居玥

“生活即教育，行為即課程”。勞動(dòng)教育和立德樹人有著千絲萬縷的關(guān)系，勞動(dòng)是生活的基礎(chǔ)，是幸福的源泉，是道德的源泉所在，是衡量一個(gè)人道德素養(yǎng)的重要指標(biāo)，德育是幼兒成長的指路牌，是勞動(dòng)品質(zhì)的外顯。勞動(dòng)教育與德育的相互融合，能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，理解勞動(dòng)的真正意義，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，在潛移默化的勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)德育滲透。本文對(duì)幼兒勞動(dòng)中德育可行性展開探索，旨在通過勞動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)一步深化德育，讓幼兒在未來成長的道路上更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)健康快樂的成長與進(jìn)步。

在立德樹人教育理念下，以勞育德是通過勞動(dòng)汲取德育知識(shí)，在勞動(dòng)中體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人真正體驗(yàn)和感受到的事件，促使幼兒收獲更多豐富的精神價(jià)值。當(dāng)前，幼兒教育教學(xué)中對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度不足，幼兒園階段是向幼兒滲透德育思想、塑造健全人格的黃金時(shí)期，教師要積極將勞動(dòng)教育融入幼兒德育建設(shè)的思考中，讓勞動(dòng)教育成為幼兒德育成長的“必修課”，真正愛上勞動(dòng)、快樂勞動(dòng)，體味付出與收獲的喜悅。

一、理解勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)德育理念

幼兒的年齡較小，無法對(duì)德育有充分的認(rèn)識(shí)，缺乏正確的了解與重視，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育過度重視勞動(dòng)技能的傳授，忽視了德育的重要性，導(dǎo)致勞動(dòng)與德育的融合不足，勞動(dòng)教育與德育內(nèi)容出現(xiàn)了脫節(jié)，教師過度關(guān)注德育內(nèi)容的空洞性和抽象性，與實(shí)際的勞動(dòng)技能相互脫節(jié)，使幼兒無法在勞動(dòng)中體驗(yàn)到德育的重要作用。中華文化源遠(yuǎn)流長，很多傳統(tǒng)文化節(jié)日都是對(duì)幼兒最好的教育契機(jī)，在開展幼兒教育教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的形成，教師可以引入勞動(dòng)課程，引領(lǐng)幼兒感悟中國傳統(tǒng)文化，在勞動(dòng)中提高幼兒的德育素養(yǎng)。

例如，臨近“五一勞動(dòng)節(jié)”，日常生活中幼兒關(guān)于“勞動(dòng)”的話題也多起來，教師開展“勞動(dòng)大討論”，傾聽幼兒的想法，鼓勵(lì)他們把自己知道的“勞動(dòng)”分享給小伙伴們。在相互交流溝通中，幼兒對(duì)“什么是勞動(dòng)？爸爸媽媽們?cè)诩依镌鯓觿趧?dòng)？有哪些勞動(dòng)工具？”有了初步的了解。這時(shí)候，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒講解關(guān)于勞動(dòng)節(jié)的基本知識(shí)，讓他們對(duì)勞動(dòng)形成一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)。之后，教師根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，與他們一起商議如下“我們的勞動(dòng)計(jì)劃”：

首先，勞動(dòng)需要工具。幼兒在教師和爸爸媽媽的幫助下收集各種各樣的勞動(dòng)工具。教師針對(duì)大班幼兒在擺弄研究勞動(dòng)工具時(shí)的探究興趣點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們利用廢舊材料自制拖把、小水桶、工作帽等，不斷豐富勞動(dòng)工具。其次，教師鼓勵(lì)大班幼兒將自己了解到的勞動(dòng)方法畫下來，在“勞動(dòng)手牽手”大帶小活動(dòng)中給弟弟妹妹做細(xì)致講解，承擔(dān)起哥哥姐姐的責(zé)任，帶領(lǐng)著弟弟妹妹感受“勞動(dòng)是什么？”。再次，教師積極營造勞動(dòng)氛圍，通過“勞動(dòng)體驗(yàn)日”創(chuàng)造契機(jī)，讓幼兒實(shí)踐操作，嘗試用小小的手將大大的幼兒園打掃得干干凈凈，并通過活動(dòng)后的即時(shí)頒獎(jiǎng)儀式，讓幼兒感受到“勞動(dòng)就有收獲”。最后，體驗(yàn)日結(jié)束后，幼兒有很多感想，此時(shí)教師可以引導(dǎo)他們寫寫畫畫，進(jìn)行情感表達(dá)。

