于兆波

摘要：新高考形勢(shì)的變化促使傳統(tǒng)考查方向因此而發(fā)生了變化，這也促使學(xué)生因此而獲得了全新的要求，在這一新形勢(shì)下高中物理學(xué)科教學(xué)也受到了一定的影響，不僅要考查學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)的掌握情況，還需要學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際問(wèn)題解決能力，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用能力提升。鑒于此，本文也對(duì)新高考形勢(shì)下高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新展開(kāi)了思考，希望借此來(lái)深化課程改革，切實(shí)提升物理教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新高考? 高中物理? 教學(xué)模式

引言

新高考提出了“3+1+2”模式，而且還指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在課程實(shí)踐期間尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐過(guò)程中得到個(gè)性化發(fā)展與提升。在新高考全新要求下，以往單一的高中物理教學(xué)模式自然無(wú)法滿(mǎn)足新高考形勢(shì)要求，教師需要在課程實(shí)踐期間做好教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，這樣才能確保學(xué)生在課程實(shí)踐中得到發(fā)展與提升，有效應(yīng)對(duì)新高考要求，而學(xué)生物理學(xué)科能力及綜合素質(zhì)也能在這一過(guò)程中得到有效提升。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新高考形勢(shì)下的高中物理教學(xué)要求堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。[1]相對(duì)而言，高中物理知識(shí)本就具有一定的抽象度及難以理解度，部分學(xué)生無(wú)法直接通過(guò)教材閱讀及教師理論講解對(duì)物理理論知識(shí)形成直觀(guān)認(rèn)識(shí)，這促使部分學(xué)生對(duì)于物理重難點(diǎn)內(nèi)容理解不足。再加上物理教學(xué)模式較為枯燥，部分學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間在物理課堂形成持久注意力，針對(duì)這一情況教師自然要及時(shí)革新物理教學(xué)模式，借助有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)有效提高學(xué)生物理課堂參與意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理。在此期間，教師可以加大對(duì)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，這一教學(xué)模式能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)點(diǎn)直觀(guān)、形象地展示在學(xué)生面前，這樣就能讓整個(gè)物理教學(xué)效率得以提升，同時(shí)幫助學(xué)生更好地感知物理這一課程的新穎度，有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，從而真正提升物理教學(xué)效果。以“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”為例，這里的“磁”對(duì)于學(xué)生而言較為抽象，若還是以傳統(tǒng)理論教學(xué)模式講解，學(xué)生很難形成有效認(rèn)知，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則能借助動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)為學(xué)生直觀(guān)播放磁現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)磁形成較為良好的理解，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)探索興趣，以此來(lái)有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。

二、堅(jiān)持探究學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維

在以往的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這一課程的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)以聽(tīng)教師講解的方式來(lái)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，如果只處在這種被動(dòng)接受的思維方式，學(xué)生不僅無(wú)法高效解決問(wèn)題，也與新高考要求相悖。新高考形勢(shì)下的高中物理教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)下高中物理教學(xué)不足，在課程實(shí)踐期間創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上成為知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)探究主體，為每一位學(xué)生提供自我展示及發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣才能為學(xué)生今后高效學(xué)習(xí)及發(fā)展打好基礎(chǔ)。具體而言，教師在教學(xué)模式創(chuàng)新期間可以堅(jiān)持探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度、層面展開(kāi)分析，最好是能夠讓學(xué)生親自參與到多種解題思維的應(yīng)用及實(shí)踐中，通過(guò)這一方式來(lái)有效發(fā)散學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考，這樣就能在深化學(xué)生物理知識(shí)理解的同時(shí)有效發(fā)展學(xué)生自主探究意識(shí)，從而高質(zhì)量開(kāi)展物理教學(xué)。以“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”為例，教師在講解的時(shí)候可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻片段，片段內(nèi)容主要是一個(gè)人拉著繩子而物體在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)、圓錐擺運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，這一視頻片段能夠迅速吸引學(xué)生注意力，同時(shí)還能將新課知識(shí)有效呈現(xiàn)出來(lái)，此后教師則可以針對(duì)鐵路彎道來(lái)讓學(xué)生思考：“為什么在對(duì)火車(chē)軌道進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員會(huì)將其設(shè)計(jì)成外軌高內(nèi)軌低的形式？火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，其臨界速度是多大？”這樣學(xué)生就能在問(wèn)題有效引導(dǎo)下推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)及思考，在激活學(xué)生思維的同時(shí)高效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，從而最大程度優(yōu)化物理教學(xué)模式。[2]

三、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，還原推導(dǎo)過(guò)程

高中物理這一學(xué)科涉及到了不少的運(yùn)算公式及定理概念，而這些對(duì)于高中生而言依然還是有著不小的理解難度，若教師還是固化單一講解，學(xué)生自然更是無(wú)法有效認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)作為物理重要構(gòu)成，也是增進(jìn)學(xué)生概念公式理解的重要環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，可以讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)探究中，這不僅能夠讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，還能將物理定義、公式推導(dǎo)過(guò)程還原出來(lái)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶及理解，從而真正提升物理教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)本就是物理教學(xué)重要構(gòu)成部分，教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，這能深化學(xué)生物理學(xué)習(xí)、促進(jìn)物理教學(xué)模式得以?xún)?yōu)化及改進(jìn)。以“導(dǎo)體電阻率的測(cè)量”為例，教師就可以讓學(xué)生思考要如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度。如果我們想要測(cè)量鉛筆芯直徑的話(huà)，毫米刻度可以測(cè)量嗎？之后再將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)測(cè)量、動(dòng)手實(shí)踐中，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

高中生本就是獨(dú)立個(gè)體，其思維能力、學(xué)習(xí)水平及性格愛(ài)好本就有所不同，這促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有著一定的差異，而為了有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，借此來(lái)引導(dǎo)不同層次學(xué)生在合作過(guò)程中深度學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究、思維碰撞，這樣學(xué)生就能在問(wèn)題分析、合作討論中逐漸得到提升，切實(shí)優(yōu)化高中物理教學(xué)。在此期間，教師要綜合分析學(xué)生實(shí)際情況然后再合理分組，針對(duì)分組情況來(lái)設(shè)計(jì)出不同的探究問(wèn)題，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力提升。[3]以“波的形成”為例，教師可以在教學(xué)課堂結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異合理分組，然后為小組設(shè)置難度不一的合作探究問(wèn)題，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、有效發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新高考是當(dāng)下教育發(fā)展新要求，是高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新方向，也是深化學(xué)生學(xué)科知識(shí)理解與把握、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展的關(guān)鍵。身為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新高考形勢(shì)明確教學(xué)目標(biāo)，然后再為學(xué)生設(shè)計(jì)出多元化的課堂活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中，這樣學(xué)生才能在良好的課堂體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力，最大程度優(yōu)化高中物理教學(xué)，而高中物理教學(xué)模式也能在新高考形勢(shì)下得到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宗英.新高考形勢(shì)下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與策略[J].數(shù)理天地（高中版），2023（18）：38-40.

[2]黃文貴.新高考形勢(shì)下高中物理教學(xué)模式探討[J].廣西物理，2023，44（02）：113-115.

[3]王康祿.新高考背景下高中物理教學(xué)模式探究[J].廣西物理，2023，44（02）：122-124.