丁婷婷

【摘 要】中小學(xué)思政課在堅(jiān)定學(xué)生政治立場(chǎng)、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、發(fā)展學(xué)生報(bào)國本領(lǐng)等方面具有奠基性的關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)存在教學(xué)目標(biāo)不夠聚焦、教學(xué)方式有待擴(kuò)展、教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善等問題。針對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀，教師可采取明確思政課總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，數(shù)字化教學(xué)手段推進(jìn)思政課教學(xué)，健全思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略，確保立德樹人根本任務(wù)有效落實(shí)，充分發(fā)揮思政課的育人主陣地作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)思政課 立德樹人 根本任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）03-11-04

中小學(xué)思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，需要立足新時(shí)代、探索新路徑，通過有效教學(xué)培養(yǎng)出可以擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的各類人才。這就需要中小學(xué)教師深入思考當(dāng)前中小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀以及今后教學(xué)改進(jìn)和任務(wù)落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并積極探索行之有效的實(shí)操策略，以提升思政課的綜合效率和整體育人水平，達(dá)到為學(xué)生當(dāng)好引路人、為祖國培養(yǎng)接班人的預(yù)期目標(biāo)。

一、中小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前中小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，但是通過深入分析、對(duì)比立德樹人根本任務(wù)實(shí)際內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)思政課教學(xué)中還存在諸多不容忽視的問題。

（一）思政課教學(xué)目標(biāo)不夠聚焦

當(dāng)前，部分學(xué)校、教師、家長將目光集中在學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握上，缺乏對(duì)學(xué)生的思想教育、行為教育，以致一些學(xué)生出現(xiàn)思想偏頗，不懂得尊重、感恩、奉獻(xiàn)。再加上部分中小學(xué)在開展思政課教學(xué)的過程中，設(shè)定的教育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了思政課教育的實(shí)效性，更談不上落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因?yàn)槿狈γ鞔_的教育教學(xué)目標(biāo)，所以降低了思想政治教育內(nèi)容的說服力，特別是部分專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)、理論功底不深的思政課教師，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、理解社會(huì)主義主流價(jià)值的過程當(dāng)中，缺乏融入立德樹人元素的思維和能力，無法幫助學(xué)生提高對(duì)思政教育內(nèi)容的深入理解。甚至有個(gè)別思政課教師為了活躍課堂氛圍，增強(qiáng)趣味性，在思政課中引入一些網(wǎng)絡(luò)流行內(nèi)容，將理論教育課變成了休閑娛樂課，導(dǎo)致思政課庸俗化、娛樂化，這些都與思政課教學(xué)目標(biāo)不明存在直接關(guān)聯(lián)。

（二）思政課教學(xué)方式有待擴(kuò)展

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，豐富多樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地接受思政課教育內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是就目前部分中小學(xué)思政課教學(xué)方式來看，存在教學(xué)方法、教學(xué)形式單一固化的問題。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，部分教師在思政課教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用數(shù)字資源豐富教學(xué)內(nèi)容的重要性，但是一些思政課教師由于習(xí)慣了固有的教學(xué)方式，再加上計(jì)算機(jī)操作能力有限，無法熟練應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)，無法剪輯、制作高質(zhì)量的視頻內(nèi)容，導(dǎo)致現(xiàn)有思政課教育教學(xué)效果不佳。除此之外，一些教師在教學(xué)實(shí)踐中，并未凸顯出以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，自然難以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。除了缺乏在教學(xué)中引入具有說服力的案例，部分教師也未采用有效的教學(xué)手段，影響了學(xué)生對(duì)思政課教育內(nèi)容的思考和理解，很難讓學(xué)生信服，甚至?xí)J(rèn)為教師在說教，反而產(chǎn)生逆反心理，直接影響思政課教育立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