在這一系列的活動(dòng)中，勞動(dòng)教育的內(nèi)容已經(jīng)與生活情境深度融合，幼兒在親身體驗(yàn)中真正理解勞動(dòng)的快樂。教師開展的與勞動(dòng)相關(guān)的主題活動(dòng)，讓幼兒了解各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，了解不同勞動(dòng)者對(duì)不同行業(yè)的貢獻(xiàn)。隨著對(duì)“勞動(dòng)”一步步地深入了解，幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師還可以充分利用一些節(jié)日或紀(jì)念日，如“植樹節(jié)”開展各種形式的專題勞動(dòng)活動(dòng)，持續(xù)漸進(jìn)式地讓幼兒在生活中勞動(dòng)、在勞動(dòng)中感悟生活，真真實(shí)實(shí)地了解、感受、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)并愛上勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)的真正含義；不斷感受勞動(dòng)文化、體驗(yàn)勞動(dòng)辛勞、感悟勞動(dòng)精神；不斷提高幼兒的責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力，持之以恒地幫助幼兒萌生熱愛勞動(dòng)的思維，增強(qiáng)他們懂得珍惜勞動(dòng)成果的情感。

教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中、在循序漸進(jìn)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)人們生活及社會(huì)發(fā)展的重要作用，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，積極向更多的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)幼兒的道德素養(yǎng)。

二、開展種植課程，培養(yǎng)勞動(dòng)美德

隨著生活水平的逐漸提升，很多家庭為幼兒提供了豐富的物質(zhì)條件，一味地索取，覺得所需物品能夠輕易得來。溺愛讓幼兒不懂得什么是珍惜，雖然很多幼兒小時(shí)候會(huì)念“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句古詩，但只是停留在口頭上，沒有真正做到，有些幼兒還剩兩口飯就不吃了。幼兒沒有認(rèn)識(shí)到自己的問題，沒有養(yǎng)成節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。為了進(jìn)一步讓幼兒了解食物從播種到收獲的來之不易，幼兒園在種植過程中滲透德育，可以引領(lǐng)幼兒在園內(nèi)開展種植課程，親歷體驗(yàn)付出與收獲，在課程中培養(yǎng)幼兒的美德。

例如，在“喚醒春天，收獲美好”種植活動(dòng)中，幼兒在教師的指導(dǎo)與幫助下做著翻土挖坑下種的勞動(dòng)，忙得不亦樂乎。有的幼兒說：“老師，我來挖土?！庇械挠變赫f：“老師，我要放種子了?！庇械挠變赫f：“老師，這是我種的，快來看看！”有的幼兒說：“老師，還要澆水呢！”幼兒小心翼翼地把小種子種在了土壤里，期盼著每一顆小種子，快點(diǎn)生根發(fā)芽。通過挖土、播種種子、埋土、澆水這幾番勞動(dòng)后，菜地終于完成了，接下來，就靜靜等著它們發(fā)芽長大。

勞動(dòng)后，幼兒的衣服臟了，臉上也掛滿了汗水，但是看著滿是收獲的種植園，臉上洋溢起了開心的笑容。種植完成后還要進(jìn)行養(yǎng)護(hù)照料種植區(qū)的種子，定時(shí)澆水、除草、施肥，教師要鼓勵(lì)幼兒細(xì)致觀察，用圖畫的方式持續(xù)記錄植物的生長過程。經(jīng)過一段時(shí)間后，幼兒發(fā)現(xiàn)了種子的明顯變化：“快看，我們的小蔥又長高了！”“是呀，油麥菜好像也長了不少！”同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題：“咦？葉子被蟲子吃了個(gè)洞?！庇變弘y過極了，紛紛開始想辦法并向教師和家長求助。大家開動(dòng)腦筋，向園丁伯伯請(qǐng)教，收集網(wǎng)上除蟲方法的視頻，成立“除蟲小隊(duì)”，嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法幫助植物除蟲。

