姜?jiǎng)? 李偉偉 宋志強(qiáng)

摘?要：我國(guó)為應(yīng)對(duì)氣候變化提出了碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一重大戰(zhàn)略目標(biāo)，無(wú)錫學(xué)院作為地方應(yīng)用型高校，提高政治站位，將習(xí)近平生態(tài)文明思想、綠色低碳文化納入學(xué)校育人全過(guò)程全方位。同時(shí)加快傳統(tǒng)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，探索“政產(chǎn)學(xué)研”深度合作模式，構(gòu)建了適應(yīng)無(wú)錫地方綠色低碳發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“雙碳”目標(biāo)；電氣工程；培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合

Research?on?Reform?and?Innovation?of?Electrical?Profession?under?the?Goal

of?Carbon?Peaking?and?Carbon?Neutrality?Goals

Jiang?Sheng?Li?Weiwei?Song?Zhiqiang

School?of?Automation，Wuxi?University?JiangsuWuxi?214105

Abstract：China?has?put?forward?the?goal?of?carbon?peaking?and?carbon?neutrality?to?cope?with?climate?change.In?order?to?achieve?this?great?strategic?goal，Wuxi?College，as?a?local?applicationoriented?university，has?raised?its?political?position?and?incorporated?Xi?Jinping's?ecological?civilization?thought?and?green?lowcarbon?culture?into?the?whole?process?of?educating?people?in?all?aspects.At?the?same?time，it?has?accelerated?the?transformation?and?upgrading?of?the?training?of?traditional?electrical?professionals，explored?the?indepth?cooperation?mode?of?"government，industry，academia?and?research"，and?built?a?talent?training?model?that?meets?the?needs?of?the?local?green?and?lowcarbon?development?in?Wuxi?city.

Keywords：Carbon?peaking?and?carbon?neutrality?goals；Electrical?Engineering?Major；Academic?training?mode；Integration?between?industry?and?education

2020年9月，中國(guó)宣布力爭(zhēng)2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和的“雙碳”目標(biāo)［1］。這是我國(guó)經(jīng)過(guò)深思熟慮做出的重大戰(zhàn)略決策，是貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。

無(wú)錫市作為踐行生態(tài)文明和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的先行者，正穩(wěn)妥推進(jìn)碳達(dá)峰、碳中和，加快建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系。重點(diǎn)規(guī)劃了建設(shè)新型能源體系，積極有序發(fā)展儲(chǔ)能、充電等新技術(shù)，并推廣風(fēng)光儲(chǔ)能一體化等應(yīng)用場(chǎng)景，亟須大量相關(guān)人才。因此對(duì)地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究提出了新要求。

目前，一些雙一流高校成立了和“雙碳”有關(guān)的研究院或?qū)W院。2021年9月，清華大學(xué)正式成立碳中和研究院，圍繞碳中和打造技術(shù)創(chuàng)新中心、高端智庫(kù)戰(zhàn)略中心、高層次人才培育基地和合作交流傳播平臺(tái)；中國(guó)人民大學(xué)也在9月宣布統(tǒng)籌全校優(yōu)勢(shì)資源，成立全國(guó)高校首個(gè)“雙碳”研究院［2］?！半p碳”目標(biāo)也為一些高校改革提供了戰(zhàn)略指引。華北電力大學(xué)指出，學(xué)校要高舉服務(wù)“雙碳”目標(biāo)大旗，聚焦新能源、能源互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、儲(chǔ)能與氫能、環(huán)境污染、生態(tài)修復(fù)、碳金融、碳管理等研究方向，深度服務(wù)“雙碳”目標(biāo)，全力打造清潔低碳能源領(lǐng)域創(chuàng)新策源地，持續(xù)引領(lǐng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)升級(jí)和科技創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展不斷提質(zhì)增效［3］。

