作者簡(jiǎn)介：吳藝珠（1982～），女，漢族，福建漳州人，漳州正興學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘? 要：“雙減”政策的不斷深化落實(shí)，促使家長(zhǎng)以及教師對(duì)學(xué)習(xí)效率的關(guān)注度逐漸提升，在政策要求下，學(xué)習(xí)時(shí)間大量縮減，如果教學(xué)方式不當(dāng)，極易造成學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)不到位的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)課堂模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，使其在不額外增加壓力的前提下，保證相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。文章主要通過闡述小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)培養(yǎng)過程中的難點(diǎn)，并提出有效優(yōu)化措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)階段；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）08-0060-06

低年級(jí)學(xué)生存在活潑好動(dòng)且難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問題，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過對(duì)課堂講解方式的不斷改善，使其具備良好的思維能力和想象力，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索，以獲取良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)注重融入生活化元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足個(gè)性化需求，以達(dá)到更好的效果。

一、 學(xué)生發(fā)展規(guī)律

小學(xué)階段各項(xiàng)能力發(fā)展迅速，其主要的發(fā)展規(guī)律包含以下幾方面內(nèi)容。

第一，發(fā)展速度快。學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展過程迅速，生理和心理方面都會(huì)產(chǎn)生一定變化。在生理層面，當(dāng)受到外界影響時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)實(shí)際情況迅速做出判斷，同時(shí)條件反射能力以及分析能力也得到進(jìn)一步的提升。在心理層面，由于已經(jīng)初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，既想在學(xué)生或教師面前展示自身的能力，也想獲取更多人的關(guān)注和認(rèn)可。針對(duì)該種發(fā)展規(guī)律，促使教師在開展課堂活動(dòng)中，應(yīng)注重對(duì)方式的改變，緊跟學(xué)生的發(fā)展腳步，對(duì)其成長(zhǎng)提供專業(yè)和科學(xué)的指導(dǎo)，使其在快速發(fā)展時(shí)期各項(xiàng)能力能夠得到質(zhì)的飛躍。

第二，開放性強(qiáng)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的事物具有較強(qiáng)的好奇心，外界的各類新奇事物對(duì)其具有較強(qiáng)的吸引力，因此，發(fā)展的開放性較為明顯，熱切地想與外界社會(huì)進(jìn)行溝通和聯(lián)系。對(duì)此，教師可以在課堂以及課間活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，并積極構(gòu)建合作探討平臺(tái)，使其相互溝通，以便在內(nèi)部形成良好的師生和同學(xué)關(guān)系。此外，也能進(jìn)一步拓寬視野，可以用更加積極樂觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中各項(xiàng)問題，激發(fā)對(duì)各類問題的探索欲望，不斷拓展學(xué)習(xí)范圍，使其在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠進(jìn)行客觀和全面的分析，從而獲取準(zhǔn)確的答案。

第三，可塑性。低年級(jí)學(xué)生價(jià)值觀念還沒有真正形成，各項(xiàng)能力也處于初步發(fā)展階段。因此，該類學(xué)生相對(duì)高年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，也是培養(yǎng)思維能力和道德品質(zhì)的重要階段。對(duì)此，在該階段的教育中，教師應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，挖掘潛力，以達(dá)到良好的培育效果。通過在這一階段的全方位培養(yǎng)，使得各項(xiàng)能力發(fā)展更加健全，形成正確的思想道德品質(zhì)，避免在后續(xù)發(fā)展中由于自身能力的缺陷而對(duì)學(xué)習(xí)信心造成打擊。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)難點(diǎn)

對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)方面，主要的難點(diǎn)包含以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

第一，注意力。在知識(shí)講解過程中，由于數(shù)學(xué)本身具有較多抽象的概念，在學(xué)習(xí)過程中一旦注意力不集中，會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解不到位。而低年級(jí)階段的學(xué)生恰恰處于難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的時(shí)期，且極易被外界事物吸引。同時(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生注意力較差，無法長(zhǎng)時(shí)間沉浸在教師所設(shè)置的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果較差。因此，為改善注意力較差的難點(diǎn)，教師在知識(shí)講解過程中，應(yīng)注重適當(dāng)引進(jìn)新穎的教學(xué)內(nèi)容，通過視頻或動(dòng)畫等形式吸引關(guān)注。