幼兒通過實(shí)踐操作，親身感知每一顆種子生長與成熟的不易及需要付出的辛苦；在激烈地討論中變得更加敢于表達(dá)自己的想法；在親近自然的勞作中學(xué)會(huì)了努力付出與堅(jiān)持不懈；在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)中敢于接受失敗，更敢于不斷試錯(cuò)，不斷尋找解決的方法。教師在種植活動(dòng)中一直陪伴在幼兒身邊，傾聽到了幼兒的心聲，看到了幼兒的成長與發(fā)展，感受著與幼兒共同成長的喜悅?？粗L勢(shì)茂盛的菜地，幼兒的成就感滿滿，更愿意參與“喚醒土地”的其他活動(dòng)，收獲更多美好的未來。

在照料植物的過程中，幼兒懂得尊重生命，形成了責(zé)任意識(shí)；在分小組探究的過程中學(xué)會(huì)如何與同伴合作，尊重他人的意見，以及解決沖突的方法；在觀察照料植物生長的過程中，學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察、精心照顧，努力思考和積極解決種植過程中出現(xiàn)的問題和困難；在等待植物慢慢長大的過程中，幼兒理解了等待和堅(jiān)持的重要性，這些都對(duì)于個(gè)人成長和未來發(fā)展至關(guān)重要。

三、引入角色扮演，樹立勞動(dòng)觀念

幼兒沒有工作體驗(yàn)，不懂得各種職業(yè)中的辛苦，因此教師可以在主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒了解生活中各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和尊敬之情。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以通過扮演不同行業(yè)的角色感受勞動(dòng)的意義，在德育的視角下樹立正確的價(jià)值觀念、職業(yè)觀念，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，在角色扮演中滲透勞動(dòng)教育，促使幼兒初步養(yǎng)成愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

例如，在游戲開始前，教師可以向幼兒提出一些簡(jiǎn)單的問題，啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒從家庭成員出發(fā)，逐漸擴(kuò)展到四周的社會(huì)環(huán)境，全面了解社會(huì)成員的工作與人們的生活關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)一步保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量。如，教師可以向幼兒提問：“你的爸爸媽媽都是做什么工作的？他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)做哪些事情？”等，讓幼兒在游戲時(shí)進(jìn)行交流與討論，對(duì)不同職業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容形成初步的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，通過問題的方式引領(lǐng)幼兒觀察自己的實(shí)際生活，了解不同職業(yè)，如在身邊經(jīng)常接觸到的快遞員、超市的工作人員、理發(fā)師、清潔工等，他們都是怎樣工作的，每天工作的時(shí)間是多長，工作內(nèi)容都有哪些等，引領(lǐng)幼兒觀察自己的生活，并在游戲中將這些角色充分地再現(xiàn)出來。幼兒在游戲中扮演、體驗(yàn)不同職業(yè)勞動(dòng)者的工作內(nèi)容，懂得勞動(dòng)對(duì)人們生活的重要性，從而樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。教師還可以帶幼兒參觀環(huán)衛(wèi)工人的一天，了解整潔的環(huán)境離不開環(huán)衛(wèi)工人的辛勤付出，引導(dǎo)幼兒從自身做起、從小事做起，不亂扔垃圾，在幼兒園和家里堅(jiān)持進(jìn)行垃圾分類。

幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒道德品質(zhì)形成的初步階段，勞動(dòng)教育與德育相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。勞動(dòng)教育能夠引導(dǎo)幼兒形成良好的道德觀念，發(fā)揮綜合育人的價(jià)值，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著潛移默化的啟蒙作用；德育與勞動(dòng)教育的相互融合，可以進(jìn)一步幫助幼兒增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感、公民意識(shí)，讓幼兒在未來成長的道路上更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。

