［基金項目］2022年河南省哲學社會科學規(guī)劃·高校思想政治理論課研究專項“新時代高校思政課落實立德樹人根本任務的路徑研究”（2022ZSZ040）；2023年河南理工大學人文社會科學研究基金專項項目“新時代高校思政課落實立德樹人根本任務的路徑研究”（SKSZYB2302）。

［作者簡介］郭凡凡，河南理工大學馬克思主義學院碩士生，454000。

［摘 要］善于學習、重視學習是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨始終走在時代前列的重要保證。延安時期，毛澤東立足中國共產(chǎn)黨和革命戰(zhàn)爭的實際情況，強調(diào)黨員干部要不斷學習馬克思主義理論、歷史知識、軍事理論知識、科學文化知識，提出了整頓學習風氣、改造學習方法、打造學習平臺、完善學習制度的實踐舉措，逐步形成了延安時期毛澤東黨員干部學習思想。延安時期毛澤東黨員干部學習思想是毛澤東黨建思想的重要方面，是毛澤東思想的有機組成部分。在新時代新征程新偉業(yè)的歷史條件下，深入研究和總結(jié)延安時期毛澤東黨員干部學習思想，對于新時代建設(shè)馬克思主義學習型政黨具有重要價值。

［關(guān)鍵詞］延安時期；黨員干部；學習；學習型政黨

［中圖分類號］A8［文獻標識碼］A［文章編號］1672-1071（2024）02-0044-06

高度重視黨員干部學習是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國共產(chǎn)黨充滿生機和活力的重要保證。習近平在黨的二十大上指出：“加強干部斗爭精神和斗爭本領(lǐng)養(yǎng)成，著力增強防風險、迎挑戰(zhàn)、抗打壓能力，帶頭擔當作為，做到平常時候看得出來、關(guān)鍵時刻站得出來、危難關(guān)頭豁得出來?！保?］66學習是新時代黨員干部加強斗爭精神和斗爭本領(lǐng)的內(nèi)在要求，是中國共產(chǎn)黨能夠戰(zhàn)勝一切艱難險阻、永葆先進性和純潔性的重要法寶。延安時期，毛澤東提出“全黨變成一個大學校”，并號召全黨開展一次學習競賽，著力提升黨員干部的理論素養(yǎng)和知識水平，并在長期的實踐探索中逐漸形成了較為完備的毛澤東黨員干部學習思想。雖然延安時期日漸遠離，但延安時期毛澤東黨員干部學習思想依然散發(fā)出歷史的光芒，投射出時代的氣息。當歷史的車輪駛?cè)胄聲r代，面對世情、國情和黨情的深刻變化，新時代的黨員干部重溫延安時期毛澤東黨員干部學習思想，借鑒其有益舉措，“組織實施黨的創(chuàng)新理論學習教育計劃，建設(shè)馬克思主義學習型政黨”［1］65，能夠幫助我們走好走穩(wěn)新的趕考之路。

一、 延安時期毛澤東黨員干部學習思想的形成背景

延安時期是新民主主義革命最為關(guān)鍵的時期，這一時期是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的關(guān)鍵節(jié)點，極具復雜性和特殊性，毛澤東黨員干部學習思想就是在此背景下形成的。

首先，推動中國革命順利發(fā)展的需要。中央紅軍長征到達陜北之前，一批批優(yōu)秀的、有革命經(jīng)驗的戰(zhàn)斗人員包括一些黨員干部在戰(zhàn)斗中犧牲，導致紅軍人員嚴重縮減。與此同時，陜北“肅反”也使一些干部遭到迫害。隨之而來的是抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，中日民族矛盾一躍成為中國社會的主要矛盾，這就“需要數(shù)十萬至數(shù)百萬能戰(zhàn)斗的黨員，才能率領(lǐng)中國革命進入徹底的勝利”［2］548。為了適應革命形勢變化，毛澤東指出，“如果我們黨內(nèi)有一百個至二百個真正精通的馬列主義者，中國革命問題就可以說解決了一半”［3］177。在此背景下，輪訓干部、培養(yǎng)人才，成為了頭等大事，這對于黨員干部的培養(yǎng)和學習，推動中國革命問題勝利發(fā)展具有重要意義。

