羅裕水

摘 要 近年來(lái)，高考語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)已經(jīng)明確將批判性思維納入關(guān)注范圍，而語(yǔ)文新高考試題也相應(yīng)作出了清晰、直接的調(diào)整以適應(yīng)這一趨勢(shì)。2023年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷第一組現(xiàn)代文閱讀設(shè)置了批判性思維測(cè)評(píng)的典型考題，表明新高考語(yǔ)文對(duì)批判性思維的重視和考查。適應(yīng)語(yǔ)文高考的這種變革方向，對(duì)新高考語(yǔ)文批判性思維測(cè)評(píng)進(jìn)行研究，預(yù)測(cè)這種測(cè)評(píng)的方向，分析相關(guān)典題，以助力學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新高考? 批判性思維? 測(cè)評(píng)? 研究背景? 方向? 典題

隨著新高考語(yǔ)文的實(shí)施，批判性思維成為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。這一新的評(píng)價(jià)理念并非一時(shí)之舉，其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，源于二戰(zhàn)后對(duì)“平庸的惡”和“反宣傳”命題的關(guān)切，后逐漸演變?yōu)?0世紀(jì)中葉的一場(chǎng)思維浪潮。從美國(guó)要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生批判性思維開(kāi)始，到聯(lián)合國(guó)教科文組織將其納入高等教育培訓(xùn)和研究使命，再到一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家如芬蘭將其視為教育核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維成為各國(guó)教育的核心目標(biāo)，得到國(guó)際教育界的廣泛認(rèn)同。雖然中國(guó)近代在批判性思維教育方面有所落后，但一些與批判性思維有關(guān)的理念在中國(guó)古代就有出現(xiàn)，比如《禮記·中庸》主張批判性思維。近年來(lái)，國(guó)家在批判性思維教育方面提出了一些要求，比如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確了批判性思維是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中應(yīng)注重批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成辨識(shí)、分析、歸納等能力，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群中也有批判性思維的影子，比如批判性思維就體現(xiàn)在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中。

隨著批判性思維在語(yǔ)文教育中的重要性凸顯，新高考語(yǔ)文中的試題設(shè)計(jì)也緊密貼合這一理念。通過(guò)深入分析2023年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷的一組現(xiàn)代文閱讀題目，特別是涉及“后真相時(shí)代”的赫克托·麥克唐納著作的相關(guān)問(wèn)題，可以看到典型的批判性思維測(cè)評(píng)。這組題目不僅通過(guò)思辨性的文本設(shè)置和題干要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多方面的認(rèn)知和分析能力，還注重學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用多種方法去獲得更全面的信息。這樣的試題設(shè)計(jì)重在考查學(xué)生的批判性思維能力，能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)批判性思維的方法、路徑、策略的熟練情況，檢測(cè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相、拒絕誘導(dǎo)、防止欺騙的能力。整體而言，這組現(xiàn)代文閱讀題目充分體現(xiàn)了新高考對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考查，為學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜信息時(shí)更全面、更理性地處理信息提供了良好的訓(xùn)練和檢測(cè)機(jī)會(huì)。

一、新高考語(yǔ)文中批判性思維測(cè)評(píng)的研究背景

新高考對(duì)教育教學(xué)提出一些新的變革與考查要求。從新高考語(yǔ)文試題的命制角度來(lái)看，開(kāi)始注重學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再以課程知識(shí)點(diǎn)掌握為主。批判性思維是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，高中語(yǔ)文教材課文有很多可以用來(lái)進(jìn)行批判性思維教學(xué)的素材，做好相應(yīng)的教學(xué)與測(cè)評(píng)有助于提升學(xué)生的批判性思維能力，達(dá)成新高考背景下語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。批判性思維的產(chǎn)生主要是人們對(duì)歷史中“平庸的惡”和“反宣傳”命題的重視，慢慢醞釀出能夠蔓延的浪潮，從而使批判性思維逐漸成為很多國(guó)家教育中的重要內(nèi)容。自1998年以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織將“培養(yǎng)批判性和獨(dú)立態(tài)度”納入高等教育培訓(xùn)和研究使命中，很多發(fā)達(dá)國(guó)家也注重從批判性思維角度推動(dòng)教育改革。

從中國(guó)教育角度來(lái)看，批判性思維的觀念也有所體現(xiàn)，比如“大膽假設(shè)、小心求證”，再如“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨”等?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)批判性思維提出了要求，希望教育者能從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐步提升思維，這要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要逐步具備辨識(shí)、分析、比較、歸納等能力，并能根據(jù)自己對(duì)文章的理解與看法進(jìn)行意見(jiàn)、情感方面的表達(dá)，這就明確了批判性思維在語(yǔ)文教育中的重要位置。從中國(guó)學(xué)術(shù)界來(lái)看，各類刊物上刊發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教育中批判性思維培養(yǎng)的文獻(xiàn)有很多，研究該領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)高中階段語(yǔ)文教育中如何引入批判性思維提出了很多好的建議，這些都有助于推動(dòng)批判性思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。

