基于綜合實踐活動視角的小學勞動教育

竇凌燕

【摘 ?要】根據(jù)我國教育改革要求，當代人才培養(yǎng)要致力于學生整體核心素養(yǎng)的提升，勞動教育是整個教育階段必不可少的一個步驟，基于綜合實踐活動，引導小學生開展勞動教育，有利于提升小學生的身體素質(zhì)，能夠進一步促進小學神身心健康發(fā)展。本文將針對小學生的勞動教育問題展開分析，引導小學生開展綜合實踐活動，是提升小學生勞動教育效果的有效途徑。

【關鍵詞】小學生；勞動教育；綜合實踐

五全育人是當代教育的人才的培養(yǎng)目的，德智體美勞全面發(fā)展才是現(xiàn)代人才的評判標準，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，小學生的勞動教育逐漸被忽視，學校和家長更加關注學生的成績，而對于勞動教育存在缺失的狀況來說，通過綜合實踐活動，在小學開展勞動教育是非常有必要的?？梢酝ㄟ^勞動教育培養(yǎng)學生的合作意識和健全的品格，同時，對于增強小學生體質(zhì)、推進學生綜合核心素養(yǎng)的提升都是具有重要意義的。

一、基于綜合實踐活動視角小學開展勞動教育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀

勞動價值觀的培養(yǎng)對小學生而言非常重要，小學生正處于各種觀念形成的重要階段，很多良好的品質(zhì)的養(yǎng)成都是從這一階段開始的。在勞動中，學生可以學會尊重勞動、珍惜勞動成果，從而形成正確的人生觀和價值觀，這對學生以后的成長是具有重要意義的。通過勞動教育，學生可以在實踐中掌握基本的勞動技能，體驗勞動的樂趣和成就感。這種積極的體驗將激發(fā)他們對學習和生活的熱情，讓他們更加自信。此外，勞動教育還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。在集體勞動中，學生需要相互協(xié)作、共同努力，才能完成勞動任務。這樣的勞動過程將教會他們?nèi)绾闻c他人合作、如何為集體榮譽而努力，培養(yǎng)出良好的團隊合作精神和集體榮譽感。

（二）有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和動手能力

小學階段開展勞動教育，可以有效訓練學生的動手能力，進而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。認知的來源是實踐，而認知的目的也是更好地指導實踐，提高小學生的動手能力是非常重要的。通過參與各種勞動活動，學生可以鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)意志品質(zhì)和團隊合作精神。同時，勞動教育還可以幫助學生掌握各種生活技能，提高生活自理能力，為未來的生活做好準備。在勞動教育中，學生需要自己動手完成任務，這可以提高他們的手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力。同時，勞動教育也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓他們在實踐中學習新知識、掌握新技能。此外，勞動教育還可以幫助學生了解社會的勞動分工和職業(yè)發(fā)展，為他們未來的職業(yè)規(guī)劃提供參考。通過參與勞動活動，學生可以了解各行各業(yè)的工作內(nèi)容和要求，為自己的未來職業(yè)選擇提供更多的思路。

（三）有利于培養(yǎng)學生勞動和責任意識

責任意識的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，是需要從小開始培養(yǎng)的，就小學階段學生而言，通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生的責任意識是非常有必要的，這對學生健全人格的形成和責任的承擔都具有積極作用。在勞動中學生能感受到努力付出帶來的成果，從而激發(fā)他們的自信心和自尊心。同時，勞動還能夠鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力，讓他們在實踐中學習到很多實用的技能。在勞動教育中，學生不僅學習到如何勞動，更學習到如何承擔責任和義務，會認真履行自己的職責，積極完成勞動任務，逐漸培養(yǎng)出強烈的責任意識和自我管理能力。此外，勞動教育也是培養(yǎng)學生團隊合作精神的重要途徑。在集體勞動中，學生需要相互協(xié)作、共同努力，才能完成任務。這種團隊協(xié)作的過程不僅鍛煉了學生的溝通協(xié)調(diào)能力，還讓他們更加珍惜團隊的力量和集體的智慧。

