周文君 趙閃 李月 李令令

摘?要：現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)出的人才，社會(huì)服務(wù)能力弱、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力差、推動(dòng)創(chuàng)新國(guó)家轉(zhuǎn)型的作用小。文章提出充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)的自主性、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以產(chǎn)教賽融合為基礎(chǔ)的應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教賽融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。最后，文章用我校成功案例給出企業(yè)參與、大賽孕育和教師指導(dǎo)之間相互促進(jìn)的產(chǎn)教賽融合模式實(shí)施方案。產(chǎn)教賽融合，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，對(duì)推動(dòng)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大有益處。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；“互聯(lián)網(wǎng)+”；挑戰(zhàn)杯

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.028

0?引言

我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新人才在現(xiàn)階段至關(guān)重要。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，國(guó)家出臺(tái)了很多關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的扶持政策，各地區(qū)也建設(shè)了一大批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，各高校也加大了對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)力度，推動(dòng)了更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者出現(xiàn)。應(yīng)用型本科院校與科研型大學(xué)相比科學(xué)研究水平較弱，但應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)具備專業(yè)水平過(guò)硬、職業(yè)技能熟練的應(yīng)用型人才為己任，所以應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新成果運(yùn)用方面占有優(yōu)勢(shì)。積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的應(yīng)用型本科院校，能夠有力地推動(dòng)高技術(shù)專利的轉(zhuǎn)化，顯著地加快“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到更加重要的位置，要深化改革，突破重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，建成有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。因此，深刻分析現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)遇到的問(wèn)題，積極給出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)改革方案，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1?現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與主要問(wèn)題

1.1?研究現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究成果主要包括四個(gè)方面：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中影響因素研究；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究；（4）針對(duì)某類型高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究。

近年來(lái)，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生受高職高專畢業(yè)生和高學(xué)歷人才的沖擊越來(lái)越大，就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越小，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。為此，本文緊密圍繞“針對(duì)某類型高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究”方面，開展應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革的方法探討，提出“基于產(chǎn)教賽融合的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”。2019年陳薇提出“致力于轉(zhuǎn)化性、嫁接性的應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)成為新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位”，這一定位為應(yīng)用型本科院?！白兊莱嚒碧峁┝藨?zhàn)略方案。2020年遲明善提出“應(yīng)用本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)突破單一化，同質(zhì)化，要滿足大學(xué)生多樣化個(gè)性發(fā)展需求”。2021年沈凌提出“應(yīng)用型本科院校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、建設(shè)培養(yǎng)載體為先導(dǎo)，將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效整合，打造系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力”。2023年高歌提出“現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在教育理念、教師專業(yè)素養(yǎng)、教育管理自主性及教學(xué)方式等方面存在諸多問(wèn)題”。通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料研究，筆者在了解我國(guó)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面仍有許多新的問(wèn)題亟待改革和完善，這些問(wèn)題與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。

1.2?主要問(wèn)題

1.2.1?忽略學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的主體地位

國(guó)家要求中國(guó)高等教育要緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展，學(xué)校課程與專業(yè)的設(shè)立、裁撤與社會(huì)人才供需緊密關(guān)聯(lián)。所以學(xué)校重視社會(huì)需求，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，限制學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，也就影響師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性與熱情。大學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)存在較大差異，高校對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)該尊重學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)校要以打造創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為主線，以學(xué)生為中心，以人文教育為重點(diǎn)，以個(gè)性化教育為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生以高昂的熱情投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。

1.2.2?學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力不平衡

學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而只重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授。大學(xué)生專注學(xué)習(xí)和研究書本上的理論知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，理想與現(xiàn)實(shí)差距較大，造成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題比較多，彎路也比較多。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，在相關(guān)專業(yè)里與企業(yè)建立互幫互助關(guān)系，為學(xué)生提供更多與企業(yè)合作的資源。學(xué)生能利用產(chǎn)學(xué)合作機(jī)遇，孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)品，參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，促使校企合作在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

1.2.3?實(shí)踐體系不健全，實(shí)踐平臺(tái)效用低

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是實(shí)質(zhì)模擬性和實(shí)效性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐教育作為基礎(chǔ)。目前，現(xiàn)有的校內(nèi)平臺(tái)很難滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。有的高校雖然構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生科技園、眾創(chuàng)空間，但多數(shù)也是停留在項(xiàng)目展示層面。大學(xué)生精力旺盛、思維活躍、敢想敢干，有很多不錯(cuò)的點(diǎn)子。因此，應(yīng)用型高校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置孵化基地的同時(shí)，也要想盡辦法推動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)取意識(shí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)客觀規(guī)律，教師也要在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力。

