王興瑩

引言：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，教育改革已經(jīng)成為提升國家競爭力的關鍵。初中化學實驗教學作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，其重要性愈發(fā)凸顯。然而，傳統(tǒng)的實驗教學設計存在一些不足，如實驗方法陳舊、教學內容單一、教學資源利用不充分等，這些不足影響了實驗教學質量的提升。因此，本文旨在探討初中化學實驗教學設計的改進與創(chuàng)新，以期為提高實驗教學質量提供有益參考。

關鍵詞：化學實驗教學 改進與創(chuàng)新 學習興趣 教學質量

一、傳統(tǒng)實驗教學的不足

（一）實驗方法陳舊。傳統(tǒng)的初中化學實驗教學往往采用固定的實驗方法，缺乏創(chuàng)新性和探索性。這種陳舊的實驗方法不僅無法有效發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，也使得實驗教學枯燥乏味。[1]

（二）教學內容單一。傳統(tǒng)實驗教學通常以驗證性實驗為主，缺乏設計性和綜合性。這種單一的教學內容難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的實驗技能和科學素養(yǎng)。

（三）教學資源利用不充分。有些學校由于實驗條件有限，對實驗教學資源的利用不充分。這不僅影響了實驗教學的效果，也影響了學生實驗能力的提升。[2]

二、改進與創(chuàng)新的原則

在改進和創(chuàng)新初中化學實驗教學設計時，應遵循以下原則。

（一）以學生為中心。實驗教學設計應充分考慮學生的需求和興趣，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（二）注重實踐性。實驗教學應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實驗活動讓學生親身參與、動手操作，提高他們的實驗技能。

（三）強調創(chuàng)新性。實驗教學設計應具有一定的創(chuàng)新性，通過引入新的實驗方法和技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力。

（四）充分利用資源。實驗教學設計應充分利用現(xiàn)有的教學資源，包括實驗器材、實驗室設施等，提高教學資源的利用效率。[3]

三、實驗內容設計

在改進實驗內容設計時，應注重以下幾點。

（一）增加設計性和綜合性實驗。通過設計性和綜合性實驗，讓學生參與實驗方案的設計和實施，培養(yǎng)他們的實驗設計能力和綜合分析能力。

（二）引入現(xiàn)代化學內容。將現(xiàn)代化學的研究成果和技術引入實驗教學，讓學生了解化學學科的最新進展和應用，激發(fā)他們的學習興趣和探索欲望。

（三）注重實驗內容的層次性和遞進性。實驗內容設計應遵循由淺入深、由易到難的原則，逐步提高學生的實驗技能和科學素養(yǎng)。[4]

四、實驗方法創(chuàng)新

在實驗方法創(chuàng)新方面，可以采取以下措施。

（一）引入現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段輔助實驗教學，提高教學效果和優(yōu)化學生的學習體驗。

（二）采用探究式教學方法。通過探究式教學方法，引導學生主動參與實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的科學探究能力。

（三）鼓勵學生自主設計實驗。在實驗教學中，鼓勵學生自主設計實驗方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實驗設計能力。[5]

五、教學資源利用

在充分利用教學資源方面，可以采取以下措施。

（一）優(yōu)化實驗教學設備。對現(xiàn)有實驗教學設備進行更新和改造，提高設備的先進性和適用性，為實驗教學提供更好的條件。

（二）開發(fā)實驗教學資源。結合學校實際和教學需求，開發(fā)適合初中化學實驗教學的教材和實驗指導書等教學資源。

（三）加強實驗教學資源共享。通過加強校際合作和交流，實現(xiàn)實驗教學資源的共享和優(yōu)化配置，提高實驗教學資源的利用效率。

六、實驗教學評價

實驗教學評價是檢驗實驗教學效果的重要手段，在改進實驗教學設計時，應注重實驗教學評價的科學性和有效性?？梢圆扇《喾N方式進行評價，包括學生實驗報告、實驗操作考核、實驗知識測試等。同時，還可以引入同行評價和專家評價等方式，對實驗教學進行全面的評估和改進。[6]

七、結論與展望

通過對初中化學實驗教學設計的改進與創(chuàng)新研究，我們可以得出以下結論：改進實驗教學設計是提高實驗教學質量的有效途徑。在實驗內容設計、實驗方法創(chuàng)新、教學資源利用等方面進行創(chuàng)新和改進，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升學生的實驗技能和科學素養(yǎng)。同時，教師還應繼續(xù)探索實驗教學的新理念和新方法，不斷完善實驗教學體系，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學人才做出更大的貢獻。

展望未來，初中化學實驗教學設計改進與創(chuàng)新仍面臨諸多挑戰(zhàn)和機遇。隨著科技的不斷進步和教育理念的不斷更新，教師需要不斷探索和創(chuàng)新實驗教學的方法和手段，以適應新時代對化學人才的需求。同時，教師還應加強交流與合作，學習、借鑒先進的教學理念和技術手段，推動我國初中化學實驗教學水平不斷提升。

參考文獻：

[1]趙麗，劉偉.淺談初中化學實驗教學設計的優(yōu)化策略[J].教育與裝備研究，2017（8）：56-59..

[2]郭峰，高峰.基于學生主體的初中化學實驗教學設計優(yōu)化[J].實驗教學與儀器，2018（6）：45-48.

[3]王曉麗.初中化學探究性實驗教學改革的實踐與思考[J].中小學實驗與裝備，2019（4）：23-26.

[4]張偉，王子銘.論初中化學探究性實驗教學改革的必要性及其實施路徑[J].中國教育學刊，2020（2）：85-88.

[5]高山，林濤.新課改背景下初中化學實驗教學設計研究[J].課程·教材·教法，2019（5）：78+82.

[6]王剛，馬力.新課改下初中化學實驗教學設計的創(chuàng)新與實踐[J].中小學實驗教學與裝備，2020（2）：35-38.