其次，增強黨員干部學習本領(lǐng)的需要。延安時期，黨員干部隊伍得到迅速發(fā)展，但是黨員干部的理論水平不高，毛澤東深感開展學習運動的重要性，尤其黨員干部作為“關(guān)鍵少數(shù)”，亟待增強他們的學習本領(lǐng)。毛澤東深刻地分析了黨內(nèi)普遍存在的問題，“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。過去學的本領(lǐng)只有一點點……我們的干部要使工作做得好，就要多懂一點，單靠過去懂的一點還不夠”［4］178。在此背景下，毛澤東指出，“我們要建設(shè)大黨，我們的干部非學習不可”［4］179。因此，毛澤東在延安發(fā)出了“全黨大學習”的號召，黨員干部的學習問題擺到了突出位置，通過開辦學校、建立學習小組等形式，極大地提高了黨員干部的理論素養(yǎng)和學習水平，有力推進了馬克思主義中國化。

最后，糾正黨內(nèi)長期存在的錯誤思想的需要。延安時期革命形勢復雜，民族矛盾和階級矛盾交織，而“中國又是一個小資產(chǎn)階級成分極其廣大的國家，我們黨是處在這個廣大階級的包圍中，我們又有很大數(shù)量的黨員是出身于這個階級的，他們都不免或長或短地拖著一條小資產(chǎn)階級的尾巴進黨來”［5］833。甚至還有一些黨員干部只會片面地引用馬克思經(jīng)典作家的個別詞句，不會運用其中的立場、觀點和方法分析和解決中國革命的實際問題，在革命過程中犯了理論脫離實際的錯誤，“生吞活剝馬列語句”使革命遭受重大損失。毛澤東大聲疾呼， “洋八股必須廢止，空洞抽象的調(diào)頭必須少唱，教條主義必須休息”［5］844。因此，糾正黨內(nèi)非無產(chǎn)階級思想、教條主義、黨八股等錯誤思想已經(jīng)迫在眉睫，毛澤東要求黨員干部要加強馬克思主義理論的學習和研究，目的就是為了糾正黨內(nèi)長期存在的主觀主義等錯誤思想。

二、 延安時期毛澤東黨員干部學習思想的主要內(nèi)容

延安時期，毛澤東立足中國革命的新形勢，著眼于中國共產(chǎn)黨的新情況，領(lǐng)導了一系列黨員干部學習實踐活動，提出了許多極其重要的理論觀點，形成了延安時期毛澤東黨員干部學習思想，成為毛澤東思想的重要組成部分。延安時期毛澤東黨員干部學習思想內(nèi)容豐富，主要體現(xiàn)在學習馬克思主義理論、歷史知識、軍事理論、科學文化知識等方面。這些內(nèi)容，不僅有助于提高黨員干部的理論水平和知識素養(yǎng)，而且對于加強黨的建設(shè)和推進中國革命的發(fā)展具有重要作用。

首先，要善于學習馬克思主義理論。在人類社會發(fā)展進程中，“一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有科學思想指引”［6］。正是在馬克思主義指導下，中國共產(chǎn)黨才能夠準確地把握中國社會各階級、階層的狀況，正確地認識到中國國情和中國革命的性質(zhì)。延安時期，毛澤東把學習馬克思主義理論上升到“頭等重要的意義”的工作。他強調(diào)，“一切有相當研究能力的共產(chǎn)黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論”［3］532。毛澤東之所以重視黨員干部學習馬克思主義理論，其原因在于中國革命需要許許多多科學理論武裝起來的黨員干部，他們是中國革命勝利和黨的事業(yè)發(fā)展壯大的中流砥柱。對此，毛澤東要求各級黨員干部不僅要學習馬克思主義理論的基本內(nèi)容，還要學會運用馬克思主義立場、觀點、方法來準確把握中國革命形勢，使馬克思主義真正成為引領(lǐng)中國革命走向勝利的“指南針”。與此同時，為了督促黨員干部研讀馬克思主義的經(jīng)典原著，毛澤東不僅列出必讀書籍讓廣大黨員干部認真閱讀，如：《共產(chǎn)黨宣言》《社會主義從空想到科學的發(fā)展》《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》等，而且親自帶頭學、帶頭教，極大地調(diào)動了黨員干部學習的主動性和積極性，在全黨范圍內(nèi)形成了濃厚的馬克思主義學習氛圍。在毛澤東的號召和影響下，全黨上下尤其是黨員干部的理論素養(yǎng)和工作能力得到了顯著提升，理論與實際相結(jié)合的能力得到了顯著增強。

