郭俊卿　李芳　陳拂曉

［摘 要］ 基于新時代對工科大學生的素質能力要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程教育實踐模式改革，提出并實踐“學校主導、企業(yè)落地、行業(yè)引領、保險護航”多方協(xié)同的工程實踐新方法，即高校具體專業(yè)對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求，搭建學校、企業(yè)與研究所等校內(nèi)外實踐平臺，邀請行業(yè)學會與企業(yè)、行業(yè)專家共同論證、制訂實踐方案，引入商業(yè)保險機制，定制企業(yè)、學生與指導教師的交通意外保險與意外傷害保險。實踐結果表明，新型“雙創(chuàng)”教育實踐模式提升了工科大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了有益借鑒。

［關鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐模式；校企行保協(xié)同；大學生就業(yè)

［基金項目］ 2020年度河南省新工科研究與實踐項目“地方高校材料成型及控制工程專業(yè)升級路徑探索與實踐”（2020JGLX023）；2020年度河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實踐的校企行保協(xié)同模式研究與實踐”（JYB2020118）

［作者簡介］ 郭俊卿（1973—），男，河南洛陽人，博士，河南科技大學材料科學與工程學院副教授，主要從事金屬精密塑性成形工藝開發(fā)、鎂合金塑性成形理論與加工技術研究；李 芳（1986—），女，河南鶴壁人，碩士，河南科技大學材料科學與工程學院講師，主要從事大學生思想政治教育研究；陳拂曉（1962—），男，河南洛陽人，博士，河南科技大學材料科學與工程學院教授，主要從事金屬超塑性理論與技術研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）07-0069-04［收稿日期］ 2023-02-23

教育部開展了系列活動促畢業(yè)生就業(yè)，但需求和供給仍處于嚴重錯位狀態(tài)，企業(yè)招聘不到合適的人才與大學生找不到滿意工作的問題依然存在［1］。當前我國大學生的就業(yè)壓力越來越大，2021年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計達到909萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢空前嚴峻［2-3］。在激烈的就業(yè)競爭中，企業(yè)不僅要求畢業(yè)生具有過硬的專業(yè)素質，還要求畢業(yè)生擁有寬口徑的非專業(yè)素質［4］。高校在做好學生專業(yè)教育的基礎上，還要通過企業(yè)實習、項目實踐、產(chǎn)教融合等方式開展實踐導向性學習，努力提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、團隊協(xié)作能力等非專業(yè)素質，不斷提高人才培養(yǎng)質量，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、就業(yè)后工作中存在的問題

（一）畢業(yè)生的素質不能滿足崗位需求

用人單位普遍反映畢業(yè)生在多數(shù)崗位上不能很快上手，再培訓時間長，高校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)不足。從傳統(tǒng)應試教育轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新聯(lián)動機制，啟發(fā)大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使在校大學生由社會就業(yè)轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，才是從根本上解決高校大學生就業(yè)難、企業(yè)招人難的有效途徑。

（二）畢業(yè)生實踐經(jīng)驗與用人單位需求有差距

作為工程實踐主要形式之一的企業(yè)實習，存在企業(yè)對學生實習接待不積極、實習形式簡單、實習效果差等突出問題，既有市場經(jīng)濟下企業(yè)的人才培養(yǎng)責任感下降、青年教師工程經(jīng)歷缺乏等現(xiàn)實因素，又有企業(yè)、指導教師安全責任風險大的隱憂，這些都影響著大學生特別是工科大學生的工程實踐效果，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此，亟須對新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程實踐模式開展研究與實踐，結合專業(yè)自身特點與現(xiàn)實條件，探索具有方向性、實用性的大學生工程實踐新機制、新模式，這將對推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高人才培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。