1.2.4?校企合作內(nèi)驅(qū)力不足

目前，學(xué)校與企業(yè)合作多呈合作周期短、合作結(jié)構(gòu)松散、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)能力差的狀態(tài)。高校的目標(biāo)是希望企業(yè)給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)更多資源支持，提供學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)路徑。企業(yè)的目標(biāo)是選拔人才，發(fā)現(xiàn)新利潤(rùn)增長(zhǎng)機(jī)遇。校企合作雙方未達(dá)到共贏，久而久之，就消弱了雙方合作的意愿。提升校企合作的內(nèi)驅(qū)力，需要明確雙方權(quán)責(zé)利，建立共贏的合作機(jī)制。其中高校成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地，企業(yè)成為學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地模式是構(gòu)筑校企長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的橋梁。高校還應(yīng)在校企互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，在達(dá)成穩(wěn)定合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)對(duì)員工職業(yè)規(guī)劃的理念和方法。

2?應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體地位作用

教師應(yīng)立足學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、深化應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索與實(shí)踐、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、幫助培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才等方面，具有十分重要的推動(dòng)作用。學(xué)生參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在很大程度上鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)者的決策能力、協(xié)調(diào)能力和掌控全局的能力，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)各個(gè)角色之間的協(xié)作能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，考驗(yàn)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的盈利能力和鎖定客戶的能力，推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念不斷更新，創(chuàng)新實(shí)踐主動(dòng)性逐步增強(qiáng)，最終取得良好教育效果。

2.2?學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)與教師配合，解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力不平衡問(wèn)題

企業(yè)作為培育學(xué)生的一個(gè)主體，將小型創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到學(xué)校，學(xué)校號(hào)召學(xué)生參與，企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地操作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)節(jié)約企業(yè)人力成本，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)，發(fā)揮校企雙主體作用。企業(yè)指導(dǎo)、教師教學(xué)相互配合，包括開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作、案例分析、場(chǎng)景模擬、實(shí)際操作等方面，做到“學(xué)做一體”，保障教學(xué)的實(shí)踐性。多聘請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)始人、一線產(chǎn)品經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、人力管理經(jīng)理作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)客座教授，做到“產(chǎn)教深度交融”，糾正重理論、輕實(shí)踐、填鴨式教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育模式發(fā)展。

2.3?引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，解決實(shí)踐體系不健全，實(shí)踐平臺(tái)效用低問(wèn)題

自主創(chuàng)業(yè)方法培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理素質(zhì)和綜合能力，提升創(chuàng)業(yè)熱情，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)是最落地的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐機(jī)制。首先，教師從學(xué)生最關(guān)注、最敏感的就業(yè)問(wèn)題入手，以現(xiàn)有就業(yè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。然后，教師要在多學(xué)科教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。其次，教師協(xié)助創(chuàng)業(yè)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)真實(shí)案例，總結(jié)創(chuàng)業(yè)過(guò)程管理經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要在學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期給予包括法務(wù)、財(cái)務(wù)管理方面的積極指導(dǎo)，提供企業(yè)資源，積極協(xié)助解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.4?關(guān)注企業(yè)用人需求，定制化培養(yǎng)人才，解決校企合作內(nèi)驅(qū)力不足

找準(zhǔn)校企合作的發(fā)力點(diǎn)，提升自身教學(xué)、培訓(xùn)和科技服務(wù)能力，為企業(yè)提供明顯效益，為企業(yè)提供人才輸入、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)協(xié)作等方面幫助?！坝唵问脚囵B(yǎng)”，學(xué)校根據(jù)合作企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的用人需求相適應(yīng)。企業(yè)利用學(xué)校師資力量、科研優(yōu)勢(shì)、新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)升級(jí)及科研課題研究的設(shè)備設(shè)施等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無(wú)。

3?基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽培育的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目分析

3.1?項(xiàng)目介紹

該項(xiàng)目由學(xué)生發(fā)起，教師指導(dǎo)，于2021年開始籌辦，2023年項(xiàng)目成立并完成注冊(cè)公司。

2021年學(xué)生以“二點(diǎn)五維建?！表?xiàng)目參加“建行杯”第七屆吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得金獎(jiǎng)榮譽(yù)，此后參賽團(tuán)隊(duì)緊緊凝聚在一起，形成了一支以訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)。在2021年至2023年間，團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)技術(shù)能力建設(shè)，逐漸轉(zhuǎn)變成了一支能為社會(huì)企業(yè)提供技術(shù)支持的學(xué)生軍。2023年團(tuán)隊(duì)以“ArchiniFinit3D”項(xiàng)目參加2023年“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲得特等獎(jiǎng)，代表吉林省參加國(guó)賽，同月公司注冊(cè)完成，構(gòu)建了學(xué)生任職的首席執(zhí)行官領(lǐng)導(dǎo)，由技術(shù)部、研發(fā)部、營(yíng)銷部、產(chǎn)品部、財(cái)務(wù)部組成的公司架構(gòu)。在制造業(yè)計(jì)算仿真服務(wù)，云計(jì)算算力提供，計(jì)算仿真職業(yè)技能培訓(xùn)板塊大力拓展業(yè)務(wù)。

