“雙創(chuàng)”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)建策略

闞昱雯

引言

在全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域融合連通，國(guó)家間文化交流頻繁的時(shí)代，英語(yǔ)作為一種交際工具和溝通媒介，幾乎是每個(gè)新時(shí)代青年的必修課。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)需求，教師在高校英語(yǔ)教學(xué)中必須反思現(xiàn)存問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適時(shí)革新教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多元拓展評(píng)價(jià)體系。只有創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、“雙創(chuàng)”背景的概況

“雙創(chuàng)”指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提升是高校人才培養(yǎng)最重要的任務(wù)，其中包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為國(guó)際舞臺(tái)上普及程度較高的語(yǔ)言之一，對(duì)各國(guó)文化交流、貿(mào)易溝通、合作互助起至關(guān)重要的作用，為國(guó)際交流搭建了堅(jiān)實(shí)的橋梁。如今，我國(guó)“走出去，引進(jìn)來(lái)”政策持續(xù)深入，在此背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法亟待改進(jìn)，以滿足新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)提出的新要求。高校英語(yǔ)教學(xué)必須從單一的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)向技能培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用。

二、傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)的弊端

在“雙創(chuàng)”背景下，提升高校學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維能力，是提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率，推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求。然而，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)存在以下弊端：

（一）教學(xué)模式刻板，課堂氛圍沉悶

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高校英語(yǔ)教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教材選用上，各學(xué)校、各專業(yè)普遍采用同一教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)關(guān)聯(lián)性，缺少領(lǐng)域區(qū)分度；在教學(xué)方式上，仍以講授法為主，教師“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，缺乏師生互動(dòng)和小組合作。單一的教學(xué)方式、刻板的教學(xué)內(nèi)容、沉悶的教學(xué)氛圍，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，消磨了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打消了其學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)前的流程設(shè)計(jì)上，抑或是教學(xué)環(huán)節(jié)的具體呈現(xiàn)上，大部分高校教師只是參考現(xiàn)成資料，缺乏創(chuàng)新性，并未挖掘?qū)W校的英語(yǔ)教學(xué)特色，更不用說探索本專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)亮點(diǎn)了。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的明確性并未能促進(jìn)教學(xué)方式的持續(xù)改進(jìn)、教學(xué)途徑的不斷拓展，傳統(tǒng)的以量取勝的教學(xué)觀念持續(xù)阻礙高校英語(yǔ)教學(xué)成效。

（二）學(xué)科資源分裂，內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師忽視了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科具有的工具性，只有與其他學(xué)科和其他領(lǐng)域融合起來(lái)才能發(fā)揮真正作用，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值。高等教育指在中等教育結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)、職業(yè)劃分更明確的教育活動(dòng)，目的是培養(yǎng)專注于各行業(yè)、各領(lǐng)域的高級(jí)人才和專職人員。在20 世紀(jì)下半葉，高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出快速擴(kuò)展趨勢(shì)并發(fā)生質(zhì)變，社會(huì)各領(lǐng)域都急切地需要專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才加入，相應(yīng)地，社會(huì)個(gè)體對(duì)高等教育的重視也在提升，對(duì)高等教育的渴求不斷增強(qiáng)，從而促進(jìn)了高等教育的蓬勃發(fā)展和逐步完善。

統(tǒng)觀現(xiàn)實(shí)情況，大部分高校學(xué)生在走出校門、進(jìn)入社會(huì)后會(huì)直接投入工作，從校內(nèi)模擬環(huán)境進(jìn)入真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐。然而，教師在英語(yǔ)教學(xué)中更多地借助多媒體資源播放英語(yǔ)視頻，很少給學(xué)生提供長(zhǎng)期的真實(shí)訓(xùn)練場(chǎng)景。這樣，學(xué)生雖然將理論性學(xué)習(xí)目標(biāo)牢記于心，但是缺乏英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)，很少進(jìn)行個(gè)人不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容反思，找不到可檢驗(yàn)的技術(shù)工具，對(duì)英語(yǔ)水平的認(rèn)知停留在基礎(chǔ)層面（龐夏雯 2022），進(jìn)入社會(huì)后，常常無(wú)法將學(xué)校所學(xué)應(yīng)用于真實(shí)的生活和工作場(chǎng)景。