其次，要善于學習歷史知識。中國共產(chǎn)黨歷來十分重視并善于總結(jié)歷史經(jīng)驗，通過總結(jié)歷史經(jīng)驗不斷把黨和人民事業(yè)推向前進。一方面，延安時期，是從土地革命戰(zhàn)爭向抗日戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，在這一關(guān)鍵時期，抗日戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略相持階段，廣大黨員干部可以吸收和借鑒中國近代史、中國革命史中的經(jīng)驗，并將其應用到中國抗日戰(zhàn)爭中去。另一方面，全民族抗戰(zhàn)以后，全黨的學習歷史的氛圍不濃厚，有些黨員干部把馬克思主義理論當教條，把共產(chǎn)國際指示當作“尚方寶劍”，導致脫離中國實際情況，對黨的事業(yè)造成了巨大的危害。對此，毛澤東指出：“延安的人要通古今，全國的人要通古今，全世界的人也要通古今，尤其是我們共產(chǎn)黨員，要知道更多的古今。通古今就要學習，不但我們要學習，后人也要學習。”［4］177這就要求廣大黨員干部要樹立正確的馬克思主義歷史觀，善于學習和總結(jié)歷史經(jīng)驗，這也是增強黨員干部學習能力的必修課。如果黨員干部對“歷史一點不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮”［5］798，就難以了解中國實際國情，導致主觀主義、教條主義的出現(xiàn)。因此，毛澤東強調(diào)黨員干部要“采取全面的歷史的方法”研究歷史，“弄清楚所研究的問題發(fā)生的一定的時間和一定空間，把問題當作一定歷史條件下的歷史過程去研究”［4］400。此外，毛澤東還要求廣大黨員干部牢固樹立馬克思主義唯物史觀，堅持“取其精華、去其糟粕和批判繼承、去偽存真”的學習原則，運用馬克思主義的立場、觀點和方法研究歷史事件。

再次，要善于學習軍事理論。黨員干部善于學習軍事理論知識，是中國革命戰(zhàn)爭取得勝利的內(nèi)在必須。延安時期，毛澤東指出，“中國的存亡系于戰(zhàn)爭的勝負。因此，研究軍事的理論，研究戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，研究軍隊政治工作，不可或緩”，強調(diào)“全黨都要注重戰(zhàn)爭，學習軍事，準備打仗”［7］。毛澤東認為培養(yǎng)大批懂軍事理論的干部是取得戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵，必須要加強學習軍事理論。由于“革命戰(zhàn)爭都有一些特殊的情形和性質(zhì)，不懂得這些特殊的情形和性質(zhì)，就不能指導革命戰(zhàn)爭，就不能在革命戰(zhàn)爭中取得勝利”［8］171?？梢姡袊锩鼞?zhàn)爭不同于一般戰(zhàn)爭，具有其特殊的時間、地形、規(guī)律等，如果黨員干部不對相關(guān)軍事理論學習和研究，就會導致革命走向失敗。黨內(nèi)長期以來建立在唯心主義基礎(chǔ)上的“唯神論”軍事思想，給我們黨在軍事領(lǐng)域造成巨大的損失。對此，毛澤東強調(diào)以前老舊過時的軍事思想和非馬克思主義軍事思想都要拋棄，“我們必須創(chuàng)造新的軍事組織和戰(zhàn)斗方法，必須創(chuàng)造新的軍事思想。我們需要建立新的馬列主義的軍事思想以代替舊的思想，把中國的軍事學向前推進”［9］863。這就要求黨員干部，必須通過學習馬克思主義軍事理論，熟悉戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，學會使用現(xiàn)代化的武器裝備，從而增強自身的軍事本領(lǐng)。