二、新高考語(yǔ)文中批判性思維測(cè)評(píng)的方向

新高考背景下，語(yǔ)文教育要有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維已經(jīng)成為共識(shí)。測(cè)評(píng)是對(duì)批判性思維培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)，可以為后續(xù)批判性思維的培養(yǎng)提供準(zhǔn)確的方向。批判性思維在教育學(xué)上被定義為一種謹(jǐn)慎、公正的分析、構(gòu)造和發(fā)展的過(guò)程，而不僅僅是一種“負(fù)面、挑錯(cuò)”或形式邏輯的單純推理技巧。董毓教授提出，批判性思維應(yīng)該具有謹(jǐn)慎和謙虛的態(tài)度、講道理的品質(zhì)，包括問(wèn)題清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寂c表達(dá)，以及判斷信息可靠性和尋求不同觀點(diǎn)的能力等。這些特質(zhì)構(gòu)成了批判性思維的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中國(guó)學(xué)生尤為有針對(duì)性?？梢钥闯觯行运季S強(qiáng)調(diào)信息篩選、辨析和表達(dá)的重要性。

初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的品德和素質(zhì)提出了明確要求。初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有批判性思維的顯著特質(zhì)，某種程度上可以看作是“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。是因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)涉及到信息的篩選、辨析、表達(dá)等行為，幾乎每一項(xiàng)都是品質(zhì)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征。

語(yǔ)文學(xué)科中批判性思維的教學(xué)和測(cè)評(píng)可以從情境角度出發(fā)，結(jié)合真實(shí)情境與語(yǔ)文實(shí)踐進(jìn)行落實(shí)。從新高考語(yǔ)文角度來(lái)看，批判性思維方面的測(cè)評(píng)融入了閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究中，通過(guò)這種方式來(lái)考查學(xué)生是否具有批判性思維能力，這為未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)提供了切實(shí)的參考與明確方向。

2021年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷的第一組現(xiàn)代文閱讀以朱光潛和錢鍾書(shū)的著作為材料，設(shè)置了有關(guān)“詩(shī)畫異質(zhì)”觀點(diǎn)的題目。第3題要求學(xué)生判斷支持萊辛“詩(shī)畫異質(zhì)”觀點(diǎn)的選項(xiàng)，實(shí)質(zhì)上考查了對(duì)論據(jù)有效性的判斷，涉及“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的第5、6兩條內(nèi)容。第5題則要求學(xué)生結(jié)合材料論述嵇康詩(shī)與顧愷之畫的不同之處，考查學(xué)生的論證能力，對(duì)應(yīng)了“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的第4條內(nèi)容。

在2018年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷的實(shí)用類文本閱讀中，其中的新聞報(bào)道涉及有關(guān)批判性思維的文章。第9題要求學(xué)生分析《人民日?qǐng)?bào)》《自然》《讀賣新聞》報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)差異，并解釋其原因，考查學(xué)生對(duì)信息類文本的閱讀素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)了“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的第7條內(nèi)容。

2021年1月八省聯(lián)考的語(yǔ)文試題涉及了關(guān)于人工智能的題目。第3題要求學(xué)生選取最適合作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)的選項(xiàng)，考查學(xué)生對(duì)論據(jù)有效性的判斷，與2020年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷（山東卷）的第3題有相似之處，主要關(guān)注“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的第5、6兩條。第5題則要求學(xué)生談?wù)搶?duì)待人工智能的態(tài)度，并結(jié)合材料論述觀點(diǎn)，涵蓋了“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的第2、3、7、8四條的相關(guān)內(nèi)容。

這些試題通過(guò)多樣的文本設(shè)置和題干要求，融合了批判性思維與文本閱讀素養(yǎng)的考查，促使學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用多方面的認(rèn)知和分析能力。

2022年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷文學(xué)作品閱讀與馮至《江上》有關(guān)。其中第9題涉及漁夫拒劍的故事，通過(guò)將漁夫人物設(shè)定改寫為普通漁人，要求考生談?wù)撨@一改寫帶來(lái)的文學(xué)效果。這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是對(duì)不同人物設(shè)定版本的比較，考查學(xué)生對(duì)創(chuàng)作意圖、表達(dá)目的以及對(duì)歷史的認(rèn)知等多種觀點(diǎn)的辨析，關(guān)聯(lián)“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的第3、7、8三條的內(nèi)容。

