王寧 李躦雯 林谷俞 羅文慧

摘? 要：隨著人工智能的興起，AI設(shè)計(jì)技術(shù)逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的設(shè)計(jì)工藝，珠寶首飾行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求產(chǎn)生重大變化。肩負(fù)文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)重任的藝術(shù)類高校必須與時(shí)俱進(jìn)，用AI技術(shù)倒逼藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代珠寶首飾行業(yè)發(fā)展的人才需求。該文以O(shè)BE教育理念為視角，對(duì)AI設(shè)計(jì)技術(shù)興起背景下高職院校首飾設(shè)計(jì)類人才模式的改革路徑進(jìn)行探索，即對(duì)接首飾產(chǎn)業(yè)鏈推進(jìn)產(chǎn)教融合改革，通過(guò)“雙主體”育人模式，將專業(yè)學(xué)習(xí)從時(shí)間和空間、廣度和深度上延伸，提升首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位的配適度，為珠寶首飾產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的數(shù)字化首飾設(shè)計(jì)人才，充分發(fā)揮高校在教育科技人才一體化發(fā)展中的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：AI設(shè)計(jì)；崗位迭代；人才培養(yǎng)；首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)；配適度

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）11-0014-05

Abstract： With the rise of artificial intelligence， AI design technology is gradually replacing traditional design craftsmanship， leading to significant changes in the demand for design talents in the jewelry industry. Art colleges， which bear the responsibilities of cultural inheritance， artistic innovation， and talent cultivation， must keep pace with the times and innovate the talent cultivation mode of art and design through AI technology， in order to meet the talent needs of the jewelry industry in the new era of development.From the perspective of OBE （Outcome-based Education） concept， this article explores the reform path of the talent model for jewelry design in vocational colleges under the background of the rise of AI design technology. This includes promoting the integration of industry and education by connecting with the jewelry industry chain， and adopting a "dual-subject" education model to extend the professional learning in terms of time， space， breadth， and depth. This aims to enhance the adaptability of jewelry design and craftsmanship students to employment positions， and cultivate innovative， applied， and multi-skilled digital jewelry design talents for the high-quality development of the jewelry industry. Furthermore， it fully leverages the leading role of universities in the integrated development of education， technology， and talent.

Keywords： AI design; job iteration; talent cultivation; jewelry design and craftsmanship major; fitness

在數(shù)字化時(shí)代，黨中央對(duì)建設(shè)數(shù)字中國(guó)高度重視。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出“加快建設(shè)……網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)”。2023年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，進(jìn)一步明確數(shù)字中國(guó)建設(shè)的“2522”整體框架。AI技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，對(duì)數(shù)字時(shí)代的職業(yè)教育提出了新的要求：在AI工具可替代某一類工作職能的背景下，職業(yè)院校的學(xué)生要如何提升自我價(jià)值，找準(zhǔn)社會(huì)定位？數(shù)字經(jīng)濟(jì)改變了勞動(dòng)方式，產(chǎn)生了機(jī)器人工程技術(shù)人員、商務(wù)數(shù)據(jù)分析師、數(shù)字化解決方案設(shè)計(jì)師等新職業(yè)，并從技術(shù)技能角度分化了就業(yè)群體，對(duì)職業(yè)教育人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提出了新挑戰(zhàn)和新要求[1]。

近年來(lái)，我國(guó)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)正面臨從“制造”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為推動(dòng)珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新材料，不斷提高珠寶品質(zhì)和附加值。同時(shí)，該地區(qū)還加強(qiáng)了珠寶產(chǎn)業(yè)鏈的整合，促進(jìn)了珠寶設(shè)計(jì)、加工、銷售、配套服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展，從聚焦關(guān)鍵的品牌建設(shè)、人才培養(yǎng)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方向，全方位賦能珠寶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大量創(chuàng)新型、數(shù)字化人才缺口進(jìn)而產(chǎn)生。AI設(shè)計(jì)的興起，無(wú)疑為首飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了新的數(shù)字技術(shù)。本研究將在了解首飾行業(yè)中AI設(shè)計(jì)普及程度及使用形式的基礎(chǔ)上，對(duì)“AI設(shè)計(jì)帶動(dòng)首飾設(shè)計(jì)崗位需求變化，進(jìn)而影響高職院校首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方向”這一現(xiàn)象進(jìn)行探討。