無(wú)錫學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，不同于雙一流高校，需要找準(zhǔn)定位，因地制宜，摸索出適合自己的道路。遷址辦學(xué)之前，工程應(yīng)用技術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)仍沿用了傳統(tǒng)工學(xué)培養(yǎng)體系，存在理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)太少，理論學(xué)習(xí)不能引發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，實(shí)踐學(xué)習(xí)不能提升專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值認(rèn)可度較低等問(wèn)題。這會(huì)使社會(huì)在精英戰(zhàn)略型人才、高端設(shè)計(jì)型人才和制造加工型人才中出現(xiàn)需求斷層問(wèn)題，即缺少了現(xiàn)場(chǎng)解決工程問(wèn)題層面的人才。而這類(lèi)人才上通整體設(shè)計(jì)，下聯(lián)工藝制造，是實(shí)現(xiàn)綠色低碳轉(zhuǎn)型社會(huì)的必不可少的急需人才。

所以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)需以“雙碳”目標(biāo)，圍繞無(wú)錫地區(qū)“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，面向新能源發(fā)電、低壓電氣自動(dòng)化等區(qū)域內(nèi)電氣支柱產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，深度嵌入企業(yè)工程實(shí)際和具體問(wèn)題，堅(jiān)持“立足無(wú)錫、低碳引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)一流高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型工程技術(shù)人才，助推無(wú)錫經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型。

1?打造“綠色低碳”課程思政品牌

2022年7月，《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出思政課程建設(shè)要改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)和善用社會(huì)大課堂［4］。在“雙碳”目標(biāo)戰(zhàn)略下，電氣工程及其自動(dòng)化以習(xí)近平生態(tài)文明思想為核心，推動(dòng)綠色低碳發(fā)展納入“雙碳”人才培養(yǎng)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲，打造“綠色低碳”課程思政品牌［5］。

在課堂內(nèi)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程群進(jìn)行思政教學(xué)改革，實(shí)踐“思政文化”打造學(xué)生精神底色。從大國(guó)擔(dān)當(dāng)、文化自信等方面出發(fā)深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀深度融合。讓學(xué)生充分意識(shí)到“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)的偉大意義。將綠水青山就是金山銀山、“低碳”環(huán)保意識(shí)、節(jié)能減排意識(shí)融入課堂。樹(shù)立大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，充分展示課程的德育功能。

在課堂外，依托學(xué)校與無(wú)錫市市場(chǎng)監(jiān)督管理局聯(lián)合成立的“低碳學(xué)院”，培育“低碳”科普基地，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展系列志愿活動(dòng)，打造特色科普品牌。在社會(huì)實(shí)踐和日常生活中抓好綠色低碳教育，倡導(dǎo)師生綠色低碳生活方式。

2?構(gòu)建“工程應(yīng)用”人才培養(yǎng)體系

國(guó)家教育發(fā)展綱要中建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的明確要求，促進(jìn)一些高校向應(yīng)用型學(xué)校發(fā)展。然而，受各種因素的制約，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系相比于傳統(tǒng)工科來(lái)說(shuō)，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、可操作性，實(shí)踐教學(xué)體系與“低碳”產(chǎn)業(yè)要求不完全匹配、學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)踐工程應(yīng)用能力不強(qiáng)。無(wú)錫學(xué)院即這一類(lèi)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的地方高校，在遷址辦學(xué)的新情勢(shì)下，緊緊圍繞無(wú)錫市“十四五”規(guī)劃指導(dǎo)方針，落實(shí)無(wú)錫市新一代信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)接無(wú)錫十大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需要，深度嵌入新能源、智能制造和人工智能等“低碳”領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)需求，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的工程應(yīng)用技術(shù)人才。

2.1?培養(yǎng)模式

首先，總體上采取“分層推進(jìn)、分段實(shí)施、分類(lèi)定制”模式，錨定無(wú)錫地區(qū)低碳經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、方案和過(guò)程，通過(guò)質(zhì)量反饋和快速迭代，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案和人才質(zhì)量。始終堅(jiān)持“地方性、低碳型、應(yīng)用型”的定位，立足依靠和服務(wù)本地能源電力優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈中的龍頭企業(yè)，以“OBE”理念推動(dòng)構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)面向能力產(chǎn)出，培養(yǎng)企業(yè)緊缺人才。