第二，記憶力。記憶力是影響學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)積累的關(guān)鍵。該項(xiàng)能力是不斷發(fā)展變化的，且隨著年齡的增長(zhǎng)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。但是，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，知識(shí)記憶依舊依靠傳統(tǒng)的機(jī)械記憶，且對(duì)形象記憶的效率也遠(yuǎn)高于抽象記憶，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)抽象的符號(hào)、數(shù)字以及公式一直是記憶的難點(diǎn)。對(duì)此，教師在知識(shí)講解過程中，應(yīng)注重對(duì)抽象事物的形象化，在記憶力發(fā)展過程中，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揮有意識(shí)記憶的優(yōu)勢(shì)條件，以此解決記憶力問題，使其在記憶各類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠主動(dòng)探索記憶技巧，加深知識(shí)記憶。

第三，思維力。思維能力對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和生活具有重要的影響作用，良好的思維能力能夠幫助其更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)技巧。在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)具體形象內(nèi)容的理解力遠(yuǎn)高于抽象內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)不同的內(nèi)容，思維能力也會(huì)得到不同層次的發(fā)展。因此，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重對(duì)問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化，遵循發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科特點(diǎn)，為其提供發(fā)展思維能力的平臺(tái)。此外，在講解抽象知識(shí)時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)自主意識(shí)，使其主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自身思維模式的優(yōu)化，以便于更好地解決問題。

第四，實(shí)踐力。不同階段的學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r存在一定差異，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)各項(xiàng)能力發(fā)展情況的有效路徑。因此，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)注重對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效規(guī)劃，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促使自主學(xué)習(xí)以及自主解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)教師來說，為解決實(shí)踐能力這一難點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，以幫助學(xué)生全身心地投入實(shí)踐活動(dòng)。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1. 激發(fā)探索欲望

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，在低年?jí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其形成積極樂觀的學(xué)習(xí)心理，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)效率提升具有重要意義。在“雙減”政策不斷落實(shí)的時(shí)代背景下，教師想要真正意義上減輕壓力，提高學(xué)習(xí)效率，主要的方式便是激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，以此增強(qiáng)活動(dòng)的效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)，第一單元“位置”這一內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握相關(guān)的方位詞，并能夠根據(jù)圖片內(nèi)容，正確說出相關(guān)物品的方位。該項(xiàng)內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)，也是后續(xù)平面和立體圖形學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，將其分成不同的小組，通過搶答問題獲取積分。在問題設(shè)置方面，可提前收集相關(guān)的圖片，并針對(duì)圖片提出問題。通過一系列的問答活動(dòng)，幫助學(xué)生快速掌握方位詞。最后對(duì)積分進(jìn)行結(jié)算，對(duì)積分最高的小組提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握能力。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，而加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解的熱情，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。因此，在活動(dòng)設(shè)置方面，教師應(yīng)注重觀察生活中各項(xiàng)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際材料進(jìn)行收集，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系，以便于在生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種圖形，使其觀察能力以及空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。在活動(dòng)中，為增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，可在理論知識(shí)講解結(jié)束后，通過提問，使其與日常生活聯(lián)系。在問題內(nèi)容的設(shè)置方面，可從以下內(nèi)容著手，“觀察教室和家里的物體，說出物體的形狀。觀察學(xué)校中哪些物體是由長(zhǎng)方體組成？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深入。同時(shí)，也可以針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，保證課程效率。

3. 分配學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)

為避免學(xué)習(xí)過長(zhǎng)而失去學(xué)習(xí)興趣，在教育工作中，應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情況，適當(dāng)增加課堂中自主探討和溝通交流的空間，從真正意義上提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容便是熟練進(jìn)行數(shù)字加減法，并解決實(shí)際問題。該項(xiàng)內(nèi)容講解過程中，由于學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握基本的運(yùn)算能力，因此，該項(xiàng)內(nèi)容的難度相對(duì)較低。在基本理念講解后，可預(yù)留15分鐘的討論時(shí)間，使其在交流探討過程中加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)也可以由教師提出問題，通過彼此之間的探討得出問題的答案。學(xué)生之間彼此的經(jīng)驗(yàn)交流以及教師的正確引導(dǎo)，不僅能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還能建立相對(duì)完善的知識(shí)框架，熟練掌握計(jì)算方法，以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4. 逐步加大難度

學(xué)習(xí)難度過大，會(huì)進(jìn)一步損害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)生各項(xiàng)能力的不斷發(fā)展，對(duì)知識(shí)的接受程度也在逐漸提升。在“雙減”政策的要求下，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步加大課程的難度，通過教師的引導(dǎo)，使其對(duì)各類問題能夠有效解決，促使課堂質(zhì)量得到不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“數(shù)據(jù)收集整理”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)便是掌握數(shù)據(jù)收集和整理的方式，并使用表格或文字的方式對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行說明。在課程開展的初期階段，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮生活中各個(gè)領(lǐng)域的分類現(xiàn)象，并提供超市的圖片，分析圖片中超市的分類方式。通過聯(lián)系生活場(chǎng)景，便于對(duì)分類的概念進(jìn)行講解。在課堂導(dǎo)入后，可以針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行提問。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，可以適當(dāng)增加問題的難度，并通過課后練習(xí)題組織探討活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的分類現(xiàn)象，利用表格或圖表等方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)。多層次性的教學(xué)能力能夠幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使課堂目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化教師能力