一? 研究背景

目前的AI設(shè)計(jì)技術(shù)，指的是由2012年開(kāi)始研究的基于深度學(xué)習(xí)模型來(lái)進(jìn)行自動(dòng)作圖的計(jì)算機(jī)程序[2]。2021年初，DALL-E系統(tǒng)發(fā)布，AI設(shè)計(jì)開(kāi)啟了一個(gè)新領(lǐng)域——語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)圖形設(shè)計(jì)。至2022年，AI設(shè)計(jì)技術(shù)迅速崛起，AI產(chǎn)出作品的質(zhì)量日益提升， 效率從起初的一個(gè)小時(shí)縮短至十幾秒。2022年3月，Midjourney軟件出現(xiàn)，標(biāo)志著AI設(shè)計(jì)技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)，目前該軟件已成為首飾設(shè)計(jì)行業(yè)最常用的AI設(shè)計(jì)軟件。

Midjourney主要應(yīng)用于二維圖片的生成，還未涉及三維建模等可落地生產(chǎn)的制造領(lǐng)域，但其龐大的素材庫(kù)以及對(duì)關(guān)鍵詞精準(zhǔn)的捕捉，使該軟件生成的圖像材質(zhì)表現(xiàn)精致、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，已經(jīng)可以滿足設(shè)計(jì)師前期與客戶溝通的使用需求。截至目前，AI生成三維模型這一項(xiàng)對(duì)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的關(guān)鍵性技術(shù)，還處在開(kāi)發(fā)階段。在2023年5月12日AI公司Stability AI正式發(fā)布的Stable Animation SDK，已經(jīng)可以將2D畫面輸入模型后可獲得起始3D模型，甚至于3D動(dòng)態(tài)模型，雖然該技術(shù)僅用于人物、動(dòng)物類建模，暫未應(yīng)用在珠寶首飾行業(yè)，但很明顯從二維到三維AI成像技術(shù)的更迭正在加速。

國(guó)內(nèi)不少首飾從業(yè)者也開(kāi)始使用國(guó)外研發(fā)的Midjourney軟件輔助首飾設(shè)計(jì)效果圖生產(chǎn)，某些平臺(tái)如哩布哩布AI（LiblibAI）、翼狐AI則是連接國(guó)外Disco Diffusion資源庫(kù)，通過(guò)素材資源庫(kù)的建設(shè)和關(guān)鍵詞的調(diào)整，使生成的首飾設(shè)計(jì)效果圖可以更好貼近使用的需求。另一方面，國(guó)內(nèi)的AI設(shè)計(jì)建模技術(shù)也在同步研發(fā)中，在與相關(guān)技術(shù)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)溝通交流后了解到，目前我國(guó)的AI數(shù)字建模技術(shù)已初具雛形，可以根據(jù)幾張圖片，進(jìn)行珠寶首飾的三維模型的搭建，而語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)數(shù)字建模的技術(shù)也正在研發(fā)中，目前處于數(shù)據(jù)調(diào)試階段。

由AI設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀可見(jiàn)，目前AI設(shè)計(jì)僅停留在效果圖的生成，通過(guò)龐大的網(wǎng)絡(luò)圖片資源庫(kù)，將已有的設(shè)計(jì)款式改款再展現(xiàn)，無(wú)法自主進(jìn)行創(chuàng)新，如寶石的切割、首飾的鑲嵌形式等創(chuàng)新，還需依靠人類來(lái)完成。AI設(shè)計(jì)在首飾產(chǎn)業(yè)的運(yùn)用，還未涉及首飾制造業(yè)，僅停留在首飾設(shè)計(jì)效果圖的呈現(xiàn)，對(duì)于可投入生產(chǎn)制造的關(guān)鍵性三維建模技術(shù)，還在研發(fā)階段。

二? AI設(shè)計(jì)興起對(duì)首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

在AI興起的時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)院校首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的教育要緊跟首飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型動(dòng)態(tài)和新技術(shù)影響下產(chǎn)生的崗位迭代，才能更好剖析新的崗位人才需求。