其次，采用“校+企/3+1”兩段貫通式培養(yǎng)模式，完成理論到實(shí)踐、大學(xué)生到工程師的過(guò)渡和蛻變，造就工程應(yīng)用技術(shù)型人才。推廣“招工即招生，入企即入校，校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”模式，落實(shí)工學(xué)一體的“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)方式，以企業(yè)為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程的責(zé)任主體，對(duì)學(xué)生實(shí)行訂單制培養(yǎng)。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)企校雙師、彈性學(xué)制等制度保障，培養(yǎng)一批品德高尚、技能精湛、身心健康、企業(yè)急需的高技能型人才。既為用人單位培養(yǎng)理論素質(zhì)更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更全面的工程師人才，又可以適應(yīng)在企業(yè)的磨煉并順利通過(guò)考察。

2.2?課程體系

課程學(xué)習(xí)中，在大一兩個(gè)學(xué)期和大二上學(xué)期共3個(gè)學(xué)期完成通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)注重“低碳”理念的貫徹，培養(yǎng)人文素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；大二下學(xué)期到大三上學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)工程能力。在這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)國(guó)家光伏檢測(cè)中心、遠(yuǎn)景能源、統(tǒng)力電工等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)，技術(shù)專(zhuān)家講座和產(chǎn)業(yè)教授講授“工程學(xué)導(dǎo)論”及“電氣工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”等課程，讓學(xué)生可以實(shí)際感受，企業(yè)為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)是如何降本增效、節(jié)能降耗、減排降碳。

從第三個(gè)階段開(kāi)始，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程群的學(xué)習(xí)。通過(guò)不同方向的導(dǎo)師項(xiàng)目課程或校企融合課程，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，將工程項(xiàng)目實(shí)例引入課堂，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線，讓學(xué)生更多地通過(guò)親身參與到工程實(shí)踐中，完成從理論到實(shí)踐、從學(xué)生到工程師的蛻變。例如，依托學(xué)院新能源實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)樓宇風(fēng)光儲(chǔ)充等分布式能源微網(wǎng)系統(tǒng)等工程實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目，提高清潔能源發(fā)電利用率。在樓宇負(fù)荷較低、新能源發(fā)電較高的時(shí)間段，以新能源發(fā)電為主，輔助以市電供電；當(dāng)新能源發(fā)電實(shí)時(shí)功率超過(guò)負(fù)荷時(shí)，調(diào)動(dòng)電池儲(chǔ)能進(jìn)行充電，對(duì)電能進(jìn)行存儲(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣，打造“零碳”校園。

到大四畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)發(fā)布的課題，結(jié)合個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)能力，雙選企業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，跟從企業(yè)導(dǎo)師完成相應(yīng)的項(xiàng)目，并以此完成畢業(yè)論文。校內(nèi)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的規(guī)范寫(xiě)作，保證論文內(nèi)容符合專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)校規(guī)定。

四年的課程群內(nèi)容迭代速度較快，通過(guò)校企共培的便利，及時(shí)將低碳行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和知識(shí)引入課程，讓課程持續(xù)充滿活力。并且可以在專(zhuān)業(yè)課程群和入職課程群課程設(shè)置時(shí)，將對(duì)接低壓電器、新能源發(fā)電、電力運(yùn)維和智能產(chǎn)線等崗位的能力需求設(shè)定課程內(nèi)容。

2.3?教學(xué)體系

通過(guò)制定學(xué)分置換、成績(jī)加分、評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行課外作品創(chuàng)作、積極參加學(xué)科競(jìng)賽，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與導(dǎo)師科研課題、參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、技能考證等。

嘗試“魚(yú)池”教學(xué)法，即新生報(bào)到后，通過(guò)開(kāi)放新能源實(shí)驗(yàn)室等，指派教師演示程序，讓學(xué)生跟從教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成一個(gè)裝置、一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得成功感，產(chǎn)生興趣，且有意愿完成更多實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提前學(xué)習(xí)工具性的內(nèi)容，如編程、設(shè)計(jì)等。