最后，要善于學習科學文化知識。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命事業(yè)，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化等諸多領(lǐng)域，僅靠學習馬克思主義理論、歷史知識、軍事理論遠遠不夠，還應該學習科學文化知識。延安時期，眾多黨員干部的科學文化水平不高，還有許多文盲。面對這一現(xiàn)狀，毛澤東清醒地認識到，如果沒有文化知識做基礎(chǔ)，其他各項知識的學習就是空話。要想提高革命隊伍的質(zhì)量，首要任務就是要提高黨員干部的科學文化水平。1939年，黨中央通過對“文化程度低的同志首先應以消滅文盲與提高文化程度為中心”［10］307，安排專門的干部監(jiān)督其完成。通過“掃盲”的形式，眾多廣大黨員干部的科學文化知識水平得到了極大提升。同時，毛澤東要求黨員干部要學習自然科學知識，毛澤東指出，“自然科學是很好的東西，它能解決衣、食、住、行等生活問題，所以每一個人都要贊成它，每一個人都要研究自然科學”［4］269。毛澤東強調(diào)黨員干部研究和學習自然科學，是讓黨員干部明白中國革命是一項社會改造的運動，是要建立一種人人平等的新型生產(chǎn)關(guān)系，為人們改造自然、發(fā)展生產(chǎn)創(chuàng)造先決條件。另外，毛澤東多次號召廣大黨員干部要學習經(jīng)濟建設(shè)的知識。“經(jīng)濟建設(shè)工作既是當前任務的中心環(huán)節(jié)，而在這些方面我們又還存在著許多的缺點錯誤，需要加以糾正和改進，因此，我們在這方面必須培養(yǎng)大批建設(shè)工作干部?！保?1］273廣大黨員干部通過學習經(jīng)濟建設(shè)的知識，極大地緩解了根據(jù)地經(jīng)濟的困難局面，為抗日戰(zhàn)爭的勝利提供有力保障，也為解放戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、 延安時期毛澤東黨員干部學習思想的實踐舉措

延安時期，為了更好地保障黨員干部學習的效果，毛澤東從宏觀層面著手，在全黨上下大力整頓學風、改造學習方法、打造學習平臺、完善學習制度等，推出了一系列重要舉措。

首先，整頓學習風氣。延安時期，毛澤東一貫重視學習和學風建設(shè)，認為學風問題歸根到底就是全黨對待馬克思主義態(tài)度問題，直接關(guān)系到黨的成敗和事業(yè)的興衰。1942年2月，毛澤東在《整頓黨的作風》中明確提出馬克思主義學風這一概念：“我們要的是馬克思列寧主義的學風。所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領(lǐng)導機關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態(tài)度問題，是全黨同志的工作態(tài)度問題?！保?］813毛澤東不僅將整頓學習風氣擺在首要位置，更把學風問題歸結(jié)為是黨員干部的思想方法、態(tài)度問題，并以此強調(diào)加強學風的重要性和迫切性。為了能夠從根本上糾正理論和實際背道而行的主觀主義特別是教條主義的錯誤，毛澤東在延安掀起了波瀾壯闊的整風熱潮。1942年2月，毛澤東作了《整頓黨的作風》和《反對黨八股》的報告，全面闡釋整風的任務和方針，整風運動由準備時期轉(zhuǎn)入普遍整風時期，由少數(shù)高級干部學習轉(zhuǎn)為全黨各級領(lǐng)導機關(guān)干部和黨員學習。同年4月，黨中央發(fā)出了《關(guān)于在延安研究討論中央決定及毛澤東整頓三風報告的決定》，發(fā)布了整風運動的十八個文件，徹底清算了黨內(nèi)存在的主觀主義、教條主義。同年9月，黨中央號召廣大黨員干部要認真學習和研究黨的歷史，總結(jié)黨以往的歷史經(jīng)驗教訓，提高分辨政治是非的能力。1945年4月，延安整風運動結(jié)束，通過整風運動，肅清了長期存在于黨內(nèi)的“三風”問題，提高了廣大黨員干部的理論素養(yǎng)和知識水平，推動了黨內(nèi)達到空前的團結(jié)。