四、家園合作共育，彰顯德育內(nèi)涵

家庭教育與學(xué)校教育同樣重要，現(xiàn)階段很多幼兒都是獨(dú)生子女，家人寵愛，總是事無巨細(xì)地為幼兒“包辦”一切，舍不得讓幼兒做一點(diǎn)點(diǎn)家務(wù)。很多幼兒長期過著衣來伸手飯來張口的生活，不僅缺乏勞動(dòng)技能，更加缺乏家庭成長過程中的責(zé)任感。幼兒天生是非常熱愛勞動(dòng)的，勞動(dòng)能夠讓幼兒更加富有活力。我們多給幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以讓他們?cè)诩覄?wù)勞動(dòng)中提高肢體協(xié)調(diào)能力、思考能力與認(rèn)知能力，并從一些小小的家務(wù)事中感受到快樂和成就，不斷增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)獨(dú)立的人格與生活自理能力，這樣才能充分彰顯德育的內(nèi)涵，為幼兒的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀自制繪本《亂扔?xùn)|西的小貓咪》。不少幼兒疑問為什么小貓咪不會(huì)收拾，因?yàn)橐郧岸际菋寢寧退矸块g，他什么也不做，所以不會(huì)自己整理。教師還可以通過共讀、自主閱讀、表征、交流、講故事等方式，幫助幼兒了解收納整理的必要性，養(yǎng)成收納整理物品的良好生活習(xí)慣。

例如，組織開展“我是快樂小幫手”活動(dòng)，每天選出小值日生，幫助老師做好班級(jí)各項(xiàng)日常工作，如擦桌子、掃地、疊被子、分餐點(diǎn)、分飯菜、收發(fā)繪畫工具等。萬事開頭難，不要讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，要鼓勵(lì)幼兒無論在幼兒園還是在家里，要從自我服務(wù)開始學(xué)習(xí)，如自己學(xué)習(xí)將衣服穿好、放好，自己的玩具自己收拾好，學(xué)會(huì)如何自己系鞋帶、穿衣服、疊被子，把臟衣服放進(jìn)籃子里，讓幼兒慢慢習(xí)慣并愿意做自己力所能及的事情。我們要給幼兒充分的信任，凡是他們自己能做的就讓他們自己做，幫助他們逐漸養(yǎng)成初步分類整理的習(xí)慣，懂得整理的意義和重要性。

在日常生活中，我們要對(duì)幼兒加以提醒和引導(dǎo)，利用家園合作的力量，共同推選整理小達(dá)人，收集獎(jiǎng)勵(lì)積分，換取獎(jiǎng)狀。在家中，家長可以和幼兒開展“我是整理小能手”的親子游戲，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒自主整理的能力與意識(shí)，真正將整理內(nèi)化，形成良好的生活習(xí)慣，在提高幼兒勞動(dòng)能力的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，家長還可以帶著幼兒一起煮飯燒菜，從打開米缸舀米時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，并告訴幼兒舀量多少，與幼兒一起洗米，并告訴他們洗米水還可以留著做其他用途。緊接著，從擇菜到洗菜，告訴幼兒所吃的菜肴需要經(jīng)過多個(gè)步驟后才能食用，正確示范方法后有耐心地引導(dǎo)幼兒一起操作。在和家長共同完成美食的過程中，幼兒充分體驗(yàn)到了父母每天煮飯燒菜的辛苦，對(duì)家人產(chǎn)生感恩之心，在今后的生活中也會(huì)力所能及地付出自己的一份勞動(dòng)，不會(huì)隨意把家里弄得一團(tuán)糟、到處丟玩具等。

勞動(dòng)能夠讓幼兒變得更加富有活力，在家園共育中，家務(wù)勞動(dòng)可以增進(jìn)親子感情，提高幼兒的生活技能，讓幼兒在未來的成長與發(fā)展中更具自我管理的意識(shí)和能力。

五、結(jié)語

總而言之，從小就喜歡勞動(dòng)的幼兒，在未來成長與發(fā)展的道路上也更具優(yōu)勢(shì)。在幼兒教育教學(xué)中，教師要積極整合勞動(dòng)教育內(nèi)容，在幼兒的心中傳遞正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，引發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)和德育的更深層次思考，深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值所在。教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展情況及心理特征，在德育和勞動(dòng)教育的滲透下，為幼兒開創(chuàng)更好的明天。