楊國禮 田冬梅

課題項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題《農(nóng)村寄宿制中小學(xué)勞動(dòng)教育課程一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號：GS［2023］GHB0664）研究成果。

作者簡介：楊國禮（1975～），男，漢族，甘肅蘭州人，蘭州市第二十九中學(xué)，研究方向：初中信息科技教學(xué)；

田冬梅（1976～），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州市第八十八中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)及勞動(dòng)教育。

摘? 要：勞動(dòng)教育是中學(xué)素質(zhì)教育當(dāng)中關(guān)鍵一環(huán)，隨著信息科技的發(fā)展，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式已經(jīng)無法契合現(xiàn)代教育理念。文章針對中學(xué)勞動(dòng)教育與信息科技教學(xué)的深度融合問題，展開了深入研究。首先給出了勞動(dòng)教育與信息科技教學(xué)的基本內(nèi)涵并提出信息科技教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的意義。然后分析了兩者融合實(shí)施教育的現(xiàn)狀，剖析存在的不足。最后，結(jié)合實(shí)際情況從多個(gè)視角出發(fā)提出了具有創(chuàng)新性的融合策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；信息科技教學(xué)；中學(xué)生；融合路徑

中圖分類號：G633??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）08-0007-05

現(xiàn)代中學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)不僅要滿足自身課程的要求，也要注重滿足義務(wù)教育階段對信息技術(shù)理論實(shí)踐的培養(yǎng)。通過利用大數(shù)據(jù)、人工智能等手段動(dòng)手處理一些實(shí)際碰到的問題，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具吸引力。通過實(shí)踐信息技術(shù)與勞動(dòng)教育融合策略，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識和理解，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。部分學(xué)者對此進(jìn)行了深入研究，方水明從需求理論視域出發(fā)，探討了勞動(dòng)教育在專業(yè)技術(shù)一體化教學(xué)中的重要性，給出了實(shí)施一體化融合教學(xué)的策略。高軍等人則在一體化教育背景下以高職院校為例，進(jìn)一步探討了具有勞動(dòng)教育特色的新模式研究。上述研究在其關(guān)注領(lǐng)域均取得了顯著研究成果，但對中學(xué)勞動(dòng)教育與信息科技教學(xué)融合模式并沒有專門的探討，基于此，文章展開較為深入的研究。

一、 勞動(dòng)教育與信息科技教學(xué)

（一）勞動(dòng)教育

中學(xué)勞動(dòng)教育是指在學(xué)生的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，通過組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育形式。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和勞動(dòng)意識，使其從小學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，了解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，并掌握一定的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勤勞創(chuàng)造的精神。在中學(xué)勞動(dòng)教育中，可以開展各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如校園環(huán)境整治、農(nóng)田耕作、種植養(yǎng)殖、手工制作等。這些活動(dòng)既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。中學(xué)勞動(dòng)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀。通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)起尊重勞動(dòng)的態(tài)度，增強(qiáng)對勞動(dòng)者的尊重和感激之情。同時(shí)，學(xué)生還能從勞動(dòng)中獲得成就感和自信心，提升他們的自我認(rèn)知和自我評價(jià)能力。在勞動(dòng)教育中，獲得安全教育和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，確保其在勞動(dòng)中的安全。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解不同職業(yè)的本質(zhì)和優(yōu)勢，幫助他們形成初步的職業(yè)規(guī)劃意識，為將來的發(fā)展作好準(zhǔn)備。

（二）信息科技教學(xué)

中學(xué)信息科技教學(xué)是指在中學(xué)階段，通過對信息技術(shù)的教學(xué)，提升中學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)理論的認(rèn)知水平，并提高他們對基本設(shè)備的操作實(shí)踐能力，初步形成信息獲取、數(shù)據(jù)處理能力，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。中學(xué)信息科技教學(xué)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件的組成、操作系統(tǒng)的基本原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識等。

第二，應(yīng)用軟件操作。學(xué)習(xí)常用的辦公軟件如文字處理、電子表格、演示文稿等的使用方法以及其他常用軟件的操作技巧。

第三，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全。學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，了解網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)道德，學(xué)習(xí)安全上網(wǎng)和信息保護(hù)的技巧。