1. 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

教師是課堂活動(dòng)的主要引導(dǎo)人員，想要真正提高課堂效率，應(yīng)確保各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的效果。教師在課堂活動(dòng)開展之前，應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作。深入貫徹落實(shí)“雙減”政策的相關(guān)要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及愛好情況，有針對(duì)性地選擇課程內(nèi)容，對(duì)課程節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以增強(qiáng)課堂效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“表內(nèi)除法”這一內(nèi)容時(shí)，為熟練掌握除法的運(yùn)算法則，使其對(duì)生活中的問題進(jìn)行有效解決。在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生的狀況以及實(shí)際需求進(jìn)行分析。如果對(duì)前期學(xué)習(xí)的乘法掌握程度較好，則可以將乘法作為除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，注重逆向思維的培養(yǎng)，以便于對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解。在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)講解過程中，可以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建生活化的場(chǎng)景，通過大量的練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的熟練掌握，確保計(jì)算的精準(zhǔn)性。課堂講解結(jié)束后，應(yīng)有針對(duì)性地開展課后服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)能力較差或基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生提供指導(dǎo)，以幫助對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。

2. 落實(shí)課后反思

強(qiáng)化課后反思工作是增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在活動(dòng)實(shí)施過程中，主要在課堂講解結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)的完成情況進(jìn)行分析，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，通過不斷的反思和分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，真正了解學(xué)生的實(shí)際需求，以提高活動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂講解結(jié)束后，教師應(yīng)從學(xué)生的角度著手，針對(duì)各項(xiàng)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并針對(duì)課后作業(yè)的完成情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行判斷。綜上，對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，以便于有效降低問題發(fā)生的概率，貫徹落實(shí)“雙減”的政策要求，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）開展游戲教學(xué)

1. 設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

游戲?qū)Φ湍昙?jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，教師在方案制訂過程中，應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容采用合適的課程方式，設(shè)計(jì)科學(xué)型和探索型的游戲活動(dòng)，以便于對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。在游戲類型的選擇方面，適用于低年級(jí)學(xué)生的方式主要包含故事類、競(jìng)賽類、探索類，可根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容時(shí)，為加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，掌握運(yùn)算法則并增強(qiáng)口算能力，可以組織開展游戲活動(dòng)。在班級(jí)中設(shè)置寶箱，寶箱內(nèi)部放置數(shù)字1～9，要求學(xué)生自行進(jìn)行抽取，并開展加減法運(yùn)算。對(duì)計(jì)算正確的學(xué)生提供一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過該種游戲方式，能夠顯著激發(fā)參與熱情，促使其對(duì)知識(shí)的掌握能力進(jìn)一步強(qiáng)化。

2. 規(guī)范游戲行為

游戲活動(dòng)相對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式存在較大差異，該種方式具有較強(qiáng)的活動(dòng)性特點(diǎn)。在活動(dòng)中，為避免學(xué)生過于興奮而造成課堂混亂，教師應(yīng)在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)管理，注重對(duì)游戲規(guī)則的講解，加大對(duì)游戲行為的規(guī)范，以便于教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程的全面掌控，確保活動(dòng)健康、有序地開展。在游戲開展中，教師應(yīng)對(duì)規(guī)則進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使其明確游戲中的禁止行為。在活動(dòng)中，應(yīng)注重對(duì)行為的引導(dǎo)，對(duì)行為進(jìn)行及時(shí)規(guī)范，以避免出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的問題。此外，注重對(duì)自尊心的維護(hù)，出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)應(yīng)避免當(dāng)面處罰，而是在了解事件的全過程后，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行耐心勸說，使其意識(shí)到自身的不當(dāng)行為，以促使在后續(xù)活動(dòng)中進(jìn)行改善。防止出現(xiàn)大聲批評(píng)的現(xiàn)象，以使學(xué)生自尊心受到損害，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 體現(xiàn)故事特征