二、基于綜合實踐活動視角小學勞動教育存在的問題

（一）缺乏對勞動教育的重視

就當下教育形式而言，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但傳統(tǒng)教育中的桎梏仍然影響著義務教育階段的學生，學校和家長更加重視學生的學習成績，而對勞動教育則比較漠視，這就導致對小學生的勞動教育缺乏足夠的重視。首先，勞動教育的實施往往缺乏明確的目標和計劃。盡管小學普遍開設了勞動教育課程，但很多時候這些課程只是形式上的存在，缺乏實質(zhì)性的教學內(nèi)容和教學方法，導致學生無法真正從中獲得勞動知識和技能。其次，勞動教育的內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性。很多小學的勞動教育往往局限于簡單的手工制作或打掃衛(wèi)生等。這種單一的教學內(nèi)容無法滿足學生對更廣闊的技能和知識的需求。另外，很多小學的勞動教育課程往往由其他學科的教師兼任，這些教師可能缺乏專業(yè)的勞動教育知識和技能，無法有效地指導學生進行勞動實踐。

（二）勞動教育課時分配不科學

對勞動教育的不重視直接導致勞動教育課時分配不科學，甚至部分小學校的勞動教育僅是為了應付檢查，在日常教學中，各種所謂主要科目的教學往往擠占勞動教育的課時，讓勞動教育流于形式。首先，課程內(nèi)容的設置往往脫離實際，與學生的日常生活脫節(jié)，對小學生而言無法理解勞動教育內(nèi)容。其次，在教育方式上，教師傾向于簡單的講解和示范，而未能激發(fā)學生主動探索的熱情，而對實踐活動更是少之又少。勞動教育的本質(zhì)在于激發(fā)學生的動手能力，讓學生參與實踐，而這種單純理論的講授，缺乏具體實踐的的勞動教育對于學生而言意義不大。最后，勞動教育的評價方式也過于單一，只注重結(jié)果而忽視過程，無法全面反映學生的勞動能力和素質(zhì)。

（三）缺乏完善的勞動教育體系

勞動教育的落實需要配套的教育體系作為基礎，就當下小學勞動教育開展情況而言，相應配套勞動教育體系的缺乏讓小學勞動教育無法有效開展。首先，在部分小學校中，勞動教育教材的缺乏甚至沒有的情況時有發(fā)生，這樣的教材無法滿足學生勞動教育的需要。其次，實踐是小學勞動教育的生命線，只有通過實踐，學生才能真正掌握實用的勞動技能，領略勞動的真諦。然而，許多小學的勞動教育卻像一潭死水，沒有波瀾，無法激起學生的學習興趣。這樣的勞動教育無法讓學生在實踐中體驗到勞動的樂趣和價值。最后，勞動教育的師資力量也是不足的，教師的專業(yè)知識和技能水平?jīng)Q定了學生的學習效果，師資力量的不足無法讓學生在勞動教育中得到專業(yè)的指導和幫助。

三、基于綜合實踐活動視角小學勞動教育開展

策略

（一）更新思想，轉(zhuǎn)變對勞動教育的認識

在傳統(tǒng)教育的觀念中，勞動教育被看作一種簡單的體力勞動，忽視了勞動教育的精神內(nèi)涵，在當前教育背景下，要重新認識勞動教育對學生成長的意義，勞動教育本質(zhì)上是品質(zhì)和素養(yǎng)的提升，具體的實踐勞動僅作為一種形式，因此，要不斷轉(zhuǎn)變對勞動教育的認識。首先，學校應該將勞動課程納入課程體系，確保每個學生都能接受到全面的勞動教育。在課程設置上，可以結(jié)合學校實際情況和學生特點，開設多樣化的勞動課程，以培養(yǎng)學生的勞動技能和興趣。其次，勞動教育應該注重實踐性和創(chuàng)新性，在課堂教學中，教師可以引導學生親自動手操作，體驗勞動的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，并且可以通過留置課后作業(yè)的方式讓學生進行實踐勞動。例如，讓學生在家中打掃衛(wèi)生，幫助家長分擔家務，并拍成視頻，在課堂上與同學們進行分享，滿足學生勞動的成就感，培養(yǎng)學生主動勞動的意識。最后，勞動精神是勞動教育的核心。在勞動教育中，教師應該注重培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動情感和勞動價值觀。可以通過講述名人故事、組織勞動競賽等方式，引導學生深入理解勞動的意義和價值，樹立正確的勞動觀念。刷新觀念重新認識勞動教育是小學勞動教育開展的重要前提，學校和教師應從多個方面入手加強勞動教育。