第四，編程與創(chuàng)意。介紹編程的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第五，多媒體應(yīng)用。學(xué)習(xí)使用各種多媒體工具進(jìn)行圖像處理、音頻編輯、視頻制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和表達(dá)能力。

二、 信息科技教學(xué)與勞動(dòng)教育的學(xué)科融合的意義

勞動(dòng)教育是指基于人們所學(xué)的基本實(shí)踐知識與專業(yè)技能，培養(yǎng)人們的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育的目標(biāo)是使學(xué)生充分了解勞動(dòng)教育的基本知識，掌握勞動(dòng)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)與專業(yè)技能，提高他們在實(shí)踐中的自主創(chuàng)新意識。通過課程教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐來養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在中學(xué)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育已經(jīng)成為共識，在現(xiàn)代教育中其已經(jīng)成為不可或缺的內(nèi)容。然而，在實(shí)際工作中，勞動(dòng)教育課所取得的成效并不理想。一般意義上的勞動(dòng)教育在當(dāng)下并不適用，不同于生產(chǎn)技術(shù)落后、手工制造主導(dǎo)的時(shí)期，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)是自動(dòng)化、信息化、智能化合成的高端制造，特別是在計(jì)算機(jī)的加持下使各個(gè)行業(yè)的發(fā)展模式產(chǎn)生了巨大的改變。由此可見，在中學(xué)勞動(dòng)教育課中融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)課程是與現(xiàn)代育人目標(biāo)一致的。

所謂的信息技術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)課程教育融合，就是在勞動(dòng)教育中將信息技術(shù)作為輔助工具來開發(fā)各式各樣適合中學(xué)生的實(shí)踐課程，從而促進(jìn)其形成一個(gè)整體，讓信息技術(shù)成為勞動(dòng)課堂的教學(xué)工具。素質(zhì)教育關(guān)鍵任務(wù)在于既要使學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，也要有優(yōu)秀的實(shí)踐能力，這樣才能緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐。信息技術(shù)與勞動(dòng)教育的整合順從了現(xiàn)代育人理念，是與時(shí)俱進(jìn)的課堂革新策略，把知識的掌握和學(xué)習(xí)整個(gè)教育過程當(dāng)作一種載體，充分利用信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主勞動(dòng)意識的目標(biāo)。

三、 勞動(dòng)教育與信息科技教學(xué)深度融合存在的問題

（一）師資力量不足

師資力量不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，缺乏專業(yè)知識和技能。部分教師可能對勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)知識和技能了解不深刻，缺乏專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教師不熟悉最新的教學(xué)方法和工具時(shí)，就會(huì)在勞動(dòng)教育與信息科技教學(xué)融合中出現(xiàn)阻礙。第二，教學(xué)策略和方法缺乏多樣化。部分教師往往局限于傳統(tǒng)的教學(xué)策略與方法，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。第三，對資源的利用不夠充分。教師在利用勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)資源方面可能存在不足。他們可能無法充分利用現(xiàn)有的教材、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件，以支持深度融合的教學(xué)實(shí)踐。第四，缺乏團(tuán)隊(duì)合作和交流。由于缺少與其他學(xué)科教師以及領(lǐng)域?qū)＜业慕涣鳈C(jī)會(huì)，使得經(jīng)驗(yàn)共享和教學(xué)資源共享成為難題，這在一定程度上影響了教師個(gè)人綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)資源匱乏

第一，缺乏資金投入。獲取和更新教學(xué)資源需要一定的財(cái)政支持。如果學(xué)校的教育預(yù)算有限，可能無法提供足夠的資金來購買所需的設(shè)備、軟件和其他教學(xué)資源。第二，設(shè)備和軟件過時(shí)?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)要求教學(xué)設(shè)備和軟件保持更新，以滿足最新的教學(xué)需求。然而，學(xué)?？赡苡捎陬A(yù)算限制或技術(shù)更新不及時(shí)等原因，設(shè)備和軟件過時(shí)，無法提供最新的教學(xué)資源。第三，專業(yè)指導(dǎo)和支持不足。深度融合教學(xué)涉及復(fù)雜的技術(shù)操作和應(yīng)用，學(xué)生和教師需要專業(yè)的指導(dǎo)和支持來充分利用教學(xué)資源。然而，學(xué)?？赡軣o法提供足夠的專業(yè)人員來提供指導(dǎo)和支持。第四，教材和課程資源缺乏。深度融合教學(xué)需要教材和課程資源能夠結(jié)合勞動(dòng)教育和信息科技教學(xué)的特點(diǎn)和需求。