（三）校企協(xié)同育人作用發(fā)揮不夠

高校畢業(yè)生的就業(yè)關乎千家萬戶的幸福，而目前校企協(xié)同育人發(fā)揮的作用不夠，存在諸如課程體系設置不合理，缺乏校企協(xié)同育人的有效培育，一些學校、企業(yè)缺乏合作的動力，學校缺乏工程師型教師的教學指導，企業(yè)因無利益而不積極配合，學生對相關專業(yè)知識興趣不高等問題，最終導致校企合作協(xié)同育人沒有達到預期效果。

二、校企行保協(xié)同育人的意義

以“注重引導、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐”為指導思想，提出“學校主導、企業(yè)落地、行業(yè)引領、保險護航”的校企行保協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程實踐新模式，即學校與具體專業(yè)對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求，主導、優(yōu)化工程實踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容；協(xié)同具備條件的企業(yè)、研究所落地不同類型的工程實踐項目；邀請行業(yè)學會與企業(yè)、行業(yè)專家共同論證、制訂工程實踐方案，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；引入商業(yè)保險機制，定制企業(yè)、學生、指導教師的交通意外保險和意外傷害保險，為深入開展工程“真實踐”保駕護航，通過意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知、實踐模擬四層次的“企業(yè)生產(chǎn)一線得經(jīng)驗，具體項目真刀真槍練”，實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，為學生就業(yè)提升競爭力。

三、校企行保協(xié)同育人實施過程

以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工程實踐模式為對象，重點對工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工程實踐項目設計、企業(yè)工程項目實施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)指導、商業(yè)保險引入等內(nèi)容進行研究、改革與實踐，建立一種工程實踐新模式、新方法，破解目前工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工程實踐難度大、實效弱的難題，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

（一）以工程項目為載體，實現(xiàn)工程實踐落地有聲

開展校企合作是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢，也是解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際問題的有效途徑。與洛陽歐祺精密零件制造有限公司、洛陽震海家具有限公司等深度合作，在簽訂產(chǎn)學研戰(zhàn)略合作協(xié)議的基礎上，根據(jù)不同企業(yè)的產(chǎn)品類型、經(jīng)營規(guī)模、技術力量、實踐條件等因素，設計制定不同類型層次的工程實踐項目，如工程繪圖、產(chǎn)品開發(fā)、工藝設計、產(chǎn)品調試、技術文件、論文專利、企業(yè)運行等，然后根據(jù)學生的興趣進行分組，每組5～8名學生，分別安排至不同層次的工程實踐項目中。學生在學習并嚴格遵守廠規(guī)廠紀的基礎上，進行頂崗實習與工程實踐，完成相應時間周期與項目考核后進行輪流替換。在實踐期間，學生與一線工人、技術人員遵守相同的生產(chǎn)制度、安全操作規(guī)程與作息制度，不追求參觀的企業(yè)多、場面大，而是要以具體工程項目為載體，真刀真槍地開展實踐，讓工程實踐落地有聲。學生通過理論聯(lián)系實際獲得了實實在在的收獲，既培養(yǎng)了專業(yè)技能，也學到了實際的企業(yè)生產(chǎn)與運營管理，避免走進誤區(qū)和不必要的彎路，并能鍛煉“00后”學生遵規(guī)守紀、按行業(yè)標準做事的基本能力，磨煉個人不怕吃苦、克服困難的意志品質，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)干工作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種習慣。

（二）行業(yè)專家參與實踐方案制訂，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

面對當前產(chǎn)業(yè)變革與新經(jīng)濟，智能制造、數(shù)字經(jīng)濟、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造都要求具有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。邀請省內(nèi)外本專業(yè)的行業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)界的企業(yè)經(jīng)理進行工程實踐項目、方法、評價的論證，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程實踐實施方案，使工程實踐符合當前及未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。同時，在學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識和理論的基礎上，邀請相關專家面向不同年級的學生舉辦不同階梯的講座、論壇與模擬實踐，使學生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。此外，積極組織、鼓勵更多的大學生以團隊的形式參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強跨學科、跨領域的合作，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展。