（一）? AI設(shè)計(jì)興起影響首飾行業(yè)的崗位需求

“人”是AI的原點(diǎn)[3]。目前AI設(shè)計(jì)軟件自動(dòng)生成的“設(shè)計(jì)作品”，就是把人類創(chuàng)作的內(nèi)容搜集到一起，形成一個(gè)資源庫(kù)，再通過(guò)用戶輸入關(guān)鍵詞，在資源庫(kù)中搜集相關(guān)素材并進(jìn)行重組，進(jìn)而產(chǎn)生出一個(gè)“新作品”。由此可見(jiàn)，利用AI繪圖軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的一切研究，都源于人類已有的創(chuàng)作，這不是真正的“人工智能”，其只能進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的模式識(shí)別，相當(dāng)于腦力里面的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，還不能像人一樣進(jìn)行“創(chuàng)造”，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。AI設(shè)計(jì)的出現(xiàn)無(wú)疑將大量解放首飾繪圖等“制造”的勞動(dòng)力，為“創(chuàng)造”留出了更多人力資源。以AI設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)圖稿生成的技術(shù)正逐漸成熟，語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)數(shù)字建模的技術(shù)正逐漸成型，當(dāng)這類型技術(shù)投入珠寶首飾設(shè)計(jì)與生產(chǎn)行業(yè)使用時(shí)，大量手繪、建模的技術(shù)崗位的人員將迫切面臨轉(zhuǎn)型的需求。

另一方面，當(dāng)制圖、建模的門檻降低，消費(fèi)者可以自行使用AI設(shè)計(jì)表達(dá)個(gè)人首飾定制的想法，這將降低首飾從業(yè)者的溝通成本，但同時(shí)也對(duì)首飾設(shè)計(jì)崗位帶來(lái)了新挑戰(zhàn)——當(dāng)消費(fèi)者可以利用AI設(shè)計(jì)軟件制作出不亞于專業(yè)水平的首飾設(shè)計(jì)效果圖時(shí)，首飾設(shè)計(jì)從業(yè)者的崗位競(jìng)爭(zhēng)力從何體現(xiàn)？

不可否認(rèn)，AI設(shè)計(jì)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，可以快速處理大量數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)不斷生成新的設(shè)計(jì)方案。這使AI設(shè)計(jì)在處理大規(guī)模、復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)能高效完成，這一點(diǎn)可以極大縮短設(shè)計(jì)周期，降低設(shè)計(jì)成本。然而，在首飾設(shè)計(jì)行業(yè)，設(shè)計(jì)師需要考慮的因素不是數(shù)據(jù)和算法，而是情感、文化、審美和創(chuàng)新性等多個(gè)方面，同時(shí)還要具備創(chuàng)新思維、審美判斷、溝通協(xié)作等技能和素質(zhì)等，這些是AI設(shè)計(jì)不具備的。

目前人類的主觀能動(dòng)性仍是不可替代的，具備“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力也是AI設(shè)計(jì)無(wú)法替代的，如挖掘新型首飾材料、寶石的創(chuàng)新型切割、審美與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等，都是單靠AI設(shè)計(jì)軟件無(wú)法滿足的，AI設(shè)計(jì)軟件目前仍是依賴人類使用的一個(gè)“工具”。由此可見(jiàn)，在首飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，具備一定設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與審美的創(chuàng)新、數(shù)字化人才是不可或缺的，針對(duì)這類語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)圖形設(shè)計(jì)的AI設(shè)計(jì)技術(shù)，首飾從業(yè)者應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)席卷全球的AI熱潮，將“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為“機(jī)會(huì)”，將AI設(shè)計(jì)技術(shù)當(dāng)成個(gè)人崗位能力提升的“武器”，而不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

（二）? 首飾行業(yè)崗位迭代影響首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)方向

在珠寶產(chǎn)業(yè)亟需轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，職業(yè)院校首飾專業(yè)目前尚存在許多問(wèn)題，其中，最突出的是校企合作廣度與深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與崗位實(shí)際需求脫軌，形成首飾行業(yè)人才缺口越來(lái)越大而首飾專業(yè)學(xué)生無(wú)法滿足崗位需求而就業(yè)困難的惡性循環(huán)?！霸O(shè)什么科，要看行業(yè)的需要；定什么課程，要問(wèn)行業(yè)的意見(jiàn)”[4]。職業(yè)院校人才培養(yǎng)，要與相對(duì)應(yīng)的行業(yè)需求掛鉤，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，而不同崗位，對(duì)應(yīng)的人才缺口也各有不同。對(duì)于珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)而言，該產(chǎn)業(yè)鏈崗位群包含了首飾設(shè)計(jì)管理、首飾生產(chǎn)管理、首飾設(shè)計(jì)、首飾繪圖、首飾3D制圖和首飾加工起版等不同崗位，目前受AI設(shè)計(jì)興起沖擊最大的是首飾設(shè)計(jì)與繪圖崗位，而隨著AI設(shè)計(jì)建模技術(shù)的不斷成熟，首飾3D制圖崗位也即將面臨技術(shù)的升級(jí)轉(zhuǎn)型。

