小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合傳統(tǒng)文化的課程實踐研究

張琳尉?寧馨

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展逐漸成為當(dāng)前教育的重要要求。為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教育的要求，小學(xué)美術(shù)教師不僅需要做好跨學(xué)科融合教學(xué)工作，同時也要利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展美術(shù)教學(xué)，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，保障美術(shù)教育的高效開展。闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，探討了小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；傳統(tǒng)文化；課程實踐

作者簡介：張琳尉（1991—），女，山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)。

寧 馨（1995—），女，山東省淄博市張店區(qū)柳泉小學(xué)。

在素質(zhì)教育全面推行的背景下，為了提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在開展美術(shù)教學(xué)時教師需要做好跨學(xué)科融合教學(xué)工作，并有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，加大教育改革力度。小學(xué)階段的美術(shù)、語文學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，教師通過美術(shù)能夠形象地展現(xiàn)語文教材中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，教師要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，積極挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）充實教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，在課堂中教師要認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精髓，能在培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的同時提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中教師要有效融入其他學(xué)科中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以充實美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升美術(shù)教學(xué)的深刻性。美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程，教師要發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢，主動融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以保障美術(shù)教學(xué)高效開展。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以引入語文教材中的古詩詞，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動中理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富文化知識，提升學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。

（二）培養(yǎng)文化素養(yǎng)

美術(shù)廣泛存在于社會生活中。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時，不僅要掌握相應(yīng)的技巧，還要了解相應(yīng)的文化。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅可以豐富教育內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生充分了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升課堂教學(xué)的整體性、趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生開展美術(shù)作品賞析活動，并適當(dāng)拓展技巧教學(xué)活動、實踐教學(xué)活動，在傳承傳統(tǒng)文化的同時培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，形成良好的文化審美素養(yǎng)以及社會責(zé)任感，產(chǎn)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）促進(jìn)教學(xué)升級

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，部分教師雖然也開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)活動，但是本質(zhì)上還是以美術(shù)教材為主，在課堂中直接向?qū)W生傳授知識，導(dǎo)致教育內(nèi)容比較單一，學(xué)生主體地位難以凸顯。雖然學(xué)生能夠在教師的講解中掌握美術(shù)知識、技巧等，但是卻難以加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，無法有效提升審美素養(yǎng)。在新課改背景下，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂時，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧，還要讓學(xué)生加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)知識傳遞思想情感。為了提升教育效果，教師還需要具備較強的跨學(xué)科意識，愿意主動將其他學(xué)科中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入美術(shù)課堂中，這樣能降低美術(shù)教學(xué)難度，提升教學(xué)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)提高學(xué)生文化理解、審美感知能力的目標(biāo)，為美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型與升級提供支持［2］。

（四）提升教學(xué)質(zhì)量

語文課程具有較強的工具性、人文性，是人類文化中的重要組成部分。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了提升傳統(tǒng)文化教育效果，教師需認(rèn)識到書畫同源思想的意義，引入語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，借助美術(shù)的直觀性、可視性特點，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的理解，提升學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生建立完善的、立體化的知識體系，以有效提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、 小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程實踐策略

（一）整合美術(shù)教學(xué)資源

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提升教學(xué)效果，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，深入挖掘適合的傳統(tǒng)文化教育資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。民間美術(shù)的表現(xiàn)形式具有豐富性、多樣性的特點，因此，教師可將美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，引入適合的美術(shù)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，讓學(xué)生形成良好的審美感知能力。在資源挖掘過程中，教師要做好分類整理工作。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律等，做好資源整合工作。比如，對于認(rèn)知能力、鑒賞能力還處于發(fā)展初期的學(xué)生，教師在美術(shù)教學(xué)中可以引入《北京的春節(jié)》一文，并利用多媒體設(shè)備展示春節(jié)年畫、花燈等素材，以此激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。其次，教師要積極挖掘地方美術(shù)資源，并做好整合工作。比如，剪紙藝術(shù)屬于比較有特色的美術(shù)資源，因此，在美術(shù)教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生保持美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。再次，教師要有效落實美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，加大資源整合力度，提升學(xué)生審美感知能力。比如，教師可以引入年畫、國畫等資源，以提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，在課堂中為學(xué)生提供一些美術(shù)材料，組織學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動，以提升學(xué)生的動手操作能力［3］。

