李彩霞

摘要：本文論述了大思政背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的重要性，同時(shí)提出相應(yīng)的班級(jí)管理策略，以期提升小學(xué)班主任班級(jí)管理水平，并為類似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：大思政 小學(xué) 班主任班級(jí)管理

隨著新課標(biāo)及素質(zhì)教育改革的深入，大思政教育理念逐漸成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)是小學(xué)生思想觀念形成、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為小學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及發(fā)展的引路人，其班級(jí)管理策略顯得尤為重要。特別是大思政背景下，小學(xué)班主任如何在日常的班級(jí)管理中融入思政教育，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，已成為當(dāng)前小學(xué)教育亟需解決的問題。所以，為了促使小學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，有必要探究大思政背景下的小學(xué)班主任班級(jí)管理策略。

一、基于大思政背景的小學(xué)班主任班級(jí)管理的重要性

大思政背景下，教育部門對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理提出了新的要求，要求小學(xué)班主任教師要注重德育為先，在日常的班級(jí)管理過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。同時(shí)，還要側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，如小學(xué)生審美素養(yǎng)、知識(shí)技能以及身心健康等層面的提升。在日常的班級(jí)管理過程中，還要注重班級(jí)管理方式創(chuàng)新，增進(jìn)師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

基于大思政教育理念，小學(xué)班主任班級(jí)加強(qiáng)班級(jí)管理創(chuàng)新和實(shí)踐，有利于提升小學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。同時(shí)，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓小學(xué)生在積極、活躍且良好的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，基于大思政教育理念，小學(xué)班主任還能在班級(jí)管理中利用思政教育平臺(tái)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作與溝通，共同關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，更加全面地了解學(xué)生的情感需求以及思想動(dòng)態(tài)，從而能夠更有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作，有利于提升班級(jí)管理的質(zhì)量及效率。

二、基于大思政背景的小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

（一）基于大思政，制訂德育目標(biāo)

大思政背景下，班主任需要結(jié)合其教育理念，全面了解學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，針對(duì)性制訂明確的德育目標(biāo)，其包含引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。班主任在日常的班級(jí)管理過程中則需要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)、責(zé)任感以及集體主義精神等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。例如，班主任在開展日常管理過程中，要注重思政課程和各類課程之間的融合，制訂明確的德育目標(biāo)，把德育內(nèi)容全面滲透在日常的教學(xué)以及班級(jí)管理中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能潛移默化地接受德育滲透和熏陶。以小學(xué)語文課程為例，班主任可挖掘語文教材中的一些德育素材及內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德以及愛國(guó)情懷。再以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，班主任可為其講述偉大的數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)問題、攻堅(jiān)克難過程中的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將其作為學(xué)習(xí)模范榜樣，從而能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）基于大思政，創(chuàng)新管理方式

大思政背景下，小學(xué)班主任需結(jié)合教育理念，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新管理方式，不斷探索德育滲透和管理的方法和策略，如可引入角色扮演、案例分析以及情境教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠?qū)⒌掠逃|(zhì)量及效果提升。同時(shí)，班主任也可結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)以及情感、發(fā)展需求，組織多元化的德育活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)以及主題班會(huì)等，讓學(xué)生能夠全身心地參與實(shí)踐體驗(yàn)，由此，不僅可以提升班級(jí)管理質(zhì)量及效果，還能讓學(xué)生在德育實(shí)踐的過程中健全品質(zhì)、提升能力素養(yǎng)。另外，班主任在班級(jí)管理過程中也可適時(shí)引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，以此來將德育途徑拓寬，不斷提升德育在班級(jí)管理中的滲透質(zhì)量及影響力。例如，班主任在日常管理過程中可定期組織班級(jí)文化交流、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，以此來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)互助，還能形成積極向上的班級(jí)氛圍。[1]

（三）基于大思政，加強(qiáng)師生互動(dòng)

大思政背景下，加強(qiáng)師生互動(dòng)是小學(xué)班主任班級(jí)管理中十分重要的內(nèi)容。班主任要基于大思政的教育理念，秉承開放且民主的態(tài)度，加強(qiáng)和小學(xué)生交流與溝通，如組織多元化的互動(dòng)活動(dòng)、創(chuàng)建新媒體平臺(tái)、發(fā)揮班干部橋梁作用等，可讓班主任全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及情感方面的需求，從而能夠針對(duì)性地實(shí)施干預(yù)和管理，在拉近師生之間距離的同時(shí)，還能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，班主任可建立民主性的溝通機(jī)制，尊重和理解學(xué)生的意見及想法，全面了解學(xué)生的心聲和想法，尊重學(xué)生的話語權(quán)，由此，不僅可以全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還能及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)其消除不良情緒，使其樹立積極正向的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。同時(shí)，班主任也可組織一些社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)游戲以及主題班會(huì)等，在增進(jìn)師生互動(dòng)的同時(shí)，還可加深師生之間的了解與信任，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升其實(shí)踐能力及素養(yǎng)。而借助QQ群、微信群等新媒體平臺(tái)，可以了解學(xué)生的一些日常動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)和糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。

綜上所述，探究大思政背景下的小學(xué)班主任班級(jí)管理策略極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。班主任要深入解讀大思政的教育目標(biāo)及要求，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及學(xué)習(xí)發(fā)展需求，制訂明確的德育滲透、管理目標(biāo)，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流。由此，不僅可讓學(xué)生在積極、活躍的班級(jí)氛圍中高效互動(dòng)和學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹桂剛.小學(xué)班主任在班級(jí)管理中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].教育界，2023，10（34）：2-4.