（三）課程整合難度大

第一，勞動(dòng)教育和信息科技教學(xué)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有所不同，這可能導(dǎo)致學(xué)科之間的差異性。教師需要思考如何將兩門學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法有效融合，確保學(xué)生能夠全面理解和應(yīng)用相關(guān)知識和技能。第二，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間往往有限，教師可能難以在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)教育和信息科技教學(xué)。因此，教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保兩門學(xué)科的內(nèi)容都能得到適當(dāng)?shù)母采w和教學(xué)。第三，勞動(dòng)教育和信息科技教學(xué)使用的教材和資源可能來自不同的來源，如教科書、實(shí)踐手冊、軟件和應(yīng)用程序等。教師需要花時(shí)間和精力整合這些教材和資源，以提供一致和連貫的教學(xué)內(nèi)容。第四，勞動(dòng)教育和信息科技教學(xué)可能采用不同的教學(xué)策略和方法，如實(shí)踐操作、案例分析、小組合作等。教師需要找到適合兩個(gè)學(xué)科整合的教學(xué)策略和方法，以確保學(xué)生能夠充分理解和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。

（四）評估和考核方式不統(tǒng)一

第一，勞動(dòng)教育和信息科技教學(xué)作為不同的學(xué)科領(lǐng)域，其所強(qiáng)調(diào)的知識、技能和能力有所不同。勞動(dòng)教育注重實(shí)際操作能力和技能水平的評估，而信息科技教學(xué)更加注重理論知識掌握和問題解決能力的評估，這種學(xué)科特點(diǎn)的差異導(dǎo)致評估和考核方式的不同。第二，勞動(dòng)教育和信息科技教學(xué)在教育目標(biāo)上也存在差異。勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。信息科技教學(xué)則重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計(jì)算思維和創(chuàng)造能力，注重學(xué)生的理論知識和解決問題的能力。因此，評估和考核方式也會(huì)根據(jù)不同的教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。第三，由于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的多樣化，評估和考核方式的多樣性是不可避免的。不同的教育領(lǐng)域和學(xué)科可能采用不同的評估工具和方法，如實(shí)際操作評估、書面考試、項(xiàng)目報(bào)告、口頭演示等。這種多樣性導(dǎo)致了評估和考核方式的分散和不統(tǒng)一。第四，教師在評估和考核方式上的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)差異也是造成不統(tǒng)一的因素之一。不同的教師可能有不同的評估傾向和偏好，導(dǎo)致評估方法的差異。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解、學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異，也會(huì)影響他們選擇和運(yùn)用評估和考核方式的決策。

（五）學(xué)生知識儲(chǔ)備不足

首先，基礎(chǔ)知識不牢固。中學(xué)生對勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)所需的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)。特別是對相關(guān)概念、原理和理論了解不深，缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將影響他們在深度融合中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。其次，技術(shù)應(yīng)用能力不足。中學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足，包括使用各種軟件工具、編程語言、數(shù)據(jù)分析和處理等方面。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能訓(xùn)練，阻礙了在勞動(dòng)實(shí)踐中的信息技術(shù)應(yīng)用。最后，中學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，但學(xué)生在實(shí)踐操作能力方面存在短板。由于缺乏實(shí)際勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對勞動(dòng)技能和操作流程不熟悉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)都注重學(xué)生的問題解決能力，但學(xué)生在這方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新思維和解決實(shí)踐中存在的困難的能力。

四、 實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與信息技術(shù)及學(xué)科教學(xué)的深度融合的路徑

