“新工科+工程教育認(rèn)證”背景下特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系探究

賈權(quán) 郭計(jì)云 王明明

摘? 要：在“新工科+工程教育認(rèn)證”背景下針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合山西大同大學(xué)專業(yè)特色建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，通過(guò)理念創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)新使得新工科在特色凝練和工程認(rèn)證中達(dá)到一個(gè)新的高度，推動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的新工科轉(zhuǎn)型升級(jí)。從未來(lái)工業(yè)界對(duì)人才需求的要求出發(fā)，以學(xué)校專業(yè)特色為支點(diǎn)，樹立與時(shí)俱進(jìn)、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)理念。在順應(yīng)新工科發(fā)展的大背景、大趨勢(shì)下，憑借工程教育認(rèn)證的超前理念，綜合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的多方優(yōu)勢(shì)共同推進(jìn)新工科特色專業(yè)的改革，培養(yǎng)具有動(dòng)腦和動(dòng)手能力、符合社會(huì)需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：新工科;工程教育認(rèn)證;特色專業(yè);人才培養(yǎng)：交叉學(xué)科

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S2-0157-04

Abstract： Under the background of "new engineering + engineering education certification"， the specialty of electrical engineering and automation is combined with the specialty characteristic construction and talent training scheme of Shanxi Datong University. Through concept innovation， curriculum innovation， training innovation， education innovation and specialty innovation， the Shanxi Datong Engineering achieves a new height in characteristic refinement and engineering certification， and promotes the transformation and upgrading of new engineering of electrical engineering and automation specialty. Starting from the requirements of the future industrial demand for talents， taking the school's professional characteristics as the fulcrum， we should establish a talent training concept of keeping pace with the times and positioning accurately. We conform to the trend of the background of new engineering， with the help of the advanced concept of engineering education certification， integrate the advantages of schools， enterprises and society， jointly promote the reform of new engineering specialty， and cultivate high-quality engineering talents with brain and hands-on ability and meeting the social needs.

Keywords： new engineering education; engineering education certification; specialty majors; talent training; interdisciplinary

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命的加速發(fā)展，綜合國(guó)力在科技工程領(lǐng)域的競(jìng)技角逐愈加激烈。在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”“人工智能”及“一帶一路”倡議的基礎(chǔ)上大力發(fā)展“中國(guó)制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家戰(zhàn)略，激發(fā)了一批工程科技產(chǎn)業(yè)和智能制造產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)的急速發(fā)展，同樣也促進(jìn)了對(duì)工程技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求。同時(shí)，國(guó)家大力發(fā)展集成電路產(chǎn)業(yè)，高新技術(shù)芯片產(chǎn)業(yè)以打破高“芯”集成產(chǎn)業(yè)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的瓶頸限制。在以人為本和以學(xué)生為中心的前提下，培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的人才是新工科發(fā)展的最終目的。同時(shí)，新工科的核心內(nèi)容之一是多學(xué)科交叉融合發(fā)展，因此，山西大同大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩瞥鰧W(xué)科交叉融合的教學(xué)體系，提出針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教育教學(xué)課程升級(jí)和畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，特別是針對(duì)工科學(xué)生動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)處理突發(fā)事件能力的本質(zhì)性變革，將實(shí)踐與理論知識(shí)交互，借助工程教育認(rèn)證從而更好地培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)生在新工科背景下的良好專業(yè)素質(zhì)。推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)高職工科技術(shù)人才的需求，技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的主要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用;同樣間接體現(xiàn)了對(duì)本科學(xué)生，特別是工科技術(shù)類學(xué)生的需求和要求。因此，以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)高校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)是必經(jīng)的發(fā)展之路，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型人才為主，這將對(duì)我校電氣工程及其自動(dòng)化的教育教學(xué)改革具有指導(dǎo)性的作用，間接證明了我校在工科教育改革中結(jié)合工程教育認(rèn)證是在國(guó)家戰(zhàn)略需求和人才需求的形勢(shì)下，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。

