劉志榮

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校是一所集九年義務(wù)教育和學(xué)前教育于一體的綜合性學(xué)校，是由1907年孔祥熙先生創(chuàng)辦的銘賢學(xué)堂發(fā)展而來(lái)的。學(xué)校坐落在山西農(nóng)業(yè)大學(xué)家屬院內(nèi)，辦學(xué)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，素質(zhì)教育獨(dú)樹(shù)一幟，“五育”融合的課程建構(gòu)有聲有色，教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異。近年來(lái)，學(xué)校在作業(yè)改革創(chuàng)新上發(fā)力，取得了諸多成果。

學(xué)校的作業(yè)改革和作業(yè)評(píng)價(jià)方式改革是遵循教育規(guī)律、立足學(xué)生實(shí)際，從作業(yè)設(shè)計(jì)、布置方式、完成形式到批改評(píng)價(jià)、完善提升等方面進(jìn)行的全面改革。出發(fā)點(diǎn)是要通過(guò)作業(yè)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方式的改變，解決學(xué)生“厭作業(yè)”“厭學(xué)”等問(wèn)題，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的整體改革。尤其在作業(yè)評(píng)價(jià)中，學(xué)校貫徹以學(xué)生為本的思想，改變只看重成績(jī)的做法，秉承“著眼個(gè)性特點(diǎn)、著眼終身發(fā)展、著眼全面發(fā)展、著眼實(shí)踐能力、著眼核心素養(yǎng)”的基本原則，實(shí)現(xiàn)了“五育”并舉、融合育人。

難題突破，主題背景作業(yè)萌芽初現(xiàn)

面對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的諸多問(wèn)題，我們決定把作業(yè)改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，首先從假期作業(yè)改革做起。2009年寒假，學(xué)校統(tǒng)一布置了“我的假期我做主”主題活動(dòng)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同讀書(shū)并寫(xiě)讀書(shū)筆記、種植植物寫(xiě)觀察日記、做小制作，并大幅度減少了紙質(zhì)《寒假作業(yè)》的硬性要求。我們作業(yè)改革走出了第一步，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成的“假期作業(yè)”誕生了，我們?yōu)槠淙∶麨椤皠?chuàng)意作業(yè)”。

課題引領(lǐng)，主題背景作業(yè)融合發(fā)展

2014年11月，學(xué)校申報(bào)了山西省教育科學(xué)研究院立項(xiàng)的“新教學(xué)模式下學(xué)生作業(yè)的改革與探索”（ZL-14006）的子課題，使作業(yè)改革從早期的“自發(fā)狀態(tài)”進(jìn)入了有組織、有計(jì)劃的扎實(shí)推進(jìn)階段。2015年初，學(xué)校制定了《課題實(shí)施方案》，詳細(xì)分析了作業(yè)改革的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，確定了課題研究的目標(biāo)、原則、方法和理論依據(jù)；成立了課題管理組，明確課題管理組人員的職責(zé)；分解子課題，把課題研究任務(wù)下達(dá)到每位科任教師。從此，學(xué)校創(chuàng)意作業(yè)完成了由一開(kāi)始的個(gè)別性嘗試向全面覆蓋的轉(zhuǎn)變。

2015年寒假，作業(yè)改革全面鋪開(kāi)，包括音體美在內(nèi)的所有學(xué)科全部參加到作業(yè)改革中來(lái)；2015年4月，我們開(kāi)始嘗試設(shè)計(jì)“主題作業(yè)”，完成了由創(chuàng)意作業(yè)向主題背景作業(yè)的轉(zhuǎn)變。2018年，學(xué)校的“主題背景作業(yè)———義務(wù)教育階段作業(yè)改革探索實(shí)踐”課題研究成果先后獲得了山西省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

“五育”融合，主題背景作業(yè)深度推進(jìn)

在新時(shí)代“五育”并舉的基礎(chǔ)上，學(xué)校以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)“五育”中不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同學(xué)段的知識(shí)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，將作業(yè)融入豐富、有趣的活動(dòng)中，通過(guò)豐富多彩的表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

時(shí)代指引，主題背景作業(yè)走向成熟

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，2021年3月，教育部等六部委印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，對(duì)教育評(píng)價(jià)的改革提出了明確的要求。結(jié)合這些文件精神，學(xué)校進(jìn)一步對(duì)主題背景作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行調(diào)整和完善，使其逐步形成特色、走向成熟。