（一）增強(qiáng)教師對信息科技與勞動(dòng)教育融合的理解程度

新時(shí)代的進(jìn)步帶來新的信息技術(shù)，新課標(biāo)的改革督促教師創(chuàng)新教學(xué)，這兩個(gè)因素都要求教師不斷提升教學(xué)水平，順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展。教師首先要對這兩門學(xué)科的有效融合有一個(gè)正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，作為新時(shí)代的接班人，教師必須負(fù)責(zé)任地從小教育他們認(rèn)識、熱愛、創(chuàng)造勞動(dòng)，并在勞動(dòng)過程中，不斷提升自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，借助一定的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，積極踐行立德樹人的教育理念。

（二）課程整合

首先，分析勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)的共同點(diǎn)和互補(bǔ)性，找到可以結(jié)合的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，勞動(dòng)教育注重實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而信息技術(shù)教學(xué)注重理論知識和問題解決能力。可以通過實(shí)踐活動(dòng)中使用信息技術(shù)工具，或者利用勞動(dòng)場景進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。其次，設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，要求學(xué)生結(jié)合勞動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，將勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合。例如，可以結(jié)合勞動(dòng)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和呈現(xiàn)。再次，引入實(shí)際問題和情境，讓學(xué)生通過勞動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行解決。例如，在社區(qū)環(huán)境中開展一項(xiàng)實(shí)際勞動(dòng)項(xiàng)目，并利用信息技術(shù)工具收集、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。最后，采用多種教學(xué)方法來整合勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)。例如，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成勞動(dòng)任務(wù)，并應(yīng)用信息技術(shù)工具進(jìn)行協(xié)作和交流。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，提供專業(yè)培訓(xùn)。為教師提供專門針對勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括理論知識、實(shí)踐技能、教學(xué)方法和評估方式等方面，使教師掌握必要的專業(yè)知識和技能。第二，學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)。建立教師學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)教師之間的交流和分享。教師可以通過討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)資源以及共同解決問題，互相學(xué)習(xí)和成長。第三，實(shí)踐機(jī)會(huì)提供。為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐環(huán)境，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。例如，組織實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施以及與企業(yè)合作等。第四，導(dǎo)師指導(dǎo)。安排有經(jīng)驗(yàn)的教師作為新教師的導(dǎo)師，為其提供指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師熟悉教學(xué)環(huán)境，提供反饋和建議。第五，參與專業(yè)組織和研討會(huì)。鼓勵(lì)教師參與相關(guān)的專業(yè)組織和研討會(huì)。這樣可以讓教師了解最新的教學(xué)研究和發(fā)展動(dòng)態(tài)，與領(lǐng)域?qū)＜液屯羞M(jìn)行交流與合作。第六，持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制。建立一種持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和不斷提升。提供學(xué)習(xí)資源、培訓(xùn)課程以及專家指導(dǎo)，使教師能夠不斷更新知識和教學(xué)方法。第七，資源支持。為教師提供必要的教學(xué)資源，包括教材、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟件等。這些資源的支持可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

（四）豐富教學(xué)資源

首先，選擇全面覆蓋勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教材，并提供相應(yīng)的教具和實(shí)物，為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具，使其在實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能和信息技術(shù)應(yīng)用。例如，提供物理實(shí)驗(yàn)器材、電子工具、編程開發(fā)環(huán)境等，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的勞動(dòng)操作和信息技術(shù)實(shí)踐。其次，引入各種勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)所需的軟件和應(yīng)用程序，利用互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的在線資源。例如，提供勞動(dòng)教育相關(guān)的實(shí)踐案例、視頻教程以及信息技術(shù)教學(xué)的在線課程、編程課件等。最后，整合其他學(xué)科領(lǐng)域的資源，增加教學(xué)內(nèi)容的維度和深度。例如，結(jié)合數(shù)學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)方法，將其應(yīng)用于勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)中。