（三）思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是否客觀、公平，直接影響中小學(xué)生素養(yǎng)、品格的培養(yǎng)效果，同時(shí)也會(huì)影響教育教學(xué)效果。就目前來看，還需要進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的客觀性、公平性。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，很多思政課教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重顯性評(píng)價(jià)，忽視了隱性評(píng)價(jià)的重要性。簡(jiǎn)單來說，就是更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中各類成果的關(guān)注，這種單一的評(píng)價(jià)模式，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)優(yōu)擇優(yōu)存在較大的片面性，而且也有失公平。要想真正落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)，中小學(xué)思政課教學(xué)必須將顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，確保思政課教育的客觀性、公平性，更好地發(fā)揮育人功能。

二、中小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的改進(jìn)方向

在中小學(xué)階段開展思政課教學(xué)，主要目的在于幫助中小學(xué)生樹立正確的政治方向、逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)人生、對(duì)世界形成初步認(rèn)知，為其日后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，如何通過思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，成為當(dāng)前中小學(xué)思政教師需要思考的重點(diǎn)內(nèi)容，可嘗試從以下三個(gè)方面加以改進(jìn)。

（一）教師教學(xué)觀念必須改革創(chuàng)新

核心素養(yǎng)教育目標(biāo)導(dǎo)向下，中小學(xué)階段的課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從“教書”逐步轉(zhuǎn)向“育人”，積極轉(zhuǎn)變以往將文化知識(shí)學(xué)習(xí)、考試作為中心的固有教育理念，加大力度關(guān)注人的全面發(fā)展。這也是課程改革對(duì)思政課育人功能的基本要求。在思政理念不斷深入、課程思政建設(shè)掀起熱潮的同時(shí)，思政課教師應(yīng)注意警惕“課程思政的說教式灌輸”“‘課程+思政的簡(jiǎn)單疊加”“專業(yè)課程的思政化改造”［1］等幾種錯(cuò)誤傾向。

（二）課程育人方式必須積極改變

中小學(xué)思政課具有較強(qiáng)的綜合性，需要統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)多個(gè)空間以及線上和線下的多渠道資源。因此，教師必須調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)生以及學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，結(jié)合學(xué)情科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一些有效情境，促使學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)到思政課教育的一系列內(nèi)容，能使學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬師長、熱愛家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國，同時(shí)也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境、愛惜資源、履行公民責(zé)任等，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式必須加快優(yōu)化

中小學(xué)思政課強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用多種方式方法全面獲取學(xué)生的相關(guān)信息，如訪談、作業(yè)、觀察、紙筆測(cè)試等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的定性和定量評(píng)價(jià)，并結(jié)合評(píng)價(jià)報(bào)告，透過表象深挖背后的原因，以便為后期教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和策略改進(jìn)提供參考。需要思政課教師注意的是，評(píng)價(jià)指標(biāo)不宜單一，須成體系，要能綜合考量學(xué)生行為表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、學(xué)業(yè)進(jìn)步、意志水平、價(jià)值取向等方面的情況，公平、公正、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，結(jié)合評(píng)價(jià)情況，進(jìn)一步優(yōu)化、調(diào)整課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供更適合的教學(xué)和更高效的課堂。

三、中小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效策略

思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體和關(guān)鍵課程，不斷提升思政課教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，不僅符合基礎(chǔ)教育的要求，而且也是推動(dòng)全員全程全方位育人發(fā)展進(jìn)程的必然舉措。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想、行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)合理地實(shí)施思政課教育內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、思想價(jià)值觀念，促使學(xué)生成為德行兼?zhèn)渲拧?/p>

（一）明確思政課總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

1．高度服從總體目標(biāo)

無論是在小學(xué)思政課教學(xué)中，還是在中學(xué)思政課教學(xué)中，教師都要明確教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)段不同，中小學(xué)生在年齡、心理認(rèn)知水平、理解能力、需求層次等方面存在明顯不同。但是思政課教學(xué)的總體目標(biāo)和終極任務(wù)在于立德樹人，通過有效學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這也就意味著，在中小學(xué)思政課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)高度服從立德樹人的總體目標(biāo)，協(xié)同發(fā)力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提高思政課育人效果，使得學(xué)生成為品行優(yōu)良的人才?！八颊n對(duì)廣大青少年的成長具有認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、理論導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向的功能，因而，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高理想和培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，成為不同學(xué)段思政課教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)?！保?］

