摘 要：新課改背景下，注重小學(xué)音樂教學(xué)，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)十分重要。立足于音樂核心素養(yǎng)的特征，簡(jiǎn)要論述了在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，從五個(gè)方面具體分析了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；核心素養(yǎng)；審美素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：謝蔦蘿（1981—），女，上海市嘉定區(qū)新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

音樂是一門抒情的藝術(shù)，能夠讓人獲得美的感受，也和人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。隨著新課改的實(shí)施，音樂教育越發(fā)受到重視。義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程宗旨是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解相關(guān)文化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力，在充分融合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美能力。因此，小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、音樂核心素養(yǎng)的特征

（一）綜合性

就小學(xué)音樂教學(xué)而言，教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和一些基本技能，而應(yīng)明確：培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、音樂技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生深入理解音樂作品的內(nèi)涵。此外，小學(xué)音樂教師還要從文化素養(yǎng)、社會(huì)參與、自我發(fā)展三個(gè)方面去構(gòu)建小學(xué)音樂課程體系，并以這三個(gè)方面為中心對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)展性

各階段學(xué)生的音樂感知能力、審美能力等不同，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。此外，社會(huì)在快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，助力學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，借助新的教學(xué)理念開展有效教學(xué)，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。

（三）實(shí)踐性

在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要注重開展多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)、感受、探索中獲取知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生如果僅依賴教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)音樂，就難以深入理解所學(xué)的內(nèi)容，難以發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師既要將音樂知識(shí)、技能教給學(xué)生，也要注重對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，如開展樂器演奏、合唱表演等各類音樂實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂與其他學(xué)科的不同之處在于通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情緒、情感。不同國(guó)家、不同語(yǔ)言的人，都能夠借助音樂實(shí)現(xiàn)情感的交流。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生深入理解音樂的內(nèi)在情感，感受韻律美，使學(xué)生獲得情感上的共鳴。如此，學(xué)生就能得到更多的精神養(yǎng)分，獲得審美素養(yǎng)的提升。

（二）幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型人才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生充分掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，感受音樂中的情感，得到精神熏陶，發(fā)展審美能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的文化情境中感悟、領(lǐng)會(huì)和闡釋音樂作品的人文內(nèi)涵，在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)展文化理解能力，同時(shí)將在探索實(shí)踐中生成的靈感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，發(fā)展創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。在日常教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理需求以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，將音樂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，助力學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師以向?qū)W生講述基礎(chǔ)音樂知識(shí)為主，基本只教學(xué)生基本的歌唱方法，而不重視對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的發(fā)展受到限制。而基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)，將音樂與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮音樂學(xué)科在德智體勞四個(gè)方面的教育作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）潤(rùn)澤童心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

興趣是最好的老師。只有將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能促使他們?nèi)硇耐度胍魳穼W(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式比較單一、機(jī)械，主要是向?qū)W生講述樂理知識(shí)，讓學(xué)生跟唱、合唱，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，音樂學(xué)習(xí)效果也不理想。基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)音樂課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)生性格活潑的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)添加一些動(dòng)作表演活動(dòng)，通過(guò)提升課堂的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《小烏鴉愛媽媽》這首歌的教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先利用課件展示《烏鴉反哺》的故事，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，再把教學(xué)內(nèi)容自然引出來(lái)，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽音樂旋律后，談?wù)劯惺堋Ｔ趯W(xué)生說(shuō)出自己的感受后，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。此外，教師可以要求學(xué)生兩人一組，相互配合，分別模仿小烏鴉和烏鴉媽媽，表現(xiàn)歌詞中的場(chǎng)景，或以講故事的方式輔助教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)。如此不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解歌曲，深入體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，若要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，極為重要的一點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教師還需要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，讓其充分掌握音樂學(xué)習(xí)的有效方法，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問(wèn)學(xué)生一年中有哪些節(jié)日，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的節(jié)日感受，說(shuō)說(shuō)在節(jié)日中的心情，以相關(guān)話題來(lái)幫助學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的音樂。教師也可以在信息技術(shù)的輔助下將相關(guān)節(jié)日的視頻播放給學(xué)生看，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而后組織學(xué)生隨著視頻中的音樂節(jié)奏打拍子，從而引出要教學(xué)的樂曲。在播放歌曲的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，讓其在聆聽中感悟音樂的內(nèi)涵。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，就所學(xué)的歌曲以及喜歡的節(jié)日編排不同的舞蹈，之后鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中展示藝術(shù)創(chuàng)作成果。如此既能夠幫助學(xué)生深入感知音樂，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其課堂主體作用，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將在學(xué)習(xí)中獲得的音樂感悟加工成藝術(shù)成果。對(duì)此，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得靈感，同時(shí)將音樂課堂與生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生挖掘生活中的音樂元素。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把家中便于攜帶的樂器拿到課堂上演奏，或鼓勵(lì)學(xué)生分享音樂學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《豐收之歌》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹該樂曲的創(chuàng)作背景，而后展示利用豎笛等樂器合奏該曲的視頻，介紹演奏中用到的樂器及其表演方式，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)音樂傳達(dá)的豐收喜悅之情。如果條件允許，教師可以將豎笛帶入課堂中給學(xué)生觀察，讓學(xué)生嘗試演奏。這樣突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂輕松而愉悅，有助于學(xué)生全身心沉浸于音樂的世界中。