AI的飛速發(fā)展給職業(yè)教育帶來(lái)巨大沖擊，大量就業(yè)崗位將被AI代替，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才很有可能面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境[5]。因此，AI設(shè)計(jì)興起帶來(lái)的崗位迭代，將直接影響高職院校首飾專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式。首飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置需要綜合考慮行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)需求、核心知識(shí)和技能、教育理念、課程設(shè)置、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等因素，當(dāng)前首飾行業(yè)正處于數(shù)字化、創(chuàng)新化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，人才培養(yǎng)方案需要緊跟行業(yè)步伐，培養(yǎng)出具備新技能和創(chuàng)新能力的人才，相較于以往對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)不同，創(chuàng)新型、數(shù)字化人才更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三? AI設(shè)計(jì)興起背景下首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)創(chuàng)新型、數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑探索

教育的服務(wù)主體之一是生長(zhǎng)在數(shù)字時(shí)代的學(xué)生，他們對(duì)AI設(shè)計(jì)影響的反應(yīng)是最迅速的，在2023年初AI設(shè)計(jì)軟件興起初期，已有高校學(xué)生利用該系列軟件完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一度引發(fā)該行為是否“學(xué)術(shù)不端”的熱議。2023年初，香港大學(xué)宣布“禁止學(xué)生使用AI工具完成課程作業(yè)”，然而，隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展，AI時(shí)代的到來(lái)已成為教育領(lǐng)域無(wú)法回避的議題，同年8月香港大學(xué)宣布解禁AI工具，并認(rèn)為掌握應(yīng)用AI工具，是學(xué)生必須具備的重要能力。雖然尚未完全掌握AI設(shè)計(jì)軟件介入教育生態(tài)的通用規(guī)律，但對(duì)于任何能提高效率的工具，都應(yīng)該充分利用而不是簡(jiǎn)單地禁止，目前隨著AI技術(shù)的爆炸性發(fā)展，越來(lái)越多學(xué)校開(kāi)始思考如何將AI引入課堂、如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI軟件。

首飾設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)新興且實(shí)踐性較強(qiáng)的領(lǐng)域，這就對(duì)學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)的配合度提出較高要求：學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是否能依據(jù)首飾行業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新？專業(yè)教師能否及時(shí)捕捉行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，提升個(gè)人的專業(yè)能力與素養(yǎng)？因此，職業(yè)院校首飾專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須對(duì)接首飾產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)產(chǎn)教融合，當(dāng)學(xué)校與企業(yè)建立較密切的合作關(guān)系，可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)這種方式了解學(xué)生的能力和潛力，為未來(lái)的招聘做準(zhǔn)備，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)前景也能有所保障，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也為企業(yè)提供人才資源。

在AI設(shè)計(jì)興起背景下，首飾專業(yè)的發(fā)展必須以“提升學(xué)生崗位適配性”為錨點(diǎn)，對(duì)內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在優(yōu)化課程設(shè)置的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用“雙主體”育人模式提升數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、數(shù)字化人才。

（一）? OBE教學(xué)理念明確學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

目前職業(yè)院校首飾專業(yè)的學(xué)生對(duì)于工作和職業(yè)的理解還不夠全面和深入，對(duì)未來(lái)從事何種工作仍然比較迷茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為“被動(dòng)”，缺乏主觀能動(dòng)性，課堂效率不高。在這種情況下，如果仍舊采用教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課程教學(xué)，即“填鴨式”教學(xué)，則會(huì)出現(xiàn)“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)注不多、學(xué)生對(duì)于課堂中知識(shí)的掌握情況只能通過(guò)考試成績(jī)來(lái)判斷”的情況，但這種方式并不能全面反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。然而，企業(yè)更加關(guān)注成果以及成果帶來(lái)的效益，這也說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式的人才培養(yǎng)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的人才需求。