（三）引入商業(yè)保險機制，為工程“真實踐”保駕護航

實習生在遭遇勞動風險事故以后，學校、實習單位的法律責任不明確，互相推諉的事情時有發(fā)生。有些實習安全事故較為嚴重，賠償金額較高，學校作為非營利性事業(yè)單位，難以承擔巨大的賠償數(shù)額；對于一些資金實力較弱的企業(yè)，也很難承擔起這樣的責任。這使得學生的合理救濟要求得不到滿足，嚴重損害了實習學生的合法權益。因此，企業(yè)、校內(nèi)外指導教師、學生及學生家長對實踐中的安全風險存在顧慮，使得在目前工程實踐中企業(yè)不積極、指導教師畏首畏尾、部分學生缺乏實踐主動性，導致工程實踐多以參觀、看生產(chǎn)視頻的形式進行，獲得真知的實踐成了“走馬觀花”“紙上談兵”。2014年，國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務業(yè)的若干意見》指出：“強化政府引導、市場運作、立法保障的責任保險發(fā)展模式，把與公眾利益關系密切的環(huán)境污染、食品安全、醫(yī)療責任、醫(yī)療意外、實習安全、校園安全等領域作為責任保險發(fā)展重點，探索開展強制責任保險試點?！痹撐募谡呱蠟閷嵙暟踩熑伪ｋU指明了前進方向。在實習中引入商業(yè)保險機制，與中國人民保險集團股份有限公司合作，定制學生、指導教師的交通意外保險和意外傷害保險，為深入開展工程“真實踐”保駕護航。同時，繼續(xù)將校內(nèi)安全教育、進廠安全規(guī)范作為開展工程實踐的第一原則。

（四）校內(nèi)“三級遞進”培養(yǎng)，實現(xiàn)工程實踐全覆蓋

利用校內(nèi)外多種工程實踐平臺，組建“一導一帶”科創(chuàng)聯(lián)盟，充分發(fā)揮導師指導作用和研究生幫帶作用，針對不同年級本科生進行分層次指導，實現(xiàn)“知識儲備—能力提升—模擬實踐”三級遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實踐，培養(yǎng)專業(yè)扎實、富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質的創(chuàng)新型高級技術人才。

1.大一：知識儲備。新生入校后開展“六個1”活動，即必修1門專業(yè)指導課、參觀1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、深入1次企業(yè)生產(chǎn)一線、聆聽1場學術講座、參加1次科研小組討論、觀摩1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽?！傲鶄€1”活動作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一站，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在培養(yǎng)學生自主學習、專業(yè)認同、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面發(fā)揮了重要作用。

2.大二：能力提升。依托教師的科研課題，組建“一導一帶”科創(chuàng)聯(lián)盟，團隊成員在指導教師與研究生的帶動下早進實驗室、早進課題組，開展文獻檢索、論文閱讀、項目討論與小組匯報等活動，通過立項—中檢—結項匯報—導師評價的循環(huán)過程，使學生了解、掌握開展科學研究的基本流程，提升開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的基礎能力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣點，樹立專業(yè)學習與創(chuàng)新實踐的目標。

3.大三、大四：模擬實戰(zhàn)。邀請專家對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽培訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景模擬訓練；指導學生申請學校SRTP項目，組織學生參加專業(yè)技能大賽；動員學生跨年級、跨學科組隊參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等各級各類競賽；邀請企業(yè)家、校友進行創(chuàng)業(yè)指導，支持學生投身創(chuàng)業(yè)實踐，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦流程，入駐眾創(chuàng)空間與大學科技園，開辦小型公司，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

五、校企行保協(xié)同育人工作成效

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，依托各基層教學單位搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，一系一賽、一系一特色，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學院“先進材料及智能裝備科技創(chuàng)新團隊”獲團中央“小平科技創(chuàng)新團隊”稱號，獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目7項、省級大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目7項、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃119項。在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”、大學生工程訓練綜合能力競賽、數(shù)學建模競賽、金相技能大賽、熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、焊接創(chuàng)新大賽、冶金科技競賽、鑄造工藝設計大賽和無機非金屬材料知識競賽等比賽中，累計榮獲國家級獎項63項、省部級獎項254項；本科生以第一作者和第一發(fā)明人身份發(fā)表論文15篇，獲授權發(fā)明專利4項；參與發(fā)表其他論文20余篇，其他專利10余項。