2．差異落實(shí)具體目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段和教材的具體單元，系統(tǒng)整理教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，階梯性、序列化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但要避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉、重復(fù)和教學(xué)目標(biāo)的模式化、碎片化。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，可以圍繞課堂主題，帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，深入挖掘歷史、現(xiàn)代的楷模和先進(jìn)典型的突出事跡，提高思政課育人的感染力和說服力。同時(shí)，也可以利用主題班會(huì)、主題演講、志愿服務(wù)等各類教育活動(dòng)作為契機(jī)，有效融入思想政治教育內(nèi)容，提高育人的全面性。需要注意的是，在主題教學(xué)中，無論是學(xué)校課堂還是社會(huì)實(shí)踐，都要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，使中小學(xué)生可以在多形式的實(shí)踐活動(dòng)中，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步成為人格健全、品德高尚的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）數(shù)字化教學(xué)手段推進(jìn)思政課教學(xué)

1．引入多媒體技術(shù)

當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)之一，這對(duì)思政課教師的教育信息化素養(yǎng)提出了考驗(yàn)，并對(duì)教育信息化應(yīng)用提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。為此，思政課教師可結(jié)合不同的課程內(nèi)容制作相應(yīng)的微課、短視頻、微動(dòng)畫、課件等，綜合運(yùn)用表格、音樂、視頻、動(dòng)畫、圖片、思維導(dǎo)圖等不同教學(xué)元素，輔助思政課的課堂教學(xué)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的內(nèi)容，將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖文，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解公民基本權(quán)利，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)案例故事、視頻資料等，在其中體現(xiàn)公民權(quán)利的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過此種方式吸引學(xué)生的注意力，使其更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而后教師向?qū)W生提問，視頻資料中的主人公享有哪些權(quán)利，啟發(fā)學(xué)生思考，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)，說出選舉權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)等公民權(quán)利。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合村委會(huì)選舉村長的案例，讓學(xué)生討論分析，進(jìn)一步感受選舉和被選舉過程。隨后再讓學(xué)生思考，公民享有選舉權(quán)需要具備什么條件？公民行使選舉權(quán)有什么意義？通過對(duì)問題的思考，促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也正確認(rèn)識(shí)到必須年滿18周歲，且沒有被剝奪政治權(quán)利的中國公民，才具備選舉權(quán)和被選舉權(quán)。作為一項(xiàng)基本政治權(quán)利，依法行使這項(xiàng)權(quán)利是參與管理國家和社會(huì)的重要基礎(chǔ)。結(jié)合多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，可以降低知識(shí)理解難度，促使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的親身參與，明確作為中國公民享有的基本權(quán)利，如何正確行使權(quán)利。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，由于未滿18周歲，教師應(yīng)當(dāng)著重講解學(xué)生現(xiàn)階段能夠行使的權(quán)利以及不能行使的權(quán)利，讓學(xué)生初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)，為其日后成年、步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

2．合理應(yīng)用慕課

慕課是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的一種開放性在線課程，一般以短視頻、微課為主，在視頻后有專業(yè)測(cè)試和互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。將慕課應(yīng)用到中小學(xué)思政課教學(xué)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如“尊重自由平等”一課，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道自由、平等的法治意義，明確自由是法律范圍內(nèi)的自由，并掌握法律面前人人平等所涵蓋的內(nèi)容。對(duì)此，思政課教師可以先采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生閱讀教材案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)自由的思考，并逐步正確認(rèn)識(shí)、理解自由的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生呈現(xiàn)慕課內(nèi)容，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用短視頻資料，向?qū)W生介紹有關(guān)網(wǎng)絡(luò)自由的內(nèi)容。雖然互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)了人類社會(huì)發(fā)展，為人們提供了更為廣闊的言論空間，但是網(wǎng)絡(luò)世界并非法外之地，同樣有著邊界。而后鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢我國與網(wǎng)絡(luò)言論相關(guān)的法律法規(guī)，進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)世界自由的邊界。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以獲取大量資料和短視頻內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也改變了以往局限于書本的教學(xué)模式，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過引入慕課，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，開闊知識(shí)視野，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)到，即便是自由也存在一些邊界，進(jìn)而在參與網(wǎng)絡(luò)生活中，能夠做到自覺遵守我國法律法規(guī)，約束自身言行，即便是在網(wǎng)絡(luò)世界，也要謹(jǐn)言慎行，做一名具備崇高精神、良好道德思想的合格公民。

