網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開始了與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，并探索出了一條具有中國(guó)特色的、現(xiàn)代化的教學(xué)路徑。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率，需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加緊密地結(jié)合起來(lái)，向智能化、個(gè)性化和互動(dòng)化方向發(fā)展。通過(guò)有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和實(shí)用性的在線教學(xué)課程，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提升運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。為此由全克林撰寫的《網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐》一書，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討。作者分析了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了一系列切實(shí)可行的教學(xué)方法和策略。從網(wǎng)絡(luò)資源的利用、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都給出了具體的建議和實(shí)踐案例。這本書對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本實(shí)用的參考書，有助于他們更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

首先，該書論述了教學(xué)理論研究進(jìn)展，深入探討了多個(gè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)的議題。在第四次工業(yè)革命浪潮下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育正面臨前所未有的改革要求。該書詳細(xì)剖析了新范式下大學(xué)英語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)型路徑，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)融合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。從漢語(yǔ)自動(dòng)分詞理論中汲取靈感，提出了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新思路，旨在幫助學(xué)生更高效地掌握詞匯知識(shí)。通過(guò)以桂林理工大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為樣本的實(shí)證研究，揭示了分級(jí)教學(xué)與學(xué)生焦慮狀況之間的內(nèi)在聯(lián)系，為緩解學(xué)生焦慮、提升教學(xué)效果提供了有益建議。作者詳細(xì)闡述了外語(yǔ)電子資料庫(kù)的構(gòu)建方法與應(yīng)用場(chǎng)景，展示了信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的巨大潛力。通過(guò)對(duì)數(shù)字化語(yǔ)音室功能的深入分析，提出了充分發(fā)揮其在外語(yǔ)聽力、口語(yǔ)訓(xùn)練等方面優(yōu)勢(shì)的策略。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，探討了合作學(xué)習(xí)策略的有效性，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。介紹了交互式虛擬情境課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程。這種新型課件能夠?yàn)閷W(xué)生提供沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)估了移動(dòng)環(huán)境下漢英翻譯項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，為移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用提供了實(shí)踐支持。運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行了全面剖析，對(duì)于民族地區(qū)高校英語(yǔ)教育發(fā)展的問(wèn)題，提出了針對(duì)性的發(fā)展策略，旨在幫助民族地區(qū)高校克服英語(yǔ)教學(xué)中的困難，提升教學(xué)質(zhì)量。探討了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)減少母語(yǔ)負(fù)遷移的積極作用。通過(guò)實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)塊教學(xué)有助于學(xué)生克服母語(yǔ)干擾，提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。這些教學(xué)理論研究不僅為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的理論資源和實(shí)踐指導(dǎo)，還反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和挑戰(zhàn)。因此，英語(yǔ)教師需要不斷更新教學(xué)觀念、掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展要求。

其次，深入論述了課程設(shè)置研究，涵蓋了多個(gè)與大學(xué)英語(yǔ)選修課程相關(guān)的重要議題。其中包括：在多元智能系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課設(shè)置的深入思考。這一思考不僅關(guān)注了學(xué)生的多元智能發(fā)展，還探討了如何通過(guò)選修課程設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時(shí)，以桂林理工大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)選修課的探索與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。該研究旨在為學(xué)生提供更多元化、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)選擇，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。從服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的角度出發(fā)，深入探討了廣西高校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的必要性和緊迫性。這一改革致力于培養(yǎng)具備國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才，從而更好地滿足“一帶一路”建設(shè)對(duì)人才的需求。同時(shí)，還詳細(xì)介紹了一種基于“第二課堂”英語(yǔ)網(wǎng)站的漢英翻譯項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研究，旨在為廣西高校的英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路和方法。該項(xiàng)目旨在通過(guò)線上平臺(tái)為學(xué)生提供更多的翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的漢英翻譯能力和跨文化交際能力。具體闡述如下：多元智能系統(tǒng)理論為大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置提供了新的視角和思路，在這一理論的指導(dǎo)下，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多元智能發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)置多樣化、個(gè)性化的選修課程，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣；非英語(yǔ)專業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)選修課的探索與實(shí)踐是一個(gè)重要的研究方向，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平和需求的選修課程，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷完善和優(yōu)化課程設(shè)置；服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的廣西高校大學(xué)英語(yǔ)課程改革也是一個(gè)緊迫的任務(wù)，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才；基于“第二課堂”英語(yǔ)網(wǎng)站的漢英翻譯項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研究為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)，應(yīng)該充分利用線上資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，以提升學(xué)生的翻譯能力和跨文化交際能力。