3.2?項(xiàng)目實(shí)施

這個(gè)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦成長(zhǎng)起來(lái)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，正是在與企業(yè)的互幫互助中成長(zhǎng)起來(lái)的。在大力推動(dòng)“中國(guó)智造”發(fā)展的時(shí)代主旋律下，未來(lái)我國(guó)CAE技術(shù)人才儲(chǔ)備會(huì)嚴(yán)重不足。CAE（Computer?Aided?Engineering）技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程分析技術(shù)相結(jié)合形成的新興多學(xué)科交叉技術(shù)，其核心是基于計(jì)算力學(xué)的有限元分析技術(shù)。相對(duì)于傳統(tǒng)CAE技術(shù)人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)更需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)科交叉的復(fù)合型人才?！爸袊?guó)智造”持續(xù)釋放中國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)活力，比如，以中國(guó)一汽為代表的吉林省汽車產(chǎn)業(yè)是東北汽車產(chǎn)業(yè)集群的核心，是帶動(dòng)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，從數(shù)據(jù)來(lái)看，2020年吉林省汽車制造相關(guān)企業(yè)456家，占工業(yè)企業(yè)總數(shù)的15%，營(yíng)業(yè)收入達(dá)到6814億元，占工業(yè)企業(yè)總營(yíng)收的52%，企業(yè)利潤(rùn)466億元，占工業(yè)企業(yè)總利潤(rùn)的81%。CAE技術(shù)是汽車研發(fā)流程中在概念設(shè)計(jì)和可行性研究階段、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和原型車確認(rèn)階段、定型生產(chǎn)階段涉及到的關(guān)鍵技術(shù)。目前CAE技術(shù)的應(yīng)用程度已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平和工業(yè)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家甚至將CAE技術(shù)作為“事關(guān)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家安全的戰(zhàn)略技術(shù)”。在這個(gè)形勢(shì)下，吉林省汽車研發(fā)業(yè)務(wù)異常繁榮，人才缺口量激增，企業(yè)渴望學(xué)校人才能大量補(bǔ)給進(jìn)來(lái)，積極與學(xué)校開展校企合作。該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就是利用校企合作契機(jī)，整合資源，完成轉(zhuǎn)變。學(xué)校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)橫向合作課題，企業(yè)工程師進(jìn)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，企業(yè)工程師和高校教師利用培訓(xùn)所學(xué)的技術(shù)技能指導(dǎo)學(xué)生完成橫向課題，學(xué)生在實(shí)踐中了解產(chǎn)品，了解企業(yè)需求，構(gòu)思創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，探索產(chǎn)學(xué)合作新模式。

（1）吉林建筑科技學(xué)院承結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)與世邁特軟件科技（上海）有限公司開展力學(xué)仿真工程師一期培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)，參與企業(yè)工程項(xiàng)目，孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，打造科技創(chuàng)新產(chǎn)品。

（2）利用產(chǎn)學(xué)合作孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)品，參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作。例如，“二點(diǎn)五維建?！弊髌吩诩质　盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎(jiǎng)，學(xué)生的產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品開發(fā)、路演能力得到極大提升，隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高度提升。

（3）學(xué)校與企業(yè)共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為客觀實(shí)際成果，打造切實(shí)服務(wù)社會(huì)，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技公司。例如，2023年，學(xué)生成立諾行云計(jì)算科技（長(zhǎng)春）有限責(zé)任公司，先承擔(dān)合作企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，然后逐步開拓新市場(chǎng)。

（4）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作橫向課題，企業(yè)工程師進(jìn)入學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能，企業(yè)工程師和大學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生，利用培訓(xùn)所學(xué)技術(shù)技能完成相關(guān)課題。促使學(xué)生在參與課題的過(guò)程中掌握與特定行業(yè)融合的一線實(shí)戰(zhàn)CAE技術(shù)技能，豐富學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。推動(dòng)制造類企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，推動(dòng)人才雙向互動(dòng)交流，進(jìn)一步完善學(xué)科融合的CAE技術(shù)人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)CAE軟件自主研發(fā)、自主創(chuàng)新儲(chǔ)備人才。