3．開展翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)

“基于‘大思政課面向的是具體的人，指向的是立德樹人，也就決定了‘大思政課必須引入社會(huì)生活，從社會(huì)生活中來，到社會(huì)生活中去?！保?］教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、走向社會(huì)來增進(jìn)對(duì)所學(xué)思政課程具體內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高立德樹人教育效果。例如將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)六年級(jí)“感受生活中的法律”一課的教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)前置，在課前自主完成有關(guān)法律的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，制定符合小學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成學(xué)習(xí)任務(wù)單，制作成教學(xué)視頻輔助學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前可以借助手機(jī)、iPad等智能終端設(shè)備，根據(jù)學(xué)習(xí)需求下載資料，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。在正式進(jìn)入課堂前，教師用10分鐘提問，主要了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的難點(diǎn)，在課堂上解決。在課后，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，通過線上平臺(tái)布置作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律保護(hù)公民正當(dāng)權(quán)益的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深入理解法律保護(hù)對(duì)未成人的重要性。在此基礎(chǔ)上，為促使學(xué)生深入理解法律的作用，可以布置課后實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中的法律，進(jìn)而感受法律，樹立法律意識(shí)。

（三）健全思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中小學(xué)思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)既有顯性的評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生當(dāng)堂表達(dá)對(duì)所學(xué)政治立場(chǎng)、道德倫理、法治觀念的個(gè)人理解，也有隱性的評(píng)價(jià)，例如觀察學(xué)生課后的言行變化、對(duì)于社會(huì)事件的價(jià)值判斷甚至今后人生目標(biāo)的調(diào)整、愛黨報(bào)國行為的發(fā)生，等等。為此，思政課教師需要注意，有別于其他學(xué)科的教學(xué)，思政課的教學(xué)效果隱性評(píng)價(jià)指標(biāo)比顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)更為重要，既要看學(xué)生怎么想、怎么說，更要看學(xué)生怎么選、怎么做，如此才能真正發(fā)揮思政課對(duì)于中小學(xué)生鑄魂潤心的作用?！八颊n實(shí)踐教學(xué)要以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式和載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親力親為、出力流汗，有計(jì)劃、有目的地參與聽、說、讀、寫、看、演、走、做各類實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)足相結(jié)合，在體驗(yàn)、參觀、模擬、考察、調(diào)研、探究等過程中識(shí)國情、知民生，受教育、長才干，育情懷、作貢獻(xiàn)?！保?］這一側(cè)重實(shí)踐的做法，可以讓隱性評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生的成長和進(jìn)步看得見。對(duì)此，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，做好思政課課前評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、隨堂訓(xùn)練評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)以及教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，展現(xiàn)自身能力。同時(shí)，在各類評(píng)價(jià)中也讓學(xué)生全面、客觀的認(rèn)知自我、學(xué)會(huì)自我教育，促使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，提高人際溝通能力，并樹立正確的思想價(jià)值觀念，真正意義上將核心能力、關(guān)鍵品質(zhì)融為一體。

總而言之，中小學(xué)思政課教師在思政課教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)發(fā)揮主體引導(dǎo)作用，將立德樹人貫穿到各方面、各環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師還應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生品行修養(yǎng)，確保立德樹人根本任務(wù)有效落實(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮思政課的主陣地作用。

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