為落實(shí)“雙減”政策的要求，使其在輕松愉快的環(huán)境下完成作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容和形式方面，應(yīng)注重體現(xiàn)故事元素，使其在聽故事、講故事過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在培養(yǎng)計(jì)算能力方面，如果使用傳統(tǒng)方式，要求學(xué)生每天進(jìn)行枯燥、重復(fù)的計(jì)算練習(xí)，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式的改善。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容后，可根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生依據(jù)動(dòng)畫片內(nèi)容自行編寫計(jì)算問題。通過該種方式，不僅能夠增強(qiáng)計(jì)算練習(xí)的趣味性特征，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)自身的能力編寫題目，使其教學(xué)效果得到一定改善。同時(shí)，自主創(chuàng)造作業(yè)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在輕松愉快的環(huán)境下完成作業(yè)練習(xí)，促使計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性得到較大進(jìn)步。

2. 加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)注重加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在“雙減”政策下，應(yīng)注重體現(xiàn)作業(yè)的生活化特征，以提高作業(yè)完成的效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，在作業(yè)布置方面，為實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的有效鞏固，可安排觀察類作業(yè)。要求學(xué)生對(duì)生活中各個(gè)場(chǎng)所中各個(gè)形狀的物體進(jìn)行觀察。通過該項(xiàng)作業(yè)，使其在生活中養(yǎng)成主動(dòng)觀察的良好習(xí)慣，同時(shí)，也能進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)圖形概念和特點(diǎn)的了解，促使空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

3. 體現(xiàn)游戲趣味

在課堂講解中可利用游戲提高課堂效率，在作業(yè)布置方面同樣可運(yùn)用游戲的優(yōu)勢(shì)條件，改善傳統(tǒng)單一的寫作作業(yè)，促使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”后，在作業(yè)布置方面，可與父母或同伴玩1～10數(shù)字的卡牌，隨機(jī)抽取兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行加減，誰的計(jì)算速度快，卡牌就歸誰。最后結(jié)算中卡牌數(shù)量最多的獲勝。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，促使學(xué)生在游戲過程中強(qiáng)化自身的計(jì)算能力。同時(shí)，在“乘法口訣”學(xué)習(xí)后，可以在課堂中組織對(duì)口令的活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行提問，以幫助對(duì)相關(guān)知識(shí)熟練掌握。

4. 設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐作業(yè)的布置方面，應(yīng)注重為其提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，以對(duì)相關(guān)知識(shí)的含義進(jìn)行深入了解。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元“數(shù)據(jù)收集整理”這一內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)生分成不同小組，要求學(xué)生通過調(diào)查分別統(tǒng)計(jì)各個(gè)年級(jí)教師在上班時(shí)開車、步行、坐公交的人數(shù)。各個(gè)小組可布置不同的實(shí)踐任務(wù)，通過實(shí)踐活動(dòng)，以感受數(shù)據(jù)調(diào)查和分析的全過程，使其對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入了解，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，提升自身解決問題的水平。此外，在學(xué)習(xí)“克和千克”這一內(nèi)容后，也可以要求學(xué)生回家對(duì)家庭中手機(jī)、遙控器、教材的重量進(jìn)行測(cè)量。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位后，要求對(duì)身邊的物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行單位換算。通過布置實(shí)踐類作業(yè)，以幫助學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的了解。

5. 落實(shí)課前預(yù)習(xí)

為減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，采用正確的學(xué)習(xí)方式，提前對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行基本了解，以便于在課堂中能夠跟上教師的節(jié)奏。低年級(jí)學(xué)生正處于需要引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生的發(fā)展方向正確。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察物體”這一課程時(shí)，可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過自行查找資料對(duì)教材中的相關(guān)概念進(jìn)行了解。同時(shí)教師也應(yīng)始終以發(fā)展性的眼光看待學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛力。針對(duì)預(yù)習(xí)情況，以分析預(yù)習(xí)能力，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改善調(diào)整。低年級(jí)的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，且缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此，在該時(shí)期教師應(yīng)注重對(duì)自身行為的規(guī)范，發(fā)揮榜樣帶頭作用，促使學(xué)生通過模仿教師的行為以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)中，發(fā)揮自身的主動(dòng)意識(shí)，以強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

6. 調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)

為保障作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，應(yīng)定期對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行整合，整理在一段時(shí)間內(nèi)布置的作業(yè)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。隨后針對(duì)上述內(nèi)容，對(duì)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，分析作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性，以便于對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)調(diào)整，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求以及具有良好效果的作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中，教師還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)布置中存在的低價(jià)值作業(yè)進(jìn)行篩除，對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行研究，注重對(duì)壓力的減輕，避免因作業(yè)內(nèi)容布置不當(dāng)而增加學(xué)習(xí)壓力。