本文以我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為教學(xué)改革對(duì)象，旨在“新工科+工程教育認(rèn)證”背景下制定校內(nèi)人才培養(yǎng)體系，針對(duì)目前普遍現(xiàn)存的重教師-輕學(xué)生、重投入-輕產(chǎn)出，重理論-輕實(shí)踐，重校內(nèi)教學(xué)-輕企業(yè)實(shí)踐，重結(jié)果-輕過(guò)程四個(gè)問(wèn)題，我校從人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過(guò)程中，從企業(yè)需求、工業(yè)視覺(jué)和人才遴選出發(fā)，將秉承“以學(xué)生為中心，持續(xù)培養(yǎng)高質(zhì)量人才為導(dǎo)向”的理念，結(jié)合我校育人特色制定符合我校的人才培養(yǎng)大綱，在健全培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題制定對(duì)應(yīng)解決方案，積極解決探索過(guò)程中的新生問(wèn)題，最終形成成熟完整的新型教育方案，探索出一條在新工科和工程教育認(rèn)證背景下，符合我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)的發(fā)展途徑，加速完成我校由“老工科”向“新工科”方向的轉(zhuǎn)變。

一? 時(shí)代潮流與國(guó)家戰(zhàn)略

教育部曾多次召開高等工程教育相關(guān)研討會(huì)，在“復(fù)旦共識(shí)”的基礎(chǔ)上相繼提出了“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并針對(duì)新工科目前的發(fā)展趨勢(shì)提出發(fā)展和建設(shè)新工科的“五新”要求，旨在通過(guò)新工科建設(shè)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式等方面的改革。工程教育專業(yè)認(rèn)證是針對(duì)高等課程開設(shè)的，符合專業(yè)未來(lái)就業(yè)要求并考察畢業(yè)生是否具有專業(yè)素養(yǎng)的考核項(xiàng)認(rèn)證，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)和就業(yè)提供教育質(zhì)量保證和就業(yè)需求鋪墊。工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)的目標(biāo)是一致的，都是致力于提高高等教育的質(zhì)量，致力于在工程等相關(guān)專業(yè)提高人才的培養(yǎng)要求和就業(yè)質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證是對(duì)新工科教育的重要輔助。

目前，信息技術(shù)的切入、軟件工程的協(xié)助、工匠精神的投入都是對(duì)新工科注入新鮮血液，新工科在新的背景下更具有實(shí)用性、真實(shí)性、交叉性、創(chuàng)新性和可模擬性。培養(yǎng)精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)并具備工匠精神的工程技術(shù)人才是我們的最終目標(biāo)，也是國(guó)家賦予高等學(xué)府的責(zé)任與使命。新工科培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才對(duì)國(guó)家的工程建設(shè)，特別是新工科的發(fā)展、新產(chǎn)業(yè)的提速、新經(jīng)濟(jì)的整合具有一定舉足輕重的作用。一切的發(fā)展離不開參與者的貢獻(xiàn)、科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)照電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新工科的特點(diǎn)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)更新速度快和與社會(huì)接軌緊密的工程技術(shù)人才需加強(qiáng)以下幾方面的工作。

第一，緊緊跟隨社會(huì)的需求，了解產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，特別是國(guó)家急需的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。例如智能電網(wǎng)遠(yuǎn)程控制產(chǎn)業(yè)、電網(wǎng)大數(shù)據(jù)與信息產(chǎn)業(yè)、電網(wǎng)芯片產(chǎn)業(yè)和智能電網(wǎng)無(wú)人化產(chǎn)業(yè)等，知識(shí)體系和內(nèi)容都要具有前沿性，學(xué)生在校期間時(shí)刻關(guān)注相關(guān)專業(yè)的前沿科技動(dòng)向，避免在個(gè)人印象中造成學(xué)校認(rèn)知與社會(huì)動(dòng)向的脫節(jié);學(xué)校方面應(yīng)提高專業(yè)講座、學(xué)術(shù)沙龍、行業(yè)培訓(xùn)等實(shí)時(shí)信息科普活動(dòng)頻率，給學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)支撐，將培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前相關(guān)前沿行業(yè)對(duì)人才的需求相統(tǒng)一。

