徐濤

摘?要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是金融專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文闡釋數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的動(dòng)因，分析了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校金融專業(yè)人才存在的困境，并提出了要整合金融專業(yè)數(shù)字資源、探索數(shù)字資源共享模式、基于數(shù)字化教學(xué)理念的金融專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求的金融專業(yè)師資力量等對策建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式變革

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.039

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，大數(shù)據(jù)和人工智能等數(shù)字化技術(shù)逐漸成為必不可少的技術(shù)工具（王良燕，2022），現(xiàn)代教育相對于傳統(tǒng)教育在理念、模式、方法等方面均發(fā)生了巨大變化，突出表現(xiàn)為以強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步讓位于數(shù)字化環(huán)境下以學(xué)為主、問題導(dǎo)向、倡導(dǎo)創(chuàng)新的整合探究模式。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)據(jù)要素逐漸成為全社會(huì)的重要資源。作為教育體系的重要力量，高校應(yīng)抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)遇，培養(yǎng)具有完整知識(shí)體系和技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)字化人才（梁逸秋，2022）。在金融領(lǐng)域，數(shù)字化正在重塑行業(yè)生態(tài)，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)紛紛開展數(shù)字化變革，區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)成為新時(shí)期金融發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，迫切需要培養(yǎng)大批量數(shù)字化技術(shù)人才（顧春燕，2018），要求培養(yǎng)的金融人才既要具備雄厚的金融理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要掌握熟練的數(shù)字化技能，現(xiàn)有的高校金融人才培養(yǎng)模式難以滿足數(shù)字化的需求，迫切要求高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，需要增強(qiáng)數(shù)字化意識(shí)，營造數(shù)字化環(huán)境，完善數(shù)字化資源，培養(yǎng)數(shù)字化能力（康建兵，2023）。高校人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)科教和產(chǎn)教融合，促進(jìn)多元協(xié)同育人，深化數(shù)字資源融通，加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)（金誠，2021；陳鈺芬，2022；王建紅和何勁輝，2022）。目前，高校數(shù)字人才培養(yǎng)過程中存在目標(biāo)不清晰、定位不明確、脫離實(shí)際需求等問題（賴?yán)迹?023；袁娟，2021；尚煜和閆香芬，2022）。本文圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的動(dòng)因、困境和對策展開分析。

1?數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革

1.1?數(shù)字化驅(qū)動(dòng)金融行業(yè)變革

在數(shù)字化時(shí)代，金融行業(yè)的運(yùn)行邏輯發(fā)生重大變化，主要有以下幾個(gè)特征。

一是金融創(chuàng)新的速度大大提升，金融產(chǎn)品的生命周期大幅縮短，客戶的需求也在飛速變化。

二是金融資產(chǎn)的不確定性、波動(dòng)性加劇，信息傳播的速度大幅提高，金融主體行為的多樣性和不確定性增加。

三是金融數(shù)據(jù)產(chǎn)生的來源和方式也更加廣泛，隨著數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，海量、多源、異構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的金融數(shù)據(jù)將更加普遍，金融數(shù)據(jù)的規(guī)模呈爆發(fā)式增長。

1.2?數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下金融行業(yè)數(shù)字化人才供需不平衡

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，金融行業(yè)的人才需求發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，需要既懂傳統(tǒng)金融知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)和人工智能等數(shù)字化技術(shù)的復(fù)合型人才。而現(xiàn)有高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)重視傳統(tǒng)金融理論教學(xué)，對金融科技、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化技術(shù)缺乏傳授，造成了金融專業(yè)數(shù)字化人才供給少的現(xiàn)狀。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，金融機(jī)構(gòu)對金融數(shù)字化人才的需求與日俱增，導(dǎo)致金融行業(yè)數(shù)字化人才存在較大缺口。

2?數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)困境

2.1?金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校金融專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，由于對數(shù)字化技術(shù)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，對數(shù)字化技術(shù)的范圍和要求難以掌控，對數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下金融人才技能具體需求把握不夠。因此，在數(shù)字化背景下難以設(shè)置準(zhǔn)確的金融專業(yè)人才目標(biāo)，從而導(dǎo)致金融專業(yè)人才培養(yǎng)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下社會(huì)需求的脫節(jié)。