第三，探討了多種現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，也體現(xiàn)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。深入探究了基于發(fā)現(xiàn)性教學(xué)理論的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。在這種模式下，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生被鼓勵(lì)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)詳細(xì)闡述了這種教學(xué)模式的實(shí)施步驟、教學(xué)策略以及可能面臨的挑戰(zhàn)，為大學(xué)英語(yǔ)教師提供了有益的參考。此外，還對(duì)20年來(lái)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)行了全面的對(duì)比研究。通過(guò)梳理和分析不同時(shí)期、不同教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)踐和研究成果，揭示了教學(xué)模式的演變趨勢(shì)和影響因素。這一研究不僅有助于我們更好地理解過(guò)去的教學(xué)模式，也為未來(lái)的教學(xué)模式創(chuàng)新提供了重要的啟示。在MOOCs環(huán)境下，作者提出了生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的構(gòu)建。MOOCs的大規(guī)模、開放性和在線特點(diǎn)為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新的機(jī)遇。通過(guò)詳細(xì)闡述利用MOOCs平臺(tái)資源和技術(shù)手段，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、互動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力和興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源和更加靈活的教學(xué)手段。在這一背景下，通過(guò)跨學(xué)科、跨文化的合作教學(xué)，可以更有效地培養(yǎng)具有國(guó)際視野和卓越能力的工程師人才。這是新時(shí)代賦予大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新的使命。詳細(xì)闡述了合作教學(xué)模式的實(shí)施策略、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建以及教學(xué)效果評(píng)估等問(wèn)題，為相關(guān)領(lǐng)域的教師提供了有益的參考。這種混合式教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的思路。通過(guò)具體案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者展示了這種教學(xué)模式在英語(yǔ)精讀課中的應(yīng)用效果及其改進(jìn)空間，同時(shí)也關(guān)注了該模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和教師角色的轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得了更為豐富的教學(xué)資源和更為便捷的教學(xué)手段，而如何利用這些網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段并提升教學(xué)效果變得至關(guān)重要。POA（產(chǎn)出導(dǎo)向法）作為一種新型的教學(xué)理念和方法，著重于以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和產(chǎn)出。在混合式教學(xué)模式下，POA有望為學(xué)生提供更為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。此外，項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂模式也是一種值得關(guān)注的教學(xué)方法，它以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。