第二，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是“工匠精神”的發(fā)揚(yáng)與傳承。新工科要求更新人才培養(yǎng)理念，高校不僅注重提高學(xué)生學(xué)科交叉的專業(yè)知識(shí)體系及實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也需注重人文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中暴露的諸多問(wèn)題，在校期間應(yīng)該及時(shí)的糾正，針對(duì)性地給出指導(dǎo)性的建議，避免其將“問(wèn)題包袱”帶入就業(yè)中;比如學(xué)生在實(shí)習(xí)中暴露出來(lái)的心浮氣躁、對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)知的不足、對(duì)企業(yè)就業(yè)需求與自身情況沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，缺乏一線實(shí)踐的勇氣與“工匠精神”的積淀。從已進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邀請(qǐng)返校溝通，提出職業(yè)建議，針對(duì)性地在在校生身上及時(shí)預(yù)防并給予糾正，使學(xué)生在知識(shí)層面具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和一定的多學(xué)科交叉知識(shí)儲(chǔ)備，在能力層面具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在人文素養(yǎng)方面，具有跨學(xué)科合作精神和高度的責(zé)任感與工匠精神，滿足新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求。

第三，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)水平，制訂細(xì)化教學(xué)方案。在新工科教學(xué)背景下，教師團(tuán)隊(duì)需要轉(zhuǎn)變多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升自身教學(xué)能力，重塑課堂與課外的教學(xué)方案。杜絕“以舊充新”“換湯不換藥”“照本宣科”的教學(xué)方式。課堂上應(yīng)做到“減理論，增經(jīng)驗(yàn)”“減書本、增實(shí)例”，以授予學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)查閱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主;以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作為主。課堂外應(yīng)做到與企業(yè)實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，共同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與未來(lái)行業(yè)發(fā)展分析，制訂符合當(dāng)下的學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃并予以落實(shí)，避免學(xué)生實(shí)習(xí)工作報(bào)告屆屆相似現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，“工匠精神”要從高校教師團(tuán)隊(duì)塑造，從上至下言傳身教，提高學(xué)生知識(shí)與人文的綜合素養(yǎng)。

第四，構(gòu)建完整的專業(yè)培養(yǎng)體系與“范式”模式。針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題結(jié)合培養(yǎng)模式，在課程體系、教學(xué)體制、質(zhì)量評(píng)估、實(shí)習(xí)實(shí)踐和工程認(rèn)證中及時(shí)調(diào)整與完善評(píng)估制度，一步一個(gè)腳印發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。定制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐能力評(píng)估體系、教育質(zhì)量檢測(cè)體系等系統(tǒng)，周期性地檢測(cè)教學(xué)成果及時(shí)制訂教改方案，逐漸完善培養(yǎng)體系與評(píng)估制度。完善校內(nèi)外硬件資源，例如學(xué)科專用實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)模擬訓(xùn)練基地、定向校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所、專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)等，打好新工科教育的硬件基礎(chǔ)。

這里，我們著重提及的是國(guó)家提倡與國(guó)家戰(zhàn)略需求，從需求與缺口出發(fā)，以新工科背景下的緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)為主線，建立相關(guān)的知識(shí)與技能培養(yǎng)，專業(yè)與創(chuàng)新結(jié)合，理論與實(shí)踐交叉，學(xué)校與社會(huì)接軌的完整培養(yǎng)機(jī)制。即“新工科+工程教育認(rèn)證”是以國(guó)家對(duì)人才的需求與缺口為導(dǎo)向，對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)為度量，通過(guò)完整的培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、緊跟社會(huì)步伐、能在工程技術(shù)領(lǐng)域做出一定貢獻(xiàn)的工程技術(shù)人才。

二? “新工科+工程教育認(rèn)證”新理念

如圖1所示，新工科培養(yǎng)理念旨在以學(xué)生為中心，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，利用信息化技術(shù)，構(gòu)建新型課程的實(shí)踐平臺(tái)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，完成課堂教學(xué)與模擬實(shí)踐相結(jié)合的銜接，為學(xué)生在后期的工程教育認(rèn)證中奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)課堂主體為學(xué)生，提倡翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)方式從教師教授為主體逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生自學(xué)為主體，教師更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與方法提出意見和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)也從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。近些年，模擬實(shí)踐教學(xué)同樣也是大學(xué)部分課程的重點(diǎn)改革方向，同樣是在高危、高難、實(shí)現(xiàn)條件苛刻的情況下對(duì)工科實(shí)驗(yàn)的模擬與仿真。新工科背景下的模擬實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)和工程教育認(rèn)證的銜接，是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的過(guò)渡，是對(duì)科學(xué)理論的驗(yàn)證與再次認(rèn)知。