又如，在教學(xué)《嘀哩嘀哩》時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，借助三角鐵、鈴鐺、拍手等來(lái)創(chuàng)新教學(xué)。例如：唱“春天在哪里呀”時(shí)搖晃鈴鐺響一聲，唱“春天在哪里”時(shí)鈴鐺響一聲，唱“春天在那青翠的”時(shí)拍手一下，唱“山林里”時(shí)擊三角鐵使其響三聲，唱“嘀哩哩哩嘀哩哩”時(shí)，晃動(dòng)鈴鐺使其一直響。這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可使得學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，探索音樂的節(jié)奏，感受各種樂器獨(dú)特的表現(xiàn)力。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用三角鐵、鈴鐺來(lái)表現(xiàn)音樂節(jié)奏，自主創(chuàng)編歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育藝術(shù)課程要貫徹人文教育的理念，注重藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)校要建立系統(tǒng)化、規(guī)范化、章程式的藝術(shù)課程體系，為學(xué)生構(gòu)建“原創(chuàng)、連貫、系統(tǒng)、可持續(xù)”的學(xué)習(xí)模式。義務(wù)教育藝術(shù)課程還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生的文化競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美的能力。對(duì)此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂中蘊(yùn)含的情感的感悟。例如，在《媽媽格桑拉》的教學(xué)中，教師可先范唱，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中蘊(yùn)含的情感，再組織學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容展開討論，說(shuō)一說(shuō)歌詞表達(dá)了什么，使學(xué)生感悟歌曲對(duì)母愛的贊揚(yáng)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)母親的情感，從而豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生感悟歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，還能培養(yǎng)學(xué)生挖掘歌曲中的美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。又如，在教學(xué)《同唱一首歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深情演唱，使學(xué)生對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行多層次感知，感悟其中的藝術(shù)之美、情感之美。

（五）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

藝術(shù)感知能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)依賴于豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確這一點(diǎn)，除了給學(xué)生講解教材上的知識(shí)，還要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把課外音樂知識(shí)引入課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。此外，教師要注意強(qiáng)化音樂欣賞教學(xué)，教授學(xué)生感知美、欣賞美的方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。比如，在《高山流水》這一音樂作品的賞析課上，為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化有更深入的了解，教師可借助多媒體設(shè)備播放演奏視頻，同時(shí)拓展性地講解我國(guó)的傳統(tǒng)音樂知識(shí)與傳統(tǒng)樂器，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)音樂文化。小學(xué)音樂教材中的曲目具有較高的藝術(shù)價(jià)值，因此，小學(xué)音樂教師在給學(xué)生講述基本的音樂知識(shí)后，還要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品，使學(xué)生從多角度感悟、理解音樂作品的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師要注重落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主動(dòng)分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，而后基于學(xué)情科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

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