為了應(yīng)對(duì)這種變化，首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)應(yīng)以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education） 簡(jiǎn)稱OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，其更關(guān)注教育的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的最終目標(biāo)是通過(guò)某一階段的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生“達(dá)到最大能力”[6]。OBE教學(xué)理念以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，組織、實(shí)施和評(píng)估考核，清楚地聚焦教育結(jié)構(gòu)模式，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，確保學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及能力水平能夠應(yīng)對(duì)工作崗位的要求[7]。

職業(yè)教育應(yīng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)緊缺人才的需求，在首飾行業(yè)創(chuàng)新型、數(shù)字化人才緊缺的背景下，職業(yè)院校首飾專業(yè)應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前，以崗位能力為導(dǎo)向重構(gòu)專業(yè)引導(dǎo)課程內(nèi)容，立足首飾設(shè)計(jì)崗位新的能力需求，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們了解學(xué)習(xí)成果與未來(lái)職業(yè)發(fā)展有何直接聯(lián)系。這種方式不僅有利于后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該圍繞學(xué)生發(fā)展展開(kāi)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體驗(yàn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠獲得的能力和成就，相對(duì)應(yīng)地，專業(yè)課程的評(píng)分體系也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，與傳統(tǒng)課堂中“通過(guò)考試打分”不同，OBE 教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，可采用CSE評(píng)價(jià)模式，通過(guò)需要評(píng)定、方案制定、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)活動(dòng)，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，持續(xù)開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)，使教學(xué)考核可評(píng)可測(cè)，以達(dá)到“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

在OBE教學(xué)理念指導(dǎo)下，首飾專業(yè)的教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的需求和期望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）? 專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈推進(jìn)產(chǎn)教融合改革，提升崗位適配性

我國(guó)早已提出工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，但目前的職業(yè)教育仍以院校培養(yǎng)為主，其中出現(xiàn)的職業(yè)院校與企業(yè)合作過(guò)程中存在天然信息屏障等問(wèn)題，導(dǎo)致人才鏈與創(chuàng)新鏈、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈斷層[8]。首飾專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)以珠寶首飾產(chǎn)業(yè)鏈崗位群為基礎(chǔ)，在珠寶首飾設(shè)計(jì)管理、首飾生產(chǎn)管理、首飾設(shè)計(jì)、首飾繪圖、首飾3D制圖和首飾加工起版等方面對(duì)應(yīng)行業(yè)需求重構(gòu)課程體系，建立課程群，以課程群的建設(shè)體現(xiàn)產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)人才需求，凸顯崗位適配性。就目前AI設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)中的普及程度可看出，AI設(shè)計(jì)目前仍停留在對(duì)已有的設(shè)計(jì)進(jìn)行“改款”階段，目前對(duì)中國(guó)珠寶首飾行業(yè)“首飾制作為主”的產(chǎn)業(yè)鏈而言，“改款”的設(shè)計(jì)不足以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的新的目標(biāo)客戶需求，因此首飾設(shè)計(jì)及首飾繪圖崗位目前亟需轉(zhuǎn)型。

基于圍繞產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)改革思路，專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，可根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位群內(nèi)涵升級(jí)和新職業(yè)崗位群的新要求，持續(xù)提高專業(yè)人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才能力需求的吻合度，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)崗位群調(diào)整專業(yè)課程，基于典型職業(yè)崗位的工作過(guò)程更新課程內(nèi)容。在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，將新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝及時(shí)補(bǔ)充到課堂中，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容和更新課程內(nèi)容，以形成服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新生態(tài)。

在職業(yè)院校首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，可根據(jù)中小型珠寶首飾企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)核心能力和專業(yè)核心能力的要求，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)素質(zhì)課程+職業(yè)核心能力課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程”和專業(yè)拓展課程的“4+1”課程體系模式。學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要由基礎(chǔ)素質(zhì)課程和職業(yè)核心能力課程支撐，同時(shí)在專業(yè)類課程中滲透，從職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，分別對(duì)學(xué)生的數(shù)字化能力與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行提升，讓學(xué)生不但“會(huì)”用AI設(shè)計(jì)軟件，還要“有創(chuàng)意”地使用這一強(qiáng)大的工具。AI設(shè)計(jì)類軟件需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)其模型，以更準(zhǔn)確地識(shí)別學(xué)生的使用需求、提供個(gè)性化的設(shè)計(jì)素材資源庫(kù)，在課程設(shè)計(jì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式不斷修正輸入的關(guān)鍵詞指令，以積累具有個(gè)人審美風(fēng)格的設(shè)計(jì)素材資源庫(kù)。再者，AI設(shè)計(jì)軟件可以與虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)結(jié)合使用，創(chuàng)造更生動(dòng)、更真實(shí)的首飾產(chǎn)品使用場(chǎng)景，增強(qiáng)使用體驗(yàn)和效果。