工程教育認(rèn)證是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的增強(qiáng)，同樣也是對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的鞏固與深刻認(rèn)知。通過(guò)工程教育認(rèn)證可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)認(rèn)知的單一性，學(xué)生可以通過(guò)工程教育認(rèn)證對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，彌補(bǔ)了課本知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求之間存在的斷層。通過(guò)對(duì)學(xué)生新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新模式的教育，提前認(rèn)知了社會(huì)的發(fā)展性與實(shí)際需求，工程教育認(rèn)證是新工科背景下對(duì)學(xué)校課程教育的提煉與實(shí)踐，是學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)的橋梁，既是對(duì)學(xué)校知識(shí)的鞏固與見習(xí)，也是對(duì)企業(yè)與社會(huì)的淺嘗。在自身學(xué)習(xí)與就業(yè)領(lǐng)域通過(guò)特定的考核獲得專業(yè)技能的認(rèn)證即為工程教育認(rèn)證。工程教育認(rèn)證理念是兼顧知識(shí)與技能的傳授，在培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)知新知識(shí)的同時(shí)，同樣發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，讓大學(xué)成為學(xué)生由校園向社會(huì)的過(guò)渡，既保障學(xué)生能夠滿足企業(yè)和未來(lái)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，也縮減了企業(yè)招聘學(xué)生的培訓(xùn)過(guò)渡期。工程教育認(rèn)證側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)性、專業(yè)性的知識(shí)實(shí)操，在一定程度上解決了當(dāng)代大學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”的現(xiàn)狀，對(duì)社會(huì)就業(yè)率的提高有著切實(shí)幫助，由此看來(lái)，發(fā)展工程教育認(rèn)證對(duì)學(xué)生和企業(yè)都具有一定的福利性。

三? 轉(zhuǎn)型探索與實(shí)踐成果

在新工科與工程教育認(rèn)證的大背景下，未來(lái)的發(fā)展與改革必將更加貼合社會(huì)的需求，通過(guò)工程教育認(rèn)證必將成為畢業(yè)生在就業(yè)中的輔助羽翼。近年來(lái)，我校以學(xué)生為中心出發(fā)，以“新工科+工程教育認(rèn)證”為標(biāo)準(zhǔn)，以向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才為目標(biāo)，以“個(gè)人-校園-企業(yè)”的教學(xué)反饋體系為方法進(jìn)行定向培養(yǎng)。下一步我校將著重討論學(xué)生在工程教育認(rèn)證方面獲得的認(rèn)證證書與學(xué)校畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相“掛鉤”，即在保證學(xué)生達(dá)到文化課畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得相關(guān)的專業(yè)教育認(rèn)證畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目的是要求學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)現(xiàn)有的課本知識(shí)，還需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而工程教育認(rèn)證所獲得的認(rèn)證證書是對(duì)生產(chǎn)力的度量與肯定，也是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)的另一項(xiàng)實(shí)踐考核，從而提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的達(dá)成度與社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度。特色專業(yè)更是高等院校獨(dú)特的資源，是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)有力的體現(xiàn)。大力發(fā)展特色專業(yè)建設(shè)并培養(yǎng)特色專業(yè)工程教育認(rèn)證下的綜合應(yīng)用型人才是高校在大眾化模式教育下長(zhǎng)期生存與發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段，是保持自身獨(dú)特性和長(zhǎng)期發(fā)展性的動(dòng)力源泉。在特色專業(yè)建設(shè)中，優(yōu)化教育資源配置、加強(qiáng)教學(xué)改革及制定“對(duì)口”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是緊跟時(shí)代發(fā)展、行業(yè)需要、就業(yè)需求的前提與保障。

針對(duì)新工科和工程教育認(rèn)證背景下的特色專業(yè)發(fā)展，我們應(yīng)該完成思想上的大跨度轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的工科發(fā)展注重理念引領(lǐng)，在立德樹人和分?jǐn)?shù)唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)之間發(fā)展;重視課本理論忽視實(shí)踐能力與社會(huì)發(fā)展;課本理論不能及時(shí)更新，緊隨科技發(fā)展的步伐;忽視學(xué)生未來(lái)發(fā)展的階段性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性。但是新工科注重知識(shí)的融會(huì)貫通，注重實(shí)際地處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，未來(lái)要培養(yǎng)具有發(fā)展性、交融性、跨越性、創(chuàng)新型和引領(lǐng)性的綜合型人才，不僅具有分析能力和技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力，同樣具有創(chuàng)新能力、合作能力、工程競(jìng)爭(zhēng)性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及必備的人文素養(yǎng)。針對(duì)新工科與工程教育認(rèn)證的未來(lái)發(fā)展必然涉及多個(gè)范疇和多個(gè)因素，而權(quán)衡這些發(fā)展問(wèn)題是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的必修課。