（三）價(jià)值引導(dǎo)不夠，素養(yǎng)培育匱乏

高等教育處于人生教育旅程中的重要階段，大學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)未完全成型，對(duì)自己人生的理解性規(guī)劃還處于起點(diǎn)階段。學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)事求是的態(tài)度都需要在高等教育中予以引導(dǎo)。在實(shí)際的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的疏導(dǎo)，以及人生價(jià)值觀的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮下，知識(shí)積累、考級(jí)評(píng)優(yōu)成了學(xué)生的第一學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)生墨守成規(guī)，埋頭苦學(xué)，只為畢業(yè)時(shí)的一時(shí)榮譽(yù)?？此颇繕?biāo)明確，實(shí)則常常缺乏人生規(guī)劃和理想追求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生原本的青春活力日漸消退，該有的創(chuàng)新嘗試從未實(shí)踐，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人，還是對(duì)國(guó)家社會(huì)，都是偌大的損失。

（四）評(píng)價(jià)體系單一，能力提升不足

大部分高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即進(jìn)行期末考核，且考試形式通常以書面考查為主，題型大多為客觀題。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，為了讓本班學(xué)生順利通過考試，取得學(xué)分，教師在課堂教學(xué)中專注于考試內(nèi)容和考試技巧的傳授，以詞匯講解、語(yǔ)法練習(xí)、基礎(chǔ)閱讀訓(xùn)練為主。在這樣的教學(xué)方式下，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容更新，還是教學(xué)技能提升，都難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，單一的評(píng)價(jià)機(jī)制迫使學(xué)生不得不重視一些純理論知識(shí)的刻板記憶、考試題型的重復(fù)操練，長(zhǎng)此以往，被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)使他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力降低，創(chuàng)造性才能喪失，批判性思維減弱。

三、“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式的重要意義

在世界各國(guó)文化融匯交流的歷史新階段，國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)當(dāng)代學(xué)生提出了新的要求，紙上談兵不再適用于以創(chuàng)新取勝的新時(shí)代企業(yè)，理論王者已無(wú)法跑贏行動(dòng)先鋒，只有知識(shí)與能力兼?zhèn)湔?、思想與行動(dòng)一致者、理想與創(chuàng)造相容者，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，引領(lǐng)未來(lái)。在各領(lǐng)域交流穩(wěn)步向前的背景下，語(yǔ)言是樞紐，是催化劑，也是重要保障。陳舊的高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容已不符合新時(shí)代的環(huán)境變化；傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)方式已難以滿足新時(shí)代學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)需求。高校是人才培養(yǎng)的沃土，肩負(fù)著人才輸送的重任，因此，在新時(shí)代人才需求更新?lián)Q代之時(shí)高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)變革創(chuàng)新。高校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向深化英語(yǔ)教學(xué)改革，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)載體，以專業(yè)培養(yǎng)為需求提升創(chuàng)新能力，以能力發(fā)展為重點(diǎn)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代特征，在具體的教學(xué)過程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代元素，從而更好地發(fā)揮英語(yǔ)在全球化背景下促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的重要作用。

四、“雙創(chuàng)”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新性策略

高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。作為在國(guó)際上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)對(duì)高校學(xué)生而言，主要價(jià)值是幫助他們與合作伙伴進(jìn)行無(wú)障礙溝通，協(xié)助他們流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在創(chuàng)新受到大力推崇的時(shí)代，思維和靈感超越了守舊和模仿，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是高校教學(xué)的內(nèi)在要求，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科的人文性出發(fā)，融入情感教育、思維訓(xùn)練和價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力，激活創(chuàng)造能力。在創(chuàng)業(yè)成為大眾主流追求的時(shí)代，實(shí)踐能力更為重要，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，從重知識(shí)向重能力傾斜，把英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用放在教學(xué)任務(wù)的首位，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能，增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性和融通性。為了實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，達(dá)到高校學(xué)生增加英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能及提升創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，高校英語(yǔ)教師必須從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行變革和完善。