第四，論述了教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)研究。作者詳細(xì)探討了多媒體語(yǔ)音室在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和潛力。多媒體語(yǔ)音室能夠提供高質(zhì)量的音頻和視頻資源，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)多媒體語(yǔ)音室的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生們不僅提高了聽說(shuō)能力，也增強(qiáng)了跨文化交際的意識(shí)和能力。這一研究為多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用提供了新的視角和方法論指導(dǎo)。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師可以輕松獲取豐富多樣的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。該研究深入分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、學(xué)生參與度以及學(xué)習(xí)效果等因素，為大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的創(chuàng)新提供了有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。在多元智能理論框架下，以壯母語(yǔ)大學(xué)生為例的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究，揭示了個(gè)性化教學(xué)在少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重要性。該研究根據(jù)多元智能理論，針對(duì)壯母語(yǔ)大學(xué)生的智能特點(diǎn)和語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的教學(xué)方案和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)施這些方案，學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)音水平得到了顯著提升，驗(yàn)證了多元智能理論在語(yǔ)音教學(xué)中的有效性。這一研究為少數(shù)民族大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法論指導(dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)“第二課堂”移動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建研究，順應(yīng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。該研究設(shè)計(jì)并開發(fā)了一個(gè)集學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)于一體的移動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供了便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，與同伴和老師實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，從而有效提升了英語(yǔ)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。這一研究為移動(dòng)技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提供了新的可能性和方向。作者提出了一種創(chuàng)新性的筆譯教學(xué)模式。該模式以體裁為切入點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同體裁的漢英筆譯項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文本的特點(diǎn)和翻譯技巧。同時(shí)，該研究注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和跨文化交際能力，在完成筆譯任務(wù)的同時(shí)，能夠深入理解源語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的文化內(nèi)涵和差異。這一研究為筆譯教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的視角和思路?；凇爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)出任務(wù)的設(shè)計(jì)研究，以具體教材單元為例，詳細(xì)闡述了如何根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)原則來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、可操作性的大學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)出任務(wù)。該研究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)施這些產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)生們不僅能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)，也能夠提升語(yǔ)言交際能力和問(wèn)題解決能力。這一研究為產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了有益的參考和借鑒。

最后，論述了教師發(fā)展研究的重要性及其在高校教育改革中的核心地位，特別聚焦于高校大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，從多個(gè)維度進(jìn)行了深入探討。合作教學(xué)路徑是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的發(fā)展策略，鼓勵(lì)教師之間建立緊密的合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、分享教學(xué)資源、反思教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)合作，教師可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教師群體的專業(yè)發(fā)展。作者探討了國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)體系與模型構(gòu)建的迫切性和必要性。隨著教育國(guó)際化的持續(xù)推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教師在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力上迎來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。為了更科學(xué)、全面地評(píng)估他們的專業(yè)發(fā)展水平，該書提出了一套具體且可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)和模型。這些旨在從教學(xué)能力、科研實(shí)力、國(guó)際交流能力等多維角度，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行量化評(píng)估，進(jìn)而為他們的職業(yè)發(fā)展描繪出明確的方向。同時(shí)，這也為高校管理層在制定更為合理的教師發(fā)展策略時(shí)提供了有力依據(jù)。此外，該書還對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展路徑進(jìn)行了深入研究與綜述。自我發(fā)展，作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心途徑，著重于教師的主體性和自主性。它鼓勵(lì)教師通過(guò)持續(xù)的自我反思、規(guī)劃與實(shí)踐，來(lái)不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。作者從多元視角剖析了教師自我發(fā)展的深層含義、動(dòng)力來(lái)源及其影響因素，并深入探討了如何通過(guò)外部支持與激勵(lì)機(jī)制，更有效地激發(fā)教師的自我發(fā)展意愿與內(nèi)驅(qū)力。這對(duì)于促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)、提升整體教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。面對(duì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育信息化的不斷深化，高校教師正面臨教學(xué)能力上的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該書針對(duì)性地提出了一套旨在全面提升高校教師信息化教學(xué)能力的策略，這包括：加強(qiáng)信息素養(yǎng)培訓(xùn)，使教師能在海量信息中捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源；深化信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新變革；構(gòu)建完善的信息化教學(xué)環(huán)境，提供強(qiáng)大的教學(xué)支持。通過(guò)這些策略的實(shí)施，高校教師將能更嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，顯著提升教學(xué)效果，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而共同推動(dòng)高校教育的創(chuàng)新與發(fā)展。教師發(fā)展研究是高校教育改革和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史使命。通過(guò)深入探討大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展路徑、績(jī)效評(píng)價(jià)體系、自我發(fā)展機(jī)制以及信息化教學(xué)能力提升等問(wèn)題，可以為高校教師的職業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力的支持和保障。同時(shí)，這也將有助于推動(dòng)高校教育的整體進(jìn)步和發(fā)展，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才做出積極貢獻(xiàn)。

書評(píng)人簡(jiǎn)介：

寧?kù)o，女，副教授，碩士，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。