陳曉燕

在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景下，立德樹(shù)人教育理念受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，并在當(dāng)代教育改革工作中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。在高中階段的教學(xué)管理中，班主任教師要基于立德樹(shù)人根本目標(biāo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)教育的重視程度。為保障德育工作的綜合水平，高中班主任在開(kāi)展各項(xiàng)德育活動(dòng)時(shí)要立足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，然后以此為依據(jù)開(kāi)展行之有效的班級(jí)管理工作和思想道德建設(shè)工作，助力學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展助力賦能。

一、基于立德樹(shù)人的高中班主任德育工作關(guān)鍵要點(diǎn)

在基于立德樹(shù)人背景下的高中班主任德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)著重突出以人為本的教育理念，積極引入現(xiàn)代化的教育方式和教學(xué)手段，確保德育工作的有序落實(shí)，科學(xué)提高德育工作的綜合水平。就立德樹(shù)人背景下的高中德育工作而言，其關(guān)鍵要點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）尊重學(xué)生

在立德樹(shù)人教育背景下，班主任需要充分尊重學(xué)生，這種尊重不僅體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位，更多的是尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和觀點(diǎn)。對(duì)于高中生而言，學(xué)生身心發(fā)育水平逐步趨向成熟，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程中有了更多自己的思考和認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些開(kāi)放性的話題以及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更希望教師能夠理解和尊重自己的想法。在這種情況下，班主任教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，不能一味地將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)采用更為民主的教育方式，即通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和交流，拉近教師與學(xué)生的距離，從而為后續(xù)一系列德育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。需要教師注意的是，尊重學(xué)生并非一味遷就學(xué)生，對(duì)于學(xué)生不正確的價(jià)值觀念和不文明的行為習(xí)慣，教師要及時(shí)地引導(dǎo)干預(yù)，突出德育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。班主任要科學(xué)選擇與學(xué)生溝通的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到德育的重要性，從而更好地參與到師生互動(dòng)的德育活動(dòng)中。

（二）豐富活動(dòng)

豐富的德育活動(dòng)能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生德育水平的提升。在立德樹(shù)人背景下的德育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化需求，為學(xué)生主動(dòng)參與德育搭建平臺(tái)。具體來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)在原有德育活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上組織更多類型的實(shí)踐活動(dòng)，并圍繞不同的德育主題細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、匹配對(duì)應(yīng)的德育素材，以此保障德育工作的有效性。以愛(ài)國(guó)主義教育為例，班主任教師可以通過(guò)多媒體視頻的方式播放紅色歷史相關(guān)的影視片段，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)本地的紅色文化教育基地，在實(shí)地文化的熏陶和感染下進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。這種多元化的實(shí)踐活動(dòng)在提高德育效果的同時(shí)，還能夠緩解學(xué)生高壓的學(xué)習(xí)心理和情緒，幫助學(xué)生以更好的精神狀態(tài)參與到日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮德育的育人價(jià)值。

（三）聯(lián)系社會(huì)

社會(huì)環(huán)境在高中德育工作中的開(kāi)展和落實(shí)過(guò)程中也發(fā)揮著重要的輔助作用。為了進(jìn)一步提高班主任德育工作的質(zhì)量，同時(shí)保障立德樹(shù)人教育目標(biāo)的高效達(dá)成，班主任教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)引入豐富的社會(huì)熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。在這種教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的話題討論中潛移默化地滲透立德樹(shù)人教育舉措，以學(xué)生所熟悉的社會(huì)話題為媒介提高德育工作的綜合質(zhì)量，確保學(xué)生能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容內(nèi)化于心、外顯于行，在社會(huì)生活中自覺(jué)規(guī)范自己的言行。

二、基于立德樹(shù)人的高中班主任德育工作實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新管理，革新傳統(tǒng)德育理念

基于立德樹(shù)人教育背景，社會(huì)各界對(duì)于德育工作的開(kāi)展情況給予了許多關(guān)注和重視，尤其是在各種現(xiàn)代化育人理念以及素質(zhì)教育改革工作的導(dǎo)向下，班主任教師更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新德育理念，從思想上提高對(duì)德育工作的重視程度，并基于學(xué)生身心變化的特征實(shí)時(shí)調(diào)整班級(jí)管理的方法方式，循序漸進(jìn)地推動(dòng)德育工作的創(chuàng)新和完善，最大限度上滿足立德樹(shù)人背景下德育工作的新要求。在具體實(shí)施階段，高中班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的新風(fēng)向和新要求，在開(kāi)展德育工作之前做好短期和中長(zhǎng)期部署準(zhǔn)備，為提升德育工作綜合水平奠定良好的基礎(chǔ)。