（二）營造良好的勞動教育氛圍

為了更好地開展小學生的勞動教育，學校要為學生營造良好的勞動教育氛圍，才能更好地讓勞動教育落地，實現(xiàn)在小學開展勞動教育的人才培養(yǎng)目標。首先，學校可以加大宣傳力度，通過校園廣播、海報、班級微信群等方式，向全體師生和家長宣傳勞動教育的重要性和意義，以提升大家對勞動教育的認識和重視程度。同時，學?？梢远ㄆ诮M織勞動教育活動周、勞動技能大賽、手工制作比賽等活動，鼓勵學生參加競賽，并且給予學生一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生參與競賽的熱情，讓學生充分體驗勞動的樂趣和成就感，激發(fā)他們對勞動的熱愛和尊重。其次，學校可以建立勞動教育基地，為學生提供勞動實踐的場所，保證學生安全的前提下，引導學生開展一些實踐活動，例如，有條件的學生可以準備一塊土地，讓學生自己在土地上播種一些自己的喜歡的植物，通過這個過程讓學生體會勞動的不易和對勞動成果的珍惜，這可以大大激發(fā)和促進學生的勞動欲望，以最真實的實踐活動開展勞動教育，實現(xiàn)勞動教育的人才培養(yǎng)目標。另外，學?？梢耘c家庭和社會合作，共同推進勞動教育的開展，家長可以積極參與學校的勞動教育計劃制訂和實施過程，與學校攜手開展家庭教育。教師與家長配合，例如，可以讓學生在家中飯后幫助家長收拾餐桌洗完，這種簡單的勞動對小學生而言是沒有問題的，教師和家長要在學生完成勞動后及時給予表揚和鼓勵，讓學生獲得認可，激發(fā)學生繼續(xù)勞動的意識，培養(yǎng)勞動精神。此外，社會可以提供更多適合小學生實踐機會和資源，讓學生走進企業(yè)、社區(qū)等進行實踐體驗，增強他們的社會責任感和實踐能力。

（三）構建完善的勞動實踐體系

勞動教育體系的完善是實施小學勞動教育的基礎，在小學勞動教育中，不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，更要在勞動過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升解決問題的能力。首先，打造多元化的勞動實踐課程，針對學生的個性化需求和興趣愛好，可以設置多種勞動課程，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇，從而在勞動中發(fā)揮主觀能動性，收獲更多的樂趣。例如，可以讓學生根據(jù)自己的興趣在校園或者家庭中選擇一項勞動，可以是打掃衛(wèi)生，也可以是幫助他人，又或者是澆花除草?？傊?，根據(jù)學生的興趣有針對性地開展勞動就可以培養(yǎng)學生的勞動精神。其次，注重實踐操作能力的培養(yǎng)。勞動教育的核心在于實踐操作，要讓學生在做中學、學中做。例如，可以組織學生參加社會實踐活動，如義務勞動、環(huán)?；顒拥?，讓學生在實踐中掌握勞動技能，提升動手能力。此外，還要建立科學的評價體系。為確保勞動實踐體系的有效實施，我們應建立全面、客觀、科學的評價體系?？梢圆捎脤W生自評、互評、教師評價等多種評價方式，真實反映學生的勞動能力和水平。構建完善的勞動實踐體系是推動小學勞動教育的關鍵，通過多元化的勞動實踐課程設置、強化實踐操作能力的培養(yǎng)、加強與家庭和社會的聯(lián)系及建立科學的評價體系等，可以更好地推動小學勞動教育的開展。

四、結(jié)束語

對小學生開展勞動教育是我國素質(zhì)教育的基本要求，不僅培養(yǎng)學生強健的體魄，還能夠培養(yǎng)學生的責任感和合作意識，小學階段是義務教育的初級階段，通過勞動教育可以將優(yōu)秀的品質(zhì)根植于學生內(nèi)心，對學生以后的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。