（二）發(fā)揮課堂載體功能

1. 豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

新課改背景下，教師要積極弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，使用科學(xué)的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對美術(shù)作品的背景、內(nèi)涵等進(jìn)行分析，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的價值，領(lǐng)悟作品所承載的文化思想。在美術(shù)課堂中，教師通過為學(xué)生展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，能夠提升教學(xué)的直觀性，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，降低知識的學(xué)習(xí)難度。例如，教師可以展示語文教材中提到的民間面塑的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)視頻資料，并帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動。為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，教師可以在課堂上給學(xué)生提供普通的面團(tuán)，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動，這樣不僅能提升課堂教學(xué)的生動性，還能讓學(xué)生在實踐中掌握美術(shù)知識，感悟中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

2. 運用項目式教學(xué)法

在美術(shù)教學(xué)中，教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計相應(yīng)的項目活動，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，臉譜是我國比較獨特的藝術(shù)形式之一，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在教學(xué)“京劇臉譜”一課時，教師便可以運用項目式教學(xué)法。在課堂開始階段，教師可向?qū)W生提出“怎樣才能畫好臉譜”等問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)問題通過多種渠道搜集與京劇臉譜相關(guān)的資料，感受臉譜的悠久歷史與文化，完成階段性探索活動。之后，教師可將語文教材中的《京劇趣談》引入課堂，讓學(xué)生了解臉譜的多樣性特點。在實踐環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合臉譜元素，一起制作一些有創(chuàng)意的物品。運用項目式教學(xué)法將學(xué)生引入美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，能夠讓其更好地理解美術(shù)知識，感受到生活中的美術(shù)元素、傳統(tǒng)文化等［4］。

3.做好學(xué)科融合工作

教師使用跨學(xué)科融合教學(xué)手段，能提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識，教師可以將詩詞中的內(nèi)容引入鑒賞教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“中國畫”時，教師可以融入語文教材中的古詩詞內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對中國畫以及相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

4.創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要使用合適的教學(xué)語言，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提升文化自信和民族自豪感。好的美術(shù)教學(xué)情境應(yīng)緊扣知識點，貼合實際生活內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解知識。在美術(shù)課堂中教師要做好情境創(chuàng)設(shè)工作，通過展示、欣賞、表演等方式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，加深對美術(shù)作品內(nèi)容以及相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。在具體情境中，教師要挖掘、利用美術(shù)教材中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。例如，在講解《清明上河圖》時，教師要重點講述作品技法、宋代的社會生活狀況等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自主分析作品，同時引入《千里江山圖》等進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。教師通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解作品文化背景，感受故事情節(jié)，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，讓學(xué)生獲得更好的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗。

（三）開展美術(shù)實踐活動

要想有效傳承、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師就要堅持從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成正確認(rèn)識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行知識教學(xué)，還要開展多元的實踐活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的渠道。

第一，教師要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的層面出發(fā)，讓學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，形成傳承與弘揚意識。課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同民族的服飾，讓學(xué)生了解服飾上的紋樣的寓意、形式等。之后，教師可以將學(xué)生劃分成多個小組，以服飾紋樣等為主題，組織學(xué)生開展趣味繪畫活動、手工創(chuàng)作活動等，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，使其有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在這樣的實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生能進(jìn)行有效合作，深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，教師應(yīng)設(shè)計主題實踐活動，為學(xué)生提供接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會。例如，教師可以開展學(xué)生感興趣的主題實踐活動，讓學(xué)生尋找生活中的美術(shù)元素、傳統(tǒng)工藝等，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出個性化的作品，實現(xiàn)美化環(huán)境的目標(biāo)。教師組織開放式的主題活動，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生更好地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生主動參與到文化弘揚活動中。

第三，教師要組織體驗性實踐活動，讓學(xué)生深入了解美術(shù)作品的文化背景、歷史等。例如，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與書畫作品相關(guān)的資料，并做好細(xì)節(jié)講解工作，以提升學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟與鑒賞能力，或帶領(lǐng)學(xué)生到博物館等地方，讓學(xué)生近距離感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升文化自信。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要主動融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生多元化發(fā)展提供支持。為此，教師要挖掘有價值的美術(shù)教學(xué)資源，發(fā)揮美術(shù)課堂的載體功能，組織高效的實踐教學(xué)活動，以確保學(xué)生能夠真正掌握美術(shù)知識，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

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