教師要明確意識(shí)到德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的過(guò)程，并非一蹴而就就能達(dá)成的，所以德育工作的規(guī)劃要著眼于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，將德育工作和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃相融合，以此形成長(zhǎng)期教育目標(biāo)。如本學(xué)年的德育規(guī)劃，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參與“愛(ài)國(guó)教育”“生命教育”“成長(zhǎng)教育”以及“自我情緒管理教育”等主題的德育活動(dòng)。在內(nèi)容主題的選擇和規(guī)劃方面，要盡可能貼合時(shí)代發(fā)展的具體要求以及現(xiàn)代化的教育理念，循序漸進(jìn)推進(jìn)高中德育工作的開(kāi)展。與此同時(shí)，德育教材方面應(yīng)當(dāng)盡可能貼近當(dāng)前高中生身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和思想狀態(tài)密切相關(guān)的內(nèi)容，避免假、大、空形式的內(nèi)容出現(xiàn)，切實(shí)保障高中德育工作的成效。例如，在“自我情緒管理教育”主題德育活動(dòng)中，教師可以遴選學(xué)習(xí)生活中的一些片段，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)探討，潛移默化地滲透自我管理教育，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（二）以身示范，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)

班主任教師作為落實(shí)和實(shí)施德育工作的主要負(fù)責(zé)人員，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)及道德品質(zhì)直接影響著德育水平。因此，要想成為一名優(yōu)秀的班主任教師，只有從自身做起，積極學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化的德育理念，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于“立德”才能真正做好“樹(shù)人”教育工作，最大限度上保障德育工作的效果。基于此，主任教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞立德樹(shù)人教育觀念的基本要求，切實(shí)做好專項(xiàng)技能培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，循序漸進(jìn)地滲透德育。具體而言，班主任教師可以從以下幾個(gè)方面入手實(shí)施和優(yōu)化：

首先，班主任教師要在日常班級(jí)管理工作之余，積極學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化的德育理念，通過(guò)線上學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)等多種方式不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，做好高中生德育工作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

其次，在日常班級(jí)管理工作中，教師要科學(xué)平衡學(xué)生德育和智育的關(guān)系，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)要及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決日常學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。這樣才能保障班主任教師在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信，為后續(xù)各項(xiàng)管理工作奠定良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)。

最后，在班級(jí)管理以及德育工作中，班主任教師還要充分發(fā)揮榜樣示范作用，自覺(jué)規(guī)范自己的言行，增強(qiáng)自我管理意識(shí)，在無(wú)形當(dāng)中向?qū)W生滲透良好的思想品質(zhì)以及行為習(xí)慣，助力學(xué)生道德素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（三）細(xì)化目標(biāo)，做好德育保障

在落實(shí)德育工作的實(shí)踐過(guò)程中，明確且細(xì)化的德育目標(biāo)是保障各項(xiàng)德育活動(dòng)得以有效落實(shí)的基礎(chǔ)。班主任教師在開(kāi)展學(xué)生德育的過(guò)程中，要結(jié)合立德樹(shù)人根本目標(biāo)，在中長(zhǎng)期德育規(guī)劃的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步細(xì)化。

首先，結(jié)合現(xiàn)階段高中生發(fā)展的特點(diǎn)，從長(zhǎng)期德育目標(biāo)中提煉出階段性的教育方案，針對(duì)后續(xù)教學(xué)年度當(dāng)中的誠(chéng)信教育和法治教育以及其他教育工作內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。

其次，班主任教師要從學(xué)生日常生活角度入手設(shè)置德育工作的細(xì)化目標(biāo)，力爭(zhēng)德育目標(biāo)與學(xué)生當(dāng)前實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)相契合，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活的過(guò)程中，通過(guò)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握解決問(wèn)題的方法，以此高效達(dá)成既定的德育目標(biāo)。

再次，值得注意的是，在細(xì)化德育工作目標(biāo)時(shí)，班主任教師要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)做好充分的調(diào)研和總結(jié)，進(jìn)而從理想教育和信念教育角度出發(fā)，推進(jìn)德育教學(xué)效果優(yōu)化。為此，班主任教師可以在日常教學(xué)以及課下與學(xué)生交流的過(guò)程中，多渠道了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)問(wèn)題，然后從立德樹(shù)人的德育視角出發(fā)設(shè)置教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)德育舉措的滲透和實(shí)施。

最后，基于理想信念教育的引領(lǐng)，學(xué)生在正確的價(jià)值觀念和信念的支持下不斷向自己的目標(biāo)前進(jìn)，成為一名有理想、有志向的優(yōu)秀青年。