其次，改造學習方法。延安時期，毛澤東就加強黨員干部學習提出了眾多改造學習的方法，多次提出黨員干部不僅要學習馬克思主義，更要了解中國革命實踐中所存在的問題，“理論若不和革命實踐聯(lián)系起來，就會變成無對象的理論”［8］293。他將理論和實際相結(jié)合的學習方法概括為“有的放矢”，并指出“‘的就是中國革命，‘矢就是馬克思列寧主義。我們中國共產(chǎn)黨人所以要找這根‘矢就是為了要射中國革命和東方革命這個‘的的”［5］801。因此，毛澤東倡導“黨員干部要把馬克思主義理論與中國革命實際相結(jié)合解決來現(xiàn)實問題，同時總結(jié)經(jīng)驗并將其升華為新的理論”［12］。同時，毛澤東認為，調(diào)查研究是辯證唯物主義認識論的根本要求，是溝通主觀與客觀的重要橋梁，是黨員干部研究問題、做好領(lǐng)導工作的基本方法?！耙私馇闆r，唯一的方法是向社會作調(diào)查，調(diào)查社會各階級的生動情況。只有這樣，才能使我們具有對中國社會問題的最基礎(chǔ)的認識。”［5］789為了能夠深入改變調(diào)查研究在黨內(nèi)氛圍不濃的現(xiàn)狀，毛澤東決定向全黨發(fā)出“大興調(diào)查研究之風”的號召。毛澤東認為，群眾是最好的“先生”，黨員干部切勿做自以為是、高高在上的“欽差大臣”，要做一個“沒有臭架子的小學生”，黨員干部只有走到群眾中間，向群眾學習，總結(jié)群眾的經(jīng)驗和方法，才能做出正確科學的決策。此外，延安時期惡劣的環(huán)境、繁重的工作，給全黨同志的學習帶來了不小的困難，毛澤東倡導黨員干部要發(fā)揚“擠”和“鉆” 的精神抓好學習，提高獨立思考的能力。

再次，打造學習平臺。為了適應革命形勢的變化，加強黨自身建設(shè)，黨中央在延安創(chuàng)辦了眾多干部學校，打造了黨員干部學習平臺，拓寬了黨員干部獲取知識的渠道。在這一時期，黨中央先后在革命根據(jù)地創(chuàng)辦了中國人民抗日軍事政治大學、新文字干部學校、陜北公學、澤東青年干部學校等30多所干部學校。這些學校培養(yǎng)了一大批具有較高政治素養(yǎng)、扎實專業(yè)技能的黨員干部。同時，為了擴大黨員干部的眼界，避免出現(xiàn)思想狹隘不懂大局的弊病，黨中央在延安還成立了馬列學院翻譯部，專門“翻印中央出版的關(guān)于上述各課程的教科書與參考材料，同時編輯各種適合于下級黨部用的教材與提綱”［13］2。還在此基礎(chǔ)上，根據(jù)瞬息萬變的革命形勢創(chuàng)作了眾多體現(xiàn)馬克思主義思想的文藝作品，發(fā)表了一系列具有代表性的革命題材文章，出版了專門的著作，積極回應了黨員干部高漲的學習熱情。另外，報刊也是黨員干部獲取知識的一個重要學習平臺，黨中央在延安創(chuàng)辦了《新文字報》《共產(chǎn)黨人》《解放日報》等，為黨員干部的學習提供了便利。