（五）多媒體運(yùn)用

1. 豐富課堂活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)中部分知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性特征，對(duì)接受能力較差的學(xué)生極易造成較大困難，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。為強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以直觀、形象的方式對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示，以滿足學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在PPT設(shè)計(jì)方面，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用鮮艷的色彩以及視頻和動(dòng)畫，從而吸引學(xué)生的關(guān)注，使其快速融入活動(dòng)中。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)注重對(duì)課堂活動(dòng)的豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)探索欲望，使其邏輯思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，可以利用多媒體播放白雪公主與七個(gè)小矮人的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情，活躍課堂氛圍。在片段播放結(jié)束后，教師可以提出一系列問題。又如，“房間內(nèi)有七個(gè)小矮人，現(xiàn)在有兩個(gè)出去找食物，那么現(xiàn)在房間還有多少人？”以童話故事為基礎(chǔ)，通過提問開展教學(xué)活動(dòng)，不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使其在解決問題過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2. 引入教學(xué)案例

現(xiàn)階段，各類先進(jìn)技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)逐漸運(yùn)用于當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中。為滿足個(gè)性化需求，應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的融入。在課堂計(jì)劃制訂中，應(yīng)避免過于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)落實(shí)“雙減”政策的要求，以學(xué)生興趣為著手點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)條件。同時(shí)，在技術(shù)使用過程中，應(yīng)對(duì)設(shè)備使用的時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行控制，避免對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴心理。在課堂活動(dòng)開展中，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件，在課件中融入視頻和動(dòng)畫內(nèi)容，并引進(jìn)案例，以深化對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體演示不同圖形的變化規(guī)律以及不同圖形的組合情況。通過將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的圖形，并對(duì)圖形進(jìn)行分類，以此對(duì)圖形類別產(chǎn)生正確認(rèn)知。

（六）設(shè)置評(píng)價(jià)活動(dòng)

1. 豐富評(píng)價(jià)主體

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)開展中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)條件。例如，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生可以針對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及探討活動(dòng)的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)的結(jié)合，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)模式，以此保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性和準(zhǔn)確性。在評(píng)價(jià)過程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確了解，并及時(shí)進(jìn)行改善。通過教師和學(xué)生的共同參與，以改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)活動(dòng)相對(duì)單一的問題，使其評(píng)價(jià)價(jià)值得到充分發(fā)揮。

2. 完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定方面，應(yīng)避免過于關(guān)注結(jié)果，而忽視過程性評(píng)價(jià)。應(yīng)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)判。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)全過程的關(guān)注，例如，在小組合作探討、課堂問答情況以及展示學(xué)習(xí)成果中，教師應(yīng)避免過于關(guān)注結(jié)果的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及活動(dòng)參與的積極性進(jìn)行分析。在課堂提問過程中，對(duì)學(xué)生提出的答案，教師應(yīng)避免立刻判斷對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)對(duì)解題思路進(jìn)行說明。如果最終答案錯(cuò)誤，則需要分析解題過程中是否某一步驟出現(xiàn)問題，以至于結(jié)果不準(zhǔn)確。如果最終結(jié)果準(zhǔn)確，則需要帶領(lǐng)學(xué)生思考是否具有更加簡(jiǎn)單快速的解題方式，以激發(fā)思維的不斷發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師首先需要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行肯定，隨后對(duì)解題方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性，使其更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)以及問題，以便于在后續(xù)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)條件，加強(qiáng)對(duì)問題的改善。

3優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

在評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化方面，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生長(zhǎng)處的鼓勵(lì)，還應(yīng)及時(shí)指出學(xué)習(xí)過程中存在的缺點(diǎn)。例如，在加減法計(jì)算中，雖然最終學(xué)生的計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，但是不同學(xué)生的計(jì)算速度卻存在一定差異。對(duì)同一個(gè)問題，解題方式的不同也會(huì)對(duì)解題的速度和準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。針對(duì)該種區(qū)別，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，應(yīng)注重對(duì)存在創(chuàng)新思維學(xué)生的鼓勵(lì)。而對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，則應(yīng)挖掘自身存在的潛力，通過及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生重拾信心。積極借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以改善自身的不足之處。

四、 結(jié)論

綜上所述，“雙減”政策的落實(shí)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)政策要求對(duì)自身的教學(xué)方式以及課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，以深化落實(shí)增質(zhì)減負(fù)的教育目標(biāo)。在實(shí)際活動(dòng)實(shí)施中，應(yīng)從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、引入游戲教學(xué)、設(shè)立實(shí)踐平臺(tái)等方面著手改進(jìn)，以不斷豐富課堂內(nèi)容，積極探索先進(jìn)的教育理念，更好地適應(yīng)于當(dāng)前時(shí)代下的教育要求，滿足低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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