鼓勵(lì)新生積極加入學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)跨年級(jí)、跨學(xué)科組建，激發(fā)比學(xué)趕超的實(shí)踐熱情。專(zhuān)業(yè)課對(duì)標(biāo)學(xué)科競(jìng)賽，制定競(jìng)賽月歷，建競(jìng)賽班、交流群，朋輩經(jīng)驗(yàn)傳幫帶，推動(dòng)學(xué)生深入探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，建設(shè)從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)平臺(tái)，以技能考證為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生考證培訓(xùn)，從另一方面提升學(xué)生興趣和能力。

3?探索“政產(chǎn)學(xué)研”深度合作模式

學(xué)院積極爭(zhēng)取政府、行業(yè)協(xié)會(huì)支持，與市場(chǎng)監(jiān)督管理局共建“低碳學(xué)院”。聚焦重點(diǎn)課題和特色領(lǐng)域，搭建起組織聯(lián)建、資源聯(lián)享、活動(dòng)聯(lián)辦、服務(wù)聯(lián)動(dòng)“四聯(lián)”平臺(tái)，全力打造服務(wù)碳中和的人才培養(yǎng)高地、科學(xué)研究和科技創(chuàng)新策源地，為無(wú)錫高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持、人才保障和技術(shù)支撐。

學(xué)院與地方龍頭企業(yè)深度合作，共同制定了更加具有趣味性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)和無(wú)錫地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本需求，明確專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)現(xiàn)代電氣類(lèi)學(xué)科技術(shù)的迅速發(fā)展，適應(yīng)無(wú)錫地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。結(jié)合無(wú)錫市新產(chǎn)業(yè)研究會(huì)頒布的《無(wú)錫市新產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2019）》，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度調(diào)整，對(duì)電氣類(lèi)學(xué)科大平臺(tái)進(jìn)行了整合，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，確定了“適應(yīng)區(qū)域綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向中小企業(yè)”的辦學(xué)特色，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型電氣類(lèi)人才”培養(yǎng)，即面向新能源發(fā)電與微電網(wǎng)、儲(chǔ)能、智能制造等無(wú)錫支柱行業(yè)。與信捷電氣共同完成“智能機(jī)器人及產(chǎn)線自動(dòng)化”在線課程建設(shè)；與無(wú)錫統(tǒng)力電工在光電檢測(cè)技術(shù)方向上合作，建設(shè)“光電檢測(cè)技術(shù)”“智能設(shè)備檢測(cè)技術(shù)”“傳感器原理與檢測(cè)電路”課程；與新松機(jī)器人、清華大學(xué)無(wú)錫應(yīng)用技術(shù)研究院、遠(yuǎn)景能源有限公司等近20家企業(yè)共建“電氣工程基礎(chǔ)”“新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)”和“電氣工程綜合實(shí)訓(xùn)”等產(chǎn)教融合課程，課程教學(xué)時(shí)數(shù)占比達(dá)到36%。針對(duì)與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)教師合編相關(guān)課程配套教材與講義，兼顧理論知識(shí)與工程實(shí)際，基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力并重；面向行業(yè)技術(shù)發(fā)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教材資源快速迭代，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)完全契合現(xiàn)代“低碳”行業(yè)企業(yè)崗位需求。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“雙碳”戰(zhàn)略是我國(guó)經(jīng)過(guò)深思熟慮做出的重大戰(zhàn)略決策，事關(guān)中華民族永續(xù)發(fā)展，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。高校對(duì)培養(yǎng)“雙碳”目標(biāo)的電氣能源專(zhuān)業(yè)人才有重要責(zé)任。無(wú)錫學(xué)院堅(jiān)持立德樹(shù)人，綠色低碳文化引領(lǐng)，加快傳統(tǒng)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，深化產(chǎn)教融合，探索了校企培養(yǎng)新模式，全面加強(qiáng)“雙碳”人才培養(yǎng)。

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［4］教育部等十部門(mén)關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［EB/OL］.（20220725）［20220821］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202208/24/content_5706623.htm.

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