（二）強化工程實踐訓練，學生綜合素質全面提升

實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重要支撐，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，需要大力弘揚工匠精神。學院扎根河南，面向全國，與洛陽軸承集團股份有限公司、中國一拖集團有限公司、寧波金田銅業(yè)（集團）股份有限公司、廣西柳工集團有限公司等數(shù)百家單位建立合作關系，設立學生實習實踐基地。學生在積極參加企業(yè)實習的過程中，使在校學習的專業(yè)理論知識能夠落地生根，深化了企業(yè)生產(chǎn)管理技能綜合訓練，強化了職業(yè)綜合能力素質，促進了學生全面發(fā)展，此外還使學生在生產(chǎn)實踐中了解國情、體會民情，增強了學生的社會責任感，引導學生立志成才，增強本領才干，努力成為有擔當、有理想的新時代青年。

（三）提升就業(yè)服務質量，畢業(yè)生就業(yè)工作成績顯著

學校、企業(yè)和行業(yè)共建實踐基地，協(xié)同育人，學院及時聽取企業(yè)對專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)質量、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的評價和反饋，掌握改進方向，持續(xù)改進培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的畢業(yè)生。近年來，我院畢業(yè)生因較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深受用人單位好評。學院搭建了制度化、精準化、重點化、網(wǎng)絡化的“四化”就業(yè)指導服務體系，營造了就業(yè)工作的良好氛圍，通過精準指導、精準幫扶，為畢業(yè)生創(chuàng)建了優(yōu)質的服務平臺，解決了后顧之憂。在畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加、就業(yè)壓力持續(xù)加強的形勢下，我院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定，約60%的畢業(yè)生到材料類相關企業(yè)就職；考研過線率接近50%，錄取率從原來的28%左右提升至40%左右，且80%的學生被“雙一流”高校錄?。?0余名學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)運行良好，為廣大學子樹立了學習榜樣。

結語

通過學校、企業(yè)、行業(yè)與保險公司合作，協(xié)同開展工程實踐模式研究，以工程項目為載體開展專業(yè)素養(yǎng)、工程實踐、工程創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的工程實踐教育，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面提升，為培養(yǎng)更多專業(yè)扎實、富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質的創(chuàng)新型高級技術人才奠定了堅實的基礎。新模式綜合了學校、企業(yè)、行業(yè)、保險公司在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用，需要對政府給予的政策支持展開深入研究，進一步完善校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制。同時，工程實踐教育是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要活動，如何評價其對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升的作用，需要深入研究與實踐，通過可量化的指標體系對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質進行評價與反饋，以更好地指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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Study on the Practice Mode of Innovation and Entrepreneurship Education for Engineering

College Students

GUO Jun-qing， LI Fang， CHEN Fu-xiao

（School of Materials Science and Engineering， Henan University of Science and Technology， Luoyang， Henan 471023， China）

Abstract： Based on quality requirements of engineering college students， the practice mode of engineering education was reformed and practiced. The main content was college leading， enterprise practicing， industry guiding and insurance escorting. The specific meaning included the specific professional docking innovation entrepreneurship education new requirements， building practice platform by colleges， enterprises and institutes， inviting industry experts to develop proposals. At the same time， the commercial insurance mechanism of traffic and accident injury insurance was built for custom enterprises， students and teachers. The practical results show that the new practice model has improved the competitiveness of engineering college students in entrepreneurship and employment， and provided a useful reference for the entrepreneurship and employment of college students in the new era.

Key words： innovation and entrepreneurship; practice mode; college-enterprise-bank guarantee cooperation; college students employment