xué)期間開展不間斷的主題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在長時(shí)間的寫作實(shí)踐中感悟黨的二十大精神，提升對黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)同。

實(shí)用文體寫作是把思想認(rèn)識和工作實(shí)踐結(jié)合起來的文化活動，其課程教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和寫作應(yīng)用能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。將黨的二十大精神融入實(shí)用文體寫作課程，堅(jiān)持以學(xué)生為中心貫徹課程思政理念，既是寫作課堂作為思政教育重要陣地的地位體現(xiàn)，也是對青年學(xué)生實(shí)施思政教育的創(chuàng)新舉措。

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