在工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)背景下，我校積極實(shí)施產(chǎn)教融合、協(xié)同教育的綜合型人才培養(yǎng)模式，一方面不斷升級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件條件，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目保證前沿性和創(chuàng)新性，推動(dòng)交叉學(xué)科培養(yǎng)體系建設(shè)，另一方面與大同市周邊企業(yè)共建多個(gè)教研實(shí)踐基地，將學(xué)校與社會(huì)對(duì)接、課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接及理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，為學(xué)生從校園進(jìn)入社會(huì)提供過(guò)渡期，提高學(xué)生從校園進(jìn)入社會(huì)工作的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，目前，我校與大同市政府共建智能制造學(xué)院，加快培養(yǎng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才，與多家企業(yè)簽訂校-企合作協(xié)議，向山西省電氣行業(yè)輸送了大量新型人才。2016年，我校機(jī)電工程學(xué)院開始實(shí)施基于校企合作的“3+1”模式，連續(xù)四年來(lái)學(xué)生實(shí)習(xí)反饋良好，并對(duì)實(shí)習(xí)期后學(xué)生能力的不足之處進(jìn)行了糾正。2016—2020年學(xué)生實(shí)習(xí)率從45.7%到78.4%;有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)91.2%，并以逐年上升的趨勢(shì)在增長(zhǎng)，企業(yè)反饋就業(yè)生綜合素質(zhì)極高。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)符合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色，在與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持一致的基礎(chǔ)上，培育電氣相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，且滿足電力行業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)應(yīng)用要求的時(shí)代特色和專業(yè)特色;通過(guò)多方協(xié)同共同構(gòu)建“工程范式”專業(yè)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中融通新工科與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的雙重要求，構(gòu)建以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例的特色育人培養(yǎng)方案，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、社會(huì)滿意、行業(yè)認(rèn)可的工程技術(shù)人才。

四? 結(jié)束語(yǔ)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向具有其特殊性，畢業(yè)生大部分在電力行業(yè)和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域發(fā)展，因此，從就業(yè)安全性和工作保障性的角度出發(fā)，社會(huì)對(duì)電氣等相關(guān)專業(yè)人才的要求體現(xiàn)在多方面，其中畢業(yè)生在電力工作行業(yè)的就業(yè)分析和設(shè)計(jì)能力、電力開發(fā)項(xiàng)目管理和配套設(shè)施建設(shè)及整體宏觀規(guī)劃、應(yīng)用電氣工程知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力等方面提出了更加嚴(yán)格的要求。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的工作特性和就業(yè)特點(diǎn)，電氣工程專業(yè)的相關(guān)人才應(yīng)具備多方面的綜合素質(zhì)和能力，其中扎實(shí)的電氣專業(yè)相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能是基礎(chǔ)，而將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐與工作是解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力拔高，并且應(yīng)用在其他社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流合作和自主學(xué)習(xí)等方面都是畢業(yè)生的“加分項(xiàng)”。

從專業(yè)素質(zhì)角度出發(fā)，綜合型應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才要具備社會(huì)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、精英素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心與個(gè)體素質(zhì)。緊跟工程教育認(rèn)證和新工科對(duì)特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展的新要求，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬和專業(yè)技能出色的電力行業(yè)人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題和突發(fā)事件的能力，特別是在高端技術(shù)、智能電網(wǎng)及電力系統(tǒng)管理無(wú)人監(jiān)管領(lǐng)域;通過(guò)在新工科背景下，工程教育認(rèn)證的發(fā)展大趨勢(shì)下，培養(yǎng)符合電網(wǎng)行業(yè)需求和企業(yè)需要的高端復(fù)合型人才是高校長(zhǎng)久發(fā)展的必由之路。

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第一作者簡(jiǎn)介：賈權(quán)（1979-），男，漢族，山西大同人，工學(xué)碩士，講師。研究方向?yàn)橹麟姎饧白詣?dòng)控制。