2.2?數(shù)字化意識(shí)淡薄

數(shù)字化意識(shí)應(yīng)包括數(shù)據(jù)意識(shí)、系統(tǒng)意識(shí)和智能意識(shí)等。目前，高校對于數(shù)字化概念的理解不夠深入，往往將數(shù)字化局限于信息化，缺乏全面系統(tǒng)的數(shù)字化思維。在高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，金融數(shù)據(jù)庫建設(shè)不夠完善，學(xué)生難以獲取必備的金融數(shù)據(jù)，同時(shí)也缺少相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，難以對海量的金融數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理分析。

2.3?缺少數(shù)字化的必要軟硬件資源

目前，高校在金融專業(yè)人才教學(xué)中，沒有成熟的數(shù)字化教材、課件等教學(xué)資源，缺少數(shù)字化系列課程體系與人才培養(yǎng)方案，缺乏符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化相關(guān)的軟硬件教學(xué)設(shè)施；此外，缺乏既懂金融又精通數(shù)字化技術(shù)的師資隊(duì)伍。

3?數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1?分析和整合金融專業(yè)數(shù)字資源

高校逐步建立完善基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“線上”和“線下”金融專業(yè)教學(xué)資源，構(gòu)建了教學(xué)在線的線上教學(xué)資源和“評課吧”手機(jī)終端的師生互動(dòng)互評系統(tǒng)，其教學(xué)資源包括：教學(xué)大綱、習(xí)題訓(xùn)練集、微視頻、每周課程教學(xué)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)研討題及討論組織安排等?！熬€下”教學(xué)資源主要包括編寫適合數(shù)字環(huán)境下金融教學(xué)的系列教材教案，形成“線上”和“線下”、紙質(zhì)和電子的互動(dòng)融合。

3.2?探索金融專業(yè)教學(xué)的數(shù)字資源共享模式

在高校教學(xué)部門的推動(dòng)下，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下金融專業(yè)教學(xué)數(shù)字化資源共享的途徑、措施、政策；對金融專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行變革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案等各個(gè)具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢以及實(shí)際環(huán)境，加快培養(yǎng)滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新型、復(fù)合型金融人才的需求。

3.3?基于數(shù)字化教學(xué)理念構(gòu)建金融專業(yè)教學(xué)模式

高校應(yīng)基于數(shù)字資源共享模式構(gòu)建金融專業(yè)的教學(xué)新模式。包括：

第一，課前預(yù)習(xí)檢測：對課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢測。

第二，課堂教學(xué)：課堂討論和小組報(bào)告結(jié)合，設(shè)定不同的專題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并開展小組討論，形成小組報(bào)告。

第三，“教學(xué)—競賽—實(shí)踐”三位一體與“學(xué)長助學(xué)”輔導(dǎo)相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)：通過大學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽，增強(qiáng)金融應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開闊學(xué)生的國際視野。構(gòu)建“教學(xué)—競賽—實(shí)踐”三位一體與“學(xué)長助學(xué)”輔導(dǎo)相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

3.4?構(gòu)建基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的金融教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

高校應(yīng)建立金融教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建教學(xué)信息自動(dòng)傳遞系統(tǒng)、教師指導(dǎo)調(diào)控系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生交互交流?；跀?shù)字化教學(xué)平臺(tái)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容改革，重在教學(xué)情境設(shè)計(jì)，采用跨學(xué)科協(xié)作教學(xué)形式組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定合理有效的發(fā)展性綜合性多元化評價(jià)體系，構(gòu)建教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相融合的人才培養(yǎng)模式。

3.5?加快培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的金融專業(yè)師資力量

人才是金融數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石，當(dāng)前我國金融領(lǐng)域的人才隊(duì)伍已經(jīng)不能完全滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。金融專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所短缺的是復(fù)合型創(chuàng)新人才，金融復(fù)合型創(chuàng)新人才既具備金融業(yè)務(wù)、信息技術(shù)、管理等交叉學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還具有用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、系統(tǒng)思維及智能思維。應(yīng)加快培養(yǎng)金融復(fù)合型創(chuàng)新人才師資隊(duì)伍。

4?結(jié)語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，現(xiàn)有金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)社會(huì)需要。為此，應(yīng)充分挖掘和整合金融專業(yè)數(shù)字資源，探索金融專業(yè)教學(xué)的數(shù)字資源共享模式，基于數(shù)字化教學(xué)理念構(gòu)建金融專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的金融專業(yè)師資力量等途徑，推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)改革。

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