一是確定作業(yè)主題。主題作業(yè)的背景結(jié)合時(shí)代、地域、時(shí)令、學(xué)科等特點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，將學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活、自然體驗(yàn)有機(jī)地融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)多種方式進(jìn)行表達(dá)，充分給予學(xué)生釋放自己的空間。

二是創(chuàng)設(shè)情境背景。根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)故事（情境）背景，將各學(xué)科作業(yè)以任務(wù)的形式穿插到動(dòng)態(tài)故事中，把學(xué)生引入情境，于真實(shí)情境中完成作業(yè)。

三是自上而下推進(jìn)。學(xué)校總體確定主題，下發(fā)至各科教師，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)再創(chuàng)作。

四是優(yōu)化學(xué)科整合。學(xué)校辦公室按照年級(jí)劃分，教研組按照文理學(xué)科劃分，有效進(jìn)行學(xué)科整合，加強(qiáng)教師之間的溝通聯(lián)系，在交流基礎(chǔ)上更好地結(jié)合各學(xué)科性質(zhì)設(shè)計(jì)主題背景作業(yè)。

五是明確提質(zhì)減負(fù)要求。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，貫徹落實(shí)“雙減”政策，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少重復(fù)性基礎(chǔ)作業(yè)，在主題背景作業(yè)中增加動(dòng)手實(shí)踐類、思考探究類、閱讀理解類、綜合應(yīng)用類等作業(yè)。

六是優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都必須給予書(shū)面評(píng)語(yǔ)，且評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)，不能只作“優(yōu)、真棒、太棒了”之類的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而要針對(duì)學(xué)生作業(yè)的具體情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)。具體要求是：第一，評(píng)價(jià)全面。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不以對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)，既要充分肯定其可取之處，又要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和語(yǔ)氣指出錯(cuò)誤、不足；既要看作業(yè)結(jié)果，又要看作業(yè)過(guò)程；既要看到本次作業(yè)的狀況，又要縱向考量過(guò)往作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步；等等。第二，指明方向。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，在充分肯定的同時(shí)，又要指出今后努力的方向；對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，不要一味指責(zé)，而要提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助其進(jìn)步。第三，尊重個(gè)性。不能站在成年人的角度作評(píng)價(jià)，而要從學(xué)生的視角看問(wèn)題，相信每一個(gè)學(xué)生都想要做出質(zhì)量上乘的作業(yè)；對(duì)于同樣質(zhì)量的作業(yè)，要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況給予不同評(píng)價(jià)。第四，及時(shí)反饋。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)一定要及時(shí)批改、及時(shí)反饋，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到“他的作業(yè)是重要的，你對(duì)他是重視的”。除通過(guò)評(píng)語(yǔ)反饋外，還要盡可能當(dāng)面反饋，從而取得更好的交流效果。

多年來(lái)，學(xué)校在推進(jìn)主題背景作業(yè)的過(guò)程中，師生收獲頗豐：第一，教師在依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題背景作業(yè)的過(guò)程中，分學(xué)科、分學(xué)段地記錄并整理成冊(cè)，有效提升了教師的教學(xué)水平。第二，每名學(xué)生每學(xué)年至少完成兩到三次主題背景作業(yè)，作業(yè)完成覆蓋率達(dá)100%，同時(shí)教師對(duì)每次作業(yè)都能夠給予合理評(píng)價(jià)，進(jìn)行過(guò)程性記錄，并挑選整理優(yōu)秀作品進(jìn)行定期展示。這全面提升了學(xué)生的學(xué)科思維和素養(yǎng)，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。第三，學(xué)校通過(guò)以主題背景作業(yè)為載體，以多元主題推進(jìn)“五育”融合，以豐富實(shí)踐提升學(xué)生綜合素質(zhì)，以綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，讓全人教育落到了實(shí)處。

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)以主題背景作業(yè)為抓手，在創(chuàng)造中轉(zhuǎn)化、在創(chuàng)新中發(fā)展，讓教學(xué)方式自然而然地改變，讓真的教育、真的學(xué)習(xí)發(fā)生，助推“五育”融合課程建構(gòu)向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的迭代創(chuàng)新。

（作者系山西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯田薇