陳秋丹

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)科整合存在的問題

1.學(xué)科整合意識淡薄。根據(jù)一項研究調(diào)查表明，大部分英語教師未能充分認識學(xué)科整合的重要性以及在如何培養(yǎng)學(xué)生整合意識方面還比較薄弱，英語教師自身也缺乏研發(fā)學(xué)科整合資源的能力和經(jīng)驗。

2.學(xué)科整合停留在單一學(xué)科的整合。在平時的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師只是進行單一學(xué)科的整合，大部分英語教師在教學(xué)過程中不擅長進行多學(xué)科融合，忽視多學(xué)科知識的滲透，妨礙學(xué)生綜合能力和跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)科整合停留在淺層次。當(dāng)前小學(xué)英語教師探究和開展學(xué)科整合教學(xué)力度不夠，歸其原因主要有以下幾個因素：一是缺乏學(xué)科整合的資源和有效方法；二是缺乏系統(tǒng)有效的學(xué)科整合制度以及對學(xué)科整合的正確觀念和認知，大部分教師在學(xué)科整合停留在淺層次，尚處于探索階段；三是英語教師沒能意識到學(xué)科整合對促進學(xué)生的創(chuàng)新思維、思考問題的重要意義。

二、小學(xué)英語多學(xué)科深度整合的教學(xué)策略

1.與音樂學(xué)科整合，以韻律激趣味。兒童歌謠、學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨欣趧?chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂邊唱邊把下課躁動的情緒沉靜下來，使學(xué)生聚精會神地投入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在模仿跟讀、說唱、演的過程中可以輕松愉快地記住相應(yīng)的詞匯與句型；其次，還對其語音、語調(diào)有很大的幫助。大量實踐證明，音樂可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力與記憶力，更能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣。案例1，以Book2 Unit10 Activities第一課時為例，教師在與學(xué)生操練句子What can you do？ I can...對話之后，用歌曲《兩只老虎》的旋律配對與本節(jié)課主題相關(guān)的歌詞，通過誦唱英文歌曲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既復(fù)習(xí)已學(xué)的動詞及主要句型，又激發(fā)學(xué)生想繼續(xù)學(xué)新單詞的欲望，為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了充分的準備。

2.與科學(xué)學(xué)科整合，以知識促能力。小學(xué)英語許多教材內(nèi)容都與身邊的科普知識息息相關(guān)，即與科學(xué)知識關(guān)聯(lián)頗深。通過兩者整合教學(xué)，解讀教材關(guān)聯(lián)點、對接思維關(guān)聯(lián)點、聚焦能力關(guān)聯(lián)點，利用已學(xué)的科普知識去解決英語問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生們用英語去描述事物的能力。把英語教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿熱情，自然收到事半功倍的效果。

3.與德育學(xué)科整合，以真理激情感。英語教師在教學(xué)實踐中要充分挖掘英語教材中豐富的德育因素、行為習(xí)慣、傳統(tǒng)美德等多方面的內(nèi)容，以教材為載體，與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生年齡特點，于“無形、無痕”中施加影響，力求提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，讓英語教學(xué)也綻放出德育之花。案例2，以Book12 Unit8 Signs around us第三課時為例，當(dāng)跟學(xué)生討論完What do we do in the library？ We read books.We study.We do our homework.等等，之后出示There are some rules to follow in the library.讓學(xué)生通過標識，老師發(fā)出提問：T：What signs can you see in the library？S1：Keep quiet.S2：Protect books.S3：No eating.T：Yes.But why should we keep quiet in the library？引導(dǎo)他們說：Because its good for reading.同樣讓學(xué)生把接下來幾個原因分析表達出來，進而對學(xué)生進行一個文明行為的教育。在一些公眾場合我們必須保持安靜，禮貌用語，講秩序懂禮貌。

4.與美術(shù)學(xué)科整合，以創(chuàng)作激思維。英語教學(xué)與美術(shù)學(xué)科相融合，有利于加深學(xué)習(xí)印象，促進學(xué)生形象思維、空間思維、創(chuàng)作思維的發(fā)展。案例3，以Book2 Unit11 New Years Day Lets play環(huán)節(jié)為例，讓學(xué)生制作一張個性新年賀卡，一年級學(xué)生很多已經(jīng)展現(xiàn)繪畫天賦，而且個性十足，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好地將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識，激發(fā)學(xué)生的形象思維與創(chuàng)作思維的發(fā)展，真正做到用英語去做事情。

5.與體育學(xué)科整合，以運動促體健。小學(xué)生生性好動、喜好表演，把英語教學(xué)與體育活動融合起來，能讓學(xué)生在動中學(xué)、動中說、動中用，既能開發(fā)其身體運動智能，又能讓學(xué)生活用英語知識。案例4，以Book2 Unit10 Activities為例，從句型What can you do？引申到What can he/she/we/they do？He/She//We/They can...等句型，在人稱變化上讓學(xué)生操練完熟悉句型以后，以4人小組的形式進行展示。

責(zé)任編輯? 邱? 麗