（一）拓展教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂以講授法為主，輔以多媒體設(shè)備，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，信息傳播廣泛、及時(shí)的今天，高校英語(yǔ)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的課堂容量，拓展英語(yǔ)教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，減少課堂詞匯講解時(shí)間，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件積累和鞏固詞匯，同時(shí)鼓勵(lì)他們充分利用課余零碎時(shí)間開展學(xué)習(xí)。其次，利用開放式問答及音/視頻所帶來(lái)的聽覺和視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，從而培養(yǎng)他們的高階思維品質(zhì)。最后，注意獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，增加小組討論、班級(jí)展示的時(shí)間，幫助學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生更多具有創(chuàng)新性的想法，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，統(tǒng)一的高校英語(yǔ)教材已成為標(biāo)配，大部分教師習(xí)慣按照學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度開展英語(yǔ)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新和拓展。然而，在社會(huì)發(fā)展迅速、信息傳播高效的今天，高校英語(yǔ)教材的更新速度不足以反映時(shí)代變化，無(wú)法滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。因此，高校英語(yǔ)教師必須提升文化素養(yǎng)，開闊眼界，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，即在統(tǒng)一的教材基礎(chǔ)上，增加緊跟時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，拓展英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)料內(nèi)容。一方面，高校英語(yǔ)教師要根據(jù)各專業(yè)的不同特質(zhì)，在英語(yǔ)課堂中增加與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能將課堂所學(xué)應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性；另一方面，高校英語(yǔ)教師要緊跟社會(huì)焦點(diǎn)問題，充分利用社會(huì)熱點(diǎn)話題開展教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。只有兼顧專業(yè)實(shí)用性和熱點(diǎn)實(shí)時(shí)性，注重結(jié)合課堂知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，才能讓高校英語(yǔ)真正學(xué)有所用，讓高校學(xué)生學(xué)有所為（佟丹丹 2023）。

（三）增強(qiáng)文化熏陶，引導(dǎo)人生方向

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)課堂的重心在于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，忽視了語(yǔ)言所蘊(yùn)含的內(nèi)在力量和隱性價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，滿足他們的語(yǔ)言交流需求外，還要幫助其挖掘語(yǔ)言背后的文化差異、情感聯(lián)系及精神內(nèi)涵，給予其知識(shí)滋養(yǎng)和心理支撐。在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材文本或補(bǔ)充資料的主題意義，體會(huì)其文化內(nèi)涵，探索其精神價(jià)值，以此引導(dǎo)學(xué)生超越語(yǔ)言表層進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)。中西方文化比較有助于學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，新的文化觀念沖擊有利于學(xué)生迸發(fā)靈感。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，守正創(chuàng)新是立足之本。因此，在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)言的文化功能，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹立遠(yuǎn)大理想。

（四）健全評(píng)價(jià)機(jī)制，完善全面發(fā)展

單一的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋體系限制了學(xué)生的多元發(fā)展和能力提升，只有改善成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，才能帶動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的變革與升級(jí)。在推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，能力的多元化和全面性是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的基石。因此，要融合過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。除了在每個(gè)學(xué)期末檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，還要重視他們的日常學(xué)習(xí)情況和效果，如課堂出勤率、參與積極性、階段性匯報(bào)成果等。此外，教師還應(yīng)注意考試成績(jī)和同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的綜合考量。同時(shí)，期末測(cè)試需增設(shè)開放性題目，給予學(xué)生更廣闊的思考空間；增加非書面性測(cè)試，如聽力、口語(yǔ)或?qū)嵺`活動(dòng)類考查，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位測(cè)評(píng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在追求創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代浪潮中，當(dāng)代高校學(xué)生應(yīng)形成開放、求實(shí)的學(xué)術(shù)思想，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的優(yōu)良作風(fēng)，凝聚合作互助的團(tuán)隊(duì)精神，追求人生理想。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)擔(dān)起重任，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的作用，讓學(xué)生在世界的融合發(fā)展中站穩(wěn)腳跟。總之，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與；在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新，呈現(xiàn)豐富的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料，提高學(xué)生的社會(huì)關(guān)注意識(shí)；在教學(xué)目標(biāo)上不斷升華，增強(qiáng)情感教育和價(jià)值引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，助力其樹立遠(yuǎn)大理想；在教學(xué)評(píng)價(jià)上不斷完善，提供多元化的評(píng)價(jià)反饋方式和渠道，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐、引領(lǐng)時(shí)代變革的新生力量。