最后，健全學習制度。延安時期，為了從制度上、組織上改善干部的學習情況，黨中央強調(diào)“各級黨的領(lǐng)導機關(guān)應經(jīng)常注意檢查黨校和干部訓練班的工作，提高其質(zhì)量……各級黨的組織必須把干部教育放在黨的重要工作的地位上來，經(jīng)常給以檢查、指導和幫助”［13］2。為此，黨中央對黨員干部學習制度進行了一系列的改革，如：制定每日兩個小時學習制度，既有效保障了黨員干部的學習時間，也使黨員干部逐步養(yǎng)成常態(tài)化的學習習慣；實行“記筆記”制度，不僅保證黨員干部的學習效果，而且能夠及時反饋信息；黨員干部帶頭學習制度，既可以提升其他黨員同志的學習效能，也能夠激勵黨員干部自身的馬克思主義理論水平；實行開辦干部輪番訓練班的制度，按照難易程度將課程分為四個等級，保障廣大黨員干部的學習成效；成立不同級別的學習小組，通過精準分類，既滿足了不同類別的黨員干部個性化學習需要，也極大增強了小組學習的實效等。與之相應的教育顧問、巡回、指導員制度和監(jiān)督、考核制度也相繼建立健全。這些舉措，創(chuàng)新了黨內(nèi)集體學習、自由討論、共同研究的學習新模式，把個體學習和集體學習相結(jié)合，實現(xiàn)了黨員干部的共同進步。

四、 延安時期毛澤東黨員干部學習思想的當代價值

延安時期毛澤東黨員干部學習思想，提高了黨員干部的理論水平和政治素質(zhì)，推動了抗日戰(zhàn)爭的勝利和解放戰(zhàn)爭的進程。在新的歷史征程上，黨員干部的學習遠沒有完成時，只有進行時。重溫延安時期毛澤東黨員干部學習思想，對于新時期建設(shè)馬克思主義學習型政黨，提高黨員干部素養(yǎng)具有重要的價值。

首先，學習理念的導向價值。所謂學習理念的導向價值，是指毛澤東黨員干部學習思想以其方向性、科學性，能夠使當代黨員干部明白牢固樹立正確的學習理念的重要意義。牢固樹立正確的學習理念“是一種心智模式的轉(zhuǎn)化，是一種人性潛能的調(diào)動，是人的智慧的啟發(fā)、啟動和激發(fā)”［14］。如果沒有正確的學習理念做導向，黨員干部就會陷入“少知而迷、不知而盲、無知而亂”的困境。新時代新征程新偉業(yè)，迫切需要黨員干部牢固樹立正確的學習理念。一要樹立主動學習的理念。延安時期，毛澤東要求各級黨員干部明確學習目的，主動學習科學的理論知識，克服自身本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)不足的問題。實現(xiàn)中華民族偉大復興，要求黨員干部必須“主動來一場‘學習的革命，切實把外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺，成為自己的一種興趣、一種習慣、一種精神需要、一種生活方式”［15］41。二要樹立全面學習的理念。毛澤東要求黨員干部把馬克思主義作為自身的看家本領(lǐng)，還要求黨員干部必須全方面全角度學習科學知識。黨的十八大以來，全黨上下學習氛圍呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，但仍然有部分黨員干部看待問題時只看局部、不看全局，固步自封、因循守舊的慣性思維，嚴重阻礙了黨的事業(yè)發(fā)展進程。因此，習近平強調(diào)黨員干部必須樹立全面學習的信念，“既要向書本學習，也要向?qū)嵺`學習；既要向人民群眾學習，向?qū)＜覍W者學習，也要向國外有益經(jīng)驗學習”［16］404。只有這樣，才能把知識學深悟透，才能面對復雜情況做到心中有數(shù)、有條不紊。三要樹立創(chuàng)新學習的理念。延安時期，毛澤東號召“來一個全黨的學習競賽”，機關(guān)成立學習小組，督促組員學習、檢查學習計劃等方法，使得黨員干部的馬克思主義理論水平得到了明顯增強。新時代的黨員干部必須樹立創(chuàng)新學習的理念，突出問題導向，發(fā)揚斗爭精神，以時不我待的學習精神投身到社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)中去。四要樹立終身學習的理念。延安時期，毛澤東要求廣大黨員干部要堅持終身學習、不斷學習，促進自身的全面發(fā)展。當前，時代發(fā)展越來越快，作為新時代的黨員干部，必須要樹立“活到老學到老”的終身學習理念，把學習當成一輩子的事，持續(xù)在學習中增強過硬本領(lǐng)，提振干事激情，在民族復興的征程中久久為功。