（三）? “雙主體”育人模式提升數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、數(shù)字化人才

數(shù)字化人才的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的“數(shù)字素養(yǎng)”?！皵?shù)字素養(yǎng)”既包括掌握在工作、學(xué)習(xí)和生活中使用數(shù)字技術(shù)的能力，也包括具備與數(shù)字社會(huì)生活相關(guān)的情感、態(tài)度、素質(zhì)與價(jià)值觀[9]。在AI興起的時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展，“數(shù)字素養(yǎng)”的培養(yǎng)是一個(gè)跟隨科技發(fā)展不斷進(jìn)行“自我提高”的過(guò)程，需要學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷更新自己的知識(shí)和技能，樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的意識(shí)。

創(chuàng)新型人才是具有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的思維品質(zhì)和能力、擁有促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任的高層次人才[10]。首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的創(chuàng)新型、數(shù)字化人才培養(yǎng)，可依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)“雙主體”作用，通過(guò)兩者在教學(xué)實(shí)踐中深度合作的“雙主體”育人模式，將產(chǎn)業(yè)需求融入育人全過(guò)程的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新校企“雙主體”育人體制機(jī)制，破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配難題，不斷增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同演進(jìn)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力持續(xù)提升。

教學(xué)實(shí)踐可依托企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)習(xí)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，借助AI設(shè)計(jì)軟件、3D建模軟件、AR虛擬軟件等數(shù)字化手段，熟悉首飾“設(shè)計(jì)需求調(diào)研-設(shè)計(jì)主題明確-設(shè)計(jì)方案繪制-設(shè)計(jì)方案建模-虛擬佩戴展示-模型調(diào)整-實(shí)物制作”的完整流程。在設(shè)計(jì)作品生產(chǎn)前，學(xué)生可將數(shù)字模型導(dǎo)入AR虛擬軟件提前觀察首飾作品的佩戴效果，根據(jù)虛擬佩戴效果及時(shí)調(diào)整模型，控制生產(chǎn)成本，培養(yǎng)成本意識(shí)。結(jié)課作品可通過(guò)“校企合作”舉辦課程作品展，既為設(shè)計(jì)作品提供展示平臺(tái)，又能完成課堂作品到落地商品的屬性轉(zhuǎn)化，并從參展人員的反饋意見(jiàn)中，得以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不足、優(yōu)化調(diào)整設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)字素養(yǎng)”，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與數(shù)字化能力。

四? 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)AI設(shè)計(jì)興起背景下帶來(lái)的首飾行業(yè)崗位更迭，目前對(duì)首飾設(shè)計(jì)崗位從業(yè)者的設(shè)計(jì)方案繪制能力有一定沖擊，該崗位從業(yè)者應(yīng)對(duì)自身的創(chuàng)新能力與“數(shù)字素養(yǎng)”有更高的要求，以提高自身崗位競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這一新的崗位需求，高職院校首飾專業(yè)應(yīng)在OBE教學(xué)理念指導(dǎo)下，以“學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)外將“提升學(xué)生崗位適配度”作為錨點(diǎn)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對(duì)標(biāo)行業(yè)需求重構(gòu)課程體系，將AI設(shè)計(jì)以數(shù)字化手段的形式融入教學(xué)實(shí)踐，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)教融合改革。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)與企業(yè)的“雙主體”作用，以“雙主體”育人模式打破第一、第二課堂壁壘，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)崗位連接，從時(shí)間和空間、廣度和深度上將專業(yè)學(xué)習(xí)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與多種數(shù)字化技術(shù)貫通使用的能力，落實(shí)數(shù)字化人才培養(yǎng)，提升學(xué)生崗位適配度，以迎合AI等新科技革命的浪潮，助力首飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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