（四）尊重理解，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

對(duì)于高中德育工作而言，它是一項(xiàng)建立在師生有效互動(dòng)和溝通基礎(chǔ)之上的系統(tǒng)教育活動(dòng)，和諧的師生關(guān)系是保障高中德育工作順利、高效實(shí)施的關(guān)鍵。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的意識(shí)和較為成熟化的思想，因此班主任教師不能采取一味地說(shuō)教和約束，更多情況下要展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，盡可能地保障教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，這樣才能夠讓學(xué)生真正感受到來(lái)自班主任教師對(duì)他們的尊重和愛(ài)護(hù)，師生之間的關(guān)系才會(huì)變得更為和諧和親近，學(xué)生也會(huì)在遇到學(xué)習(xí)和生活困惑時(shí)第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生身心動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化情況。此外，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與各種班級(jí)事務(wù)，以多樣化的德育主題活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

在立德樹(shù)人背景下的班級(jí)管理工作中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和獨(dú)立人格。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系以及教學(xué)關(guān)系中，班主任教師通常是學(xué)生在校園生活中“最為熟悉的陌生人”，師生關(guān)系僅停留在教學(xué)管理方面，并未真正以平等的身份進(jìn)行對(duì)話和交流。這種情況下，學(xué)生不愿意積極敞開(kāi)心扉與班主任教師進(jìn)行溝通和交流，甚至有部分較為內(nèi)向的學(xué)生會(huì)與班主任教師保持較為疏遠(yuǎn)的關(guān)系。師生之間的隔閡成了影響教師德育工作順利開(kāi)展的絆腳石。面對(duì)這一師生關(guān)系情形，班主任教師不能以命令式的口吻要求學(xué)生按照自己的要求去完成相應(yīng)的任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反和抵觸的情緒。

在這種情況下，班主任教師要給學(xué)生更多的尊重和理解，讓學(xué)生可以真切地感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，在消除了師生之間的隔閡之后，師生間的對(duì)話和管理才能順利開(kāi)展。值得注意的是，在對(duì)高中生實(shí)施德育的過(guò)程中，由于學(xué)生性格差異等客觀因素，教師可能無(wú)法兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展需求，為避免師生隔閡對(duì)德育產(chǎn)生不良的影響，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極拓寬師生溝通渠道，第一時(shí)間了解學(xué)生的內(nèi)心需求和實(shí)際想法，將影響師生關(guān)系的不良因素消除在萌芽階段，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與和配合班主任的德育工作，科學(xué)提高德育工作的綜合質(zhì)量。

（五）搭建平臺(tái)，共營(yíng)民主班級(jí)氛圍

高中階段，班主任教師需要承擔(dān)的各種班級(jí)管理事務(wù)以及教學(xué)任務(wù)十分繁重，要想減輕班主任教師的班級(jí)管理壓力，同時(shí)提高德育工作的有效性，教師要改變以往的德育思想，采取更為靈活高效的班級(jí)管理方式。具體而言，搭建班級(jí)管理平臺(tái)的方式，邀請(qǐng)學(xué)生共同參與班級(jí)管理和德育工作，以此減輕班主任教師的管理壓力，便于教師抽出更多的時(shí)間和精力針對(duì)學(xué)生實(shí)際思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，以此提高班級(jí)德育工作的有效性。

例如，在班級(jí)管理過(guò)程中，為了提高班級(jí)管理工作的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生積極地參與和互動(dòng)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)選舉的方式成立班委會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)化管理和德育工作的監(jiān)督和執(zhí)行工作，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極作用，推動(dòng)班級(jí)管理逐步朝向更為民主、和諧的方向轉(zhuǎn)變。一方面，班委會(huì)干部在日常工作中要主動(dòng)承擔(dān)落實(shí)班級(jí)教育管理的各項(xiàng)職責(zé)，積極發(fā)揮自身作為師生溝通橋梁的輔助作用，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系助力賦能；另一方面，借助班委會(huì)的管理和輔助，進(jìn)一步提高班級(jí)學(xué)生的凝聚力和向心力。班委會(huì)成員都是經(jīng)過(guò)全體學(xué)生投票民主選擇的，在各項(xiàng)德育工作的落實(shí)和推廣過(guò)程中，更容易獲得學(xué)生的接受和認(rèn)可。這種搭建師生互動(dòng)平臺(tái)、營(yíng)造民主班級(jí)氛圍的教學(xué)管理手段，能夠以師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)科學(xué)提高德育工作的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工作，需要建立在教師與學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)之上。為此，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起德育重責(zé)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，為德育工作的高效開(kāi)展提供思想引領(lǐng)。在具體教學(xué)舉措中圍繞德育的關(guān)鍵要點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的德育活動(dòng)，循序漸進(jìn)地落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。