（五）教學(xué)模式創(chuàng)新

第一，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估，結(jié)合勞動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行綜合性能力培養(yǎng)。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)注重學(xué)生在解決實(shí)際問題中的主動(dòng)參與和合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。第二，合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過合作探究和協(xié)作任務(wù)的方式，促進(jìn)勞動(dòng)技能和信息技術(shù)的互相支持與應(yīng)用。學(xué)生之間可以共同設(shè)計(jì)和實(shí)施勞動(dòng)項(xiàng)目，并利用信息技術(shù)工具進(jìn)行溝通和合作。第三，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。引入真實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。學(xué)生通過調(diào)查研究、信息收集和分析等方式，運(yùn)用勞動(dòng)和信息技術(shù)知識解決問題，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。第四，情景模擬與角色扮演。創(chuàng)建各種情景模擬和角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的勞動(dòng)場景中運(yùn)用信息技術(shù)工具解決問題。例如，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬操作，或者扮演特定角色解決特定問題的情景活動(dòng)。第五，翻轉(zhuǎn)課堂。將課堂時(shí)間更多地用于學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用，通過在線教學(xué)資源、視頻教學(xué)等方式提供基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行實(shí)際操作、討論和交流，引導(dǎo)和指導(dǎo)他們運(yùn)用勞動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。第六，利用新興技術(shù)。利用新興的信息技術(shù)手段和工具，如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等，為勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)提供創(chuàng)新的教學(xué)方式和體驗(yàn)。

（六）提升學(xué)生實(shí)踐能力

第一，實(shí)踐項(xiàng)目。設(shè)計(jì)和組織具有一定實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與其中。例如，可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、科技創(chuàng)新比賽、實(shí)驗(yàn)室研究等活動(dòng)，提升他們的實(shí)踐能力。第二，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。與相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，并培養(yǎng)實(shí)踐能力。第三，案例分析。引入實(shí)際案例進(jìn)行分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和解決實(shí)際問題的能力?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，逐步掌握解決問題的方法和技巧。第四，實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)法。采用實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)法，將學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。第五，課外活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種與實(shí)踐相關(guān)的課外活動(dòng)，如參加社團(tuán)、參與社會(huì)實(shí)踐等。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，并且拓寬他們的視野和交際圈子。第六，考核方式。采用多樣化的考核方式，注重實(shí)踐操作和項(xiàng)目成果評估。例如，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)、小組項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式來考核學(xué)生的實(shí)踐能力，從而激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。

（七）統(tǒng)一評估和考核方式

其一，需要制訂統(tǒng)一的評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生在勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備的能力和知識。這樣可以確保評估和考核的一致性，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、公正的評價(jià)。其二，確定適用于勞動(dòng)教育和信息技術(shù)教學(xué)的統(tǒng)一考核工具和方法?？梢越Y(jié)合實(shí)際操作評估、項(xiàng)目報(bào)告、編程作業(yè)等多種形式，綜合評估學(xué)生在實(shí)踐能力、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的表現(xiàn)。其三，為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解并掌握統(tǒng)一的評估和考核方式。教師的專業(yè)素養(yǎng)和評估能力是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一評估和考核方式的關(guān)鍵，他們需要了解教學(xué)目標(biāo)、評估標(biāo)準(zhǔn)以及評估工具的使用方法。其四，建立教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)科交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的合作與交流。通過分享經(jīng)驗(yàn)、討論教學(xué)實(shí)踐、對評估方式進(jìn)行討論與協(xié)商，可以在統(tǒng)一評估和考核方式的落實(shí)上形成共識和一致性。其五，學(xué)生參與和反饋。鼓勵(lì)學(xué)生參與評估和考核方式的制訂過程，并聽取他們的反饋意見。學(xué)生是評估和考核的直接對象，他們的意見和反饋可以完善評估和考核方式，使其更加合理和公正。

五、 結(jié)論

綜上所述，信息科技教學(xué)賦予了勞動(dòng)教育豐富的教育方式和方法，豐富的知識和技能，而勞動(dòng)教育則賦予了信息科技教學(xué)廣泛的內(nèi)涵和價(jià)值，強(qiáng)化了學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章從課程整合、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、統(tǒng)一評估和考核標(biāo)準(zhǔn)多個(gè)角度出發(fā)給出了融合路徑，以期對教學(xué)質(zhì)量提升有所借鑒。

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