3.3?項(xiàng)目成果分析

（1）緩解就業(yè)壓力。當(dāng)前中國(guó)高等教育招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，每年大學(xué)生數(shù)量急劇上升，畢業(yè)生就業(yè)早已成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了另一種就業(yè)方式。經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐漸把被動(dòng)的擇業(yè)觀轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀，搭建社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)溝通的橋梁。畢業(yè)生就業(yè)難成為新的社會(huì)問(wèn)題，新能源與人工智能產(chǎn)業(yè)如雨后春筍，蓬勃發(fā)展，CAE人才需求與日俱增。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)圍繞CAE技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，既提升了國(guó)家在世界舞臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力，又有效緩解了不同專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)不均衡問(wèn)題，本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由15～20名學(xué)生構(gòu)成，因此每成功孕育出一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就能解決15～20名學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，基于本項(xiàng)目的校企合作，培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)人才也以每年5～10人的數(shù)量進(jìn)入企業(yè)工作。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，供給社會(huì)新型復(fù)合人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心意義。

（2）加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的能力?！疤魬?zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為中國(guó)最頂尖的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽事，本次創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在兩類賽事中均取得了優(yōu)異的成績(jī)，說(shuō)明作品和團(tuán)隊(duì)都經(jīng)歷了實(shí)踐的打磨，對(duì)作品的實(shí)用性、可行性、創(chuàng)造性以及商業(yè)價(jià)值等進(jìn)行了全方面、嚴(yán)格的檢驗(yàn)。大學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽過(guò)程中，增加了與企業(yè)家溝通的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)社會(huì)需求的理解，了解自身技術(shù)與同領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的差距，發(fā)現(xiàn)自身劣勢(shì)、優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供新思路。

（3）提升教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。師資隊(duì)伍水平對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，尤為重要，與最終的人才培養(yǎng)結(jié)果緊密相關(guān)。當(dāng)前，許多高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師資水平，良莠不齊，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)、特色的人才隊(duì)伍。指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力的提升，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力提升的關(guān)鍵。因此，本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)包括三名青年指導(dǎo)教師在內(nèi)，要求教師參與項(xiàng)目建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的積極性、責(zé)任心。指導(dǎo)教師在與創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和方法過(guò)程中，有效提升了教師自身素質(zhì)、教學(xué)及科研水平。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為自己營(yíng)造了深厚的專業(yè)、行業(yè)背景，建立和開拓了自己的教學(xué)思路。

（4）落實(shí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下大學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程結(jié)合大學(xué)生呈現(xiàn)出的能力特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展追求，同學(xué)選擇適合的崗位，差異化地提升就業(yè)能力。指導(dǎo)教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)理念與崗位知識(shí)理論，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)差異化指導(dǎo)，指導(dǎo)成果直接在崗位上檢驗(yàn)，高效強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)感受，教師進(jìn)一步明確每個(gè)崗位學(xué)生的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)教師指導(dǎo)方案更加差異化，提升培養(yǎng)質(zhì)量，為大學(xué)生就業(yè)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）推動(dòng)產(chǎn)教融合模式發(fā)展。不斷推進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)合作，是升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式的重要手段，使教育結(jié)果更好地滿足社會(huì)需求，國(guó)家要求。拓展更多種類“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽培育的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合自身辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)尋求產(chǎn)教合作突破點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校更有機(jī)遇，自信應(yīng)對(duì)社會(huì)的新發(fā)展、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)變化，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，進(jìn)一步有效推動(dòng)高校、企業(yè)、學(xué)生共同發(fā)展。

4?結(jié)語(yǔ)

針對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，本文通過(guò)總結(jié)團(tuán)隊(duì)多年以來(lái)學(xué)生與老師的產(chǎn)教賽融合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，整理團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中累積的創(chuàng)業(yè)具體成果，剖析出現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些具體問(wèn)題。本文秉著實(shí)踐出真知的指導(dǎo)思路，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)具體實(shí)踐過(guò)的項(xiàng)目，給出解決這些具體問(wèn)題的具體方法。本文利用項(xiàng)目實(shí)踐分析，也給出實(shí)施“產(chǎn)教賽融合應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”的具體步驟。特別是高校、企業(yè)參與主體在如何建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，如何做到合作共贏方面，本文通過(guò)實(shí)踐過(guò)程分析，給出了具體的回答。本文研究分析，也得出學(xué)校要有意識(shí)推動(dòng)學(xué)生大學(xué)期間充分結(jié)合市場(chǎng)需求與企業(yè)要求培養(yǎng)、鍛煉自己創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的結(jié)論，對(duì)學(xué)生未來(lái)開展優(yōu)勢(shì)資源整合，達(dá)到牢牢與企業(yè)綁定合作關(guān)系的目的，具有重要幫助。

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