高秀麗

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革已成為必然趨勢(shì)。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并探討了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的要求。在此基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)方法

引言：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)教學(xué)方法已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行反思與改進(jìn)至關(guān)重要。本文將深入分析以往教學(xué)方法的不足，并根據(jù)新課標(biāo)的要求提出有效的改進(jìn)策略。

一、以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的不足

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法存在以下問(wèn)題：首先，教學(xué)方法過(guò)于單一，部分教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏多樣性，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的能力，無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。此外，課堂互動(dòng)不足，學(xué)生參與度低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，缺乏有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法及時(shí)反饋教學(xué)信息，無(wú)法針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，影響了教學(xué)效果的提高。這些問(wèn)題制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的要求

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力等。此外，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[1]最后，建立有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋教學(xué)信息，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多種評(píng)價(jià)方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這些要求旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的策略

為了改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，我們可以采取以下策略。

（一）引入多樣化的教學(xué)方法。為了解決教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題，引入多樣化的教學(xué)方法是必要的。例如：可以采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言文字的魅力；采用游戲教學(xué)法，將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)；采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。[2]

（二）加強(qiáng)能力培養(yǎng)。在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，讓他們學(xué)會(huì)有效地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過(guò)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、交流和協(xié)作。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的重要手段。教師可以通過(guò)問(wèn)答、小組討論、角色扮演等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。

（四）建立有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是提高教學(xué)效果的重要保障。教師應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和應(yīng)用，教師可以更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（五）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加生動(dòng)有趣。俗話說(shuō)，功夫在課外。為了提高學(xué)生的知識(shí)量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展閱讀范圍，利用在線教育平臺(tái)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，適當(dāng)布置作業(yè)要求學(xué)生搜集相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，例如古詩(shī)詞、散文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等多種題材，篩選點(diǎn)評(píng)后用于課堂交流或者課后拓展閱讀、作文仿寫(xiě)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還能為教師提供更多的教學(xué)輔助工具。

（六）持續(xù)反思和改進(jìn)。教師作為教學(xué)方法的實(shí)踐者，應(yīng)保持持續(xù)反思的態(tài)度。定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并尋求解決方案。此外，教師之間可以開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享各自的教學(xué)心得和教學(xué)方法，共同成長(zhǎng)。只有不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求和小學(xué)生的發(fā)展需求。

總結(jié)：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的反思與改進(jìn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過(guò)深入分析以往教學(xué)方法的不足和新課標(biāo)的要求，本文提出了有效的改進(jìn)策略。教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性、能力培養(yǎng)和課堂互動(dòng)，建立多元評(píng)價(jià)體系，同時(shí)持續(xù)反思與改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐是關(guān)鍵。通過(guò)不斷努力和創(chuàng)新，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的未來(lái)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.

[2]張永紅.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（15）：145-146.