其次，學習制度的規(guī)范價值。所謂學習制度的規(guī)范價值，是指延安時期毛澤東黨員干部學習思想以其前瞻性的高度，告誡黨員干部必須要不斷加強學習，增強自身學習本領(lǐng)，嚴格遵守檢查和考核機制，切忌驕傲自滿，切忌慵懶散漫，這對于提高黨員干部學習效果，規(guī)范黨員干部學習行為等具有規(guī)范作用。延安時期，黨中央通過建立分級分類學習制度，既滿足了黨員干部學習的個性化需要，又彌補了其學習的差異化需要，促進了黨員干部學習的積極性和主動性，解決了黨員干部學習的實際問題，保障了黨員干部學習工作的有序進行。當前，我們可以借鑒延安時期毛澤東黨員干部學習思想的有益舉措，根據(jù)黨員干部不同特點和崗位需求，采取不同的學習方式，從“省、市、縣選派優(yōu)秀干部到基層指導開展集訓班，不斷完善分級培訓制度，逐步改善黨員干部學習能力弱、學習不深入、學習成效不佳的問題”［17］119。同時，借鑒毛澤東在陜甘寧邊區(qū)制定的學習考核和檢查制度，通過考核和檢查制度，督促黨員干部的學習教育往深里走、往實里走、往心里走，杜絕渾水摸魚、躺平擺爛等現(xiàn)象的滋生，營造全黨濃厚的學習氣氛，養(yǎng)成自覺學習、自我提升的習慣，不斷提高黨員干部的實效性。此外，注重黨員干部學習的“軟性”制度建設(shè)。即是說，“從學習文化方面塑造出有利于推進馬克思主義學習政黨建設(shè)的凝聚力和引領(lǐng)力”［16］404。我們認為，只有建立健全完善的黨員干部學習制度，才能打造出一批又一批德才兼?zhèn)涞狞h員干部隊伍，確保建設(shè)馬克思主義學習型政黨在新時代征途中行穩(wěn)致遠。

最后，優(yōu)良學風的傳承價值。所謂優(yōu)良學風的傳承價值，是指延安時期毛澤東強調(diào)廣大黨員干部必須要樹立理論聯(lián)系實際的馬克思主義優(yōu)良學風，做到勤奮好學，學以致用。黨的優(yōu)良作風，是我們黨取得革命勝利的制勝法寶，是當代中國共產(chǎn)黨人必須傳承的重要學風。

延安時期，毛澤東抨擊只憑主觀卻忽視客觀實際研究馬克思列寧主義理論的現(xiàn)象，“為了單純地學理論而學理論，脫離中國的歷史且忽視客觀實際的學習方式，這就是反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的作風”［5］800。有些黨員干部機械地背誦、套用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個別詞句，只唯書不唯實，把理論當教條，理論脫離實際。這種坐井觀天、滿足于一知半解、理論和實際分離的學風有悖于馬克思學風的基本精神，只會貽誤中國共產(chǎn)黨和中國革命的偉大前程。為了推進優(yōu)良學風的塑造，毛澤東在延安掀起了整風運動，帶領(lǐng)全黨從根本上區(qū)分了主觀主義和馬克思列寧主義的學習態(tài)度，找到了正確對待馬克思列寧主義的態(tài)度和學習馬列理論的方法，提高了全黨的理論素養(yǎng)，促進了黨內(nèi)團結(jié)。當前，面對世情、國情、黨情的變化，習近平立足我國新的歷史方位，號召全黨同志要大力學習大興調(diào)查，弘揚馬克思主義優(yōu)良學風，把馬克思主義基本原理與中國具體實際結(jié)合起來，持續(xù)推進新時代馬克思主義學習型政黨建設(shè)。新時代，我們黨員干部在學習活動中要結(jié)合自己的思想和工作實際，注重學習與思想、作風、工作的結(jié)合，“堅持理論聯(lián)系實際，堅持學以致用、用以促學”［18］，真正把學習成果和優(yōu)良學風體現(xiàn)到平時的學習工作中，貫穿于加強黨組織先進性建設(shè)中，落實于推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展行動中。

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（責任編輯：金 陵）

（校? 對：江 南）