2023年四省適應(yīng)性考試語(yǔ)文試卷的文言文閱讀給出兩則材料，要求考生解答孔子只同意子貢出使的原因。其答案在材料一中，試題要求學(xué)生從這些材料角度分析思考材料一給出的信息，結(jié)合分析結(jié)果解決材料二的問(wèn)題，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。此題綜合考查學(xué)生的文言文閱讀素養(yǎng)以及批判性思維，測(cè)評(píng)對(duì)應(yīng)了“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的第1、2兩條內(nèi)容。

分析這些典型考題，可以看出新高考對(duì)語(yǔ)文教育的要求已經(jīng)發(fā)生了改變，明顯注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的考查了。比如很多考題中涉及文學(xué)閱讀素養(yǎng)、論證實(shí)踐素養(yǎng)、信息閱讀素養(yǎng)等多個(gè)方面。試題設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多方面的認(rèn)知和分析能力，既要求學(xué)生找到答案，又關(guān)注解決問(wèn)題的方法與思路，體現(xiàn)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重視。批判性思維的測(cè)評(píng)不僅注重學(xué)生記憶答案，更強(qiáng)調(diào)自主思考、尋找證據(jù)和作出選擇的能力。

三、新高考語(yǔ)文試題中批判性思維測(cè)評(píng)的典題分析

2023年新高考語(yǔ)文Ⅰ卷第一組現(xiàn)代文閱讀選用《后真相時(shí)代》作為閱讀語(yǔ)料，從整體材料看，不僅在題材上為批判性思維的培養(yǎng)提供了理想的素材，而且在對(duì)“后真相”的深度解讀中能引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析。

“后真相”被定義為忽視真相、不顧事實(shí)的說(shuō)法，將情感和感覺(jué)置于事實(shí)之上，導(dǎo)致真相的邊緣化。試卷選文以《后真相時(shí)代》為材料呈現(xiàn)了“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的概念，其中描述了一些事件，這些描述可能服務(wù)于作業(yè)表達(dá)，也可能服務(wù)于一些觀點(diǎn)主張，且可能存在真實(shí)性因素。從這一點(diǎn)看，要求學(xué)生應(yīng)具備不受欺騙、拒絕誘導(dǎo)等能力，學(xué)會(huì)公正分析與理性表達(dá)，這是批判性思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

試卷中的第2題設(shè)計(jì)巧妙。除了涉及基本的語(yǔ)言理解外，A、B、C三個(gè)選項(xiàng)都在考查學(xué)生的推理、推測(cè)、推斷能力。推理是批判性思維之一，要求學(xué)生在推理過(guò)程找到足夠的證據(jù)，這個(gè)過(guò)程可以一定程度鍛煉學(xué)生的批判性思維。整體而言，該考題直接瞄準(zhǔn)了批判性思維的理解、現(xiàn)象與認(rèn)知，為學(xué)生提供了鍛煉思辨和分析的良好機(jī)會(huì)。

第3題要求選取最適合支撐第二段觀點(diǎn)的論據(jù)，通過(guò)分析四個(gè)選項(xiàng)的邏輯和論證方式，學(xué)生需要判斷哪一項(xiàng)是最有力地支撐作者關(guān)于當(dāng)?shù)厝耸秤昧肯陆翟虻挠^點(diǎn)。此題側(cè)重考查學(xué)生的批判性思維，要求學(xué)生能對(duì)論據(jù)的有效性進(jìn)行判斷，符合“批判性思維學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的第5、6兩條的能力考查要求。

第4題和第5題更為精彩，涉及“競(jìng)爭(zhēng)性真相”概念，要求學(xué)生理解西方媒體報(bào)道中的不同觀點(diǎn)。通過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)明西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”，學(xué)生被引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)媒體如何通過(guò)夸大、選擇性報(bào)道來(lái)影響公眾觀念，呈現(xiàn)出批判性思維的能力。第5題要求學(xué)生分析作者采用的方法，通過(guò)引用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)、合理解釋媒體提出的問(wèn)題、實(shí)地調(diào)研等手段，揭示了批判性思維的實(shí)際運(yùn)用，希望學(xué)生可以通過(guò)合理有效的分析來(lái)獲取更多、更全的信息，幫助學(xué)生在解釋現(xiàn)象時(shí)能夠有諸多路徑，不再受到單一路徑思維的影響，有助于提升學(xué)生的走訪調(diào)查效果，助力學(xué)生全面發(fā)展。

第4題和第5題要求學(xué)生在解題過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用批判性思維的方法、路徑、策略，重在考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相、拒絕誘導(dǎo)、防止欺騙的能力。整體而言，這組現(xiàn)代文閱讀題目將批判性思維的實(shí)際運(yùn)用融入考查中，有助于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)更全面、更理性地處理信息。

綜上所述，本文以新高考語(yǔ)文批判性思維的測(cè)評(píng)為研究對(duì)象，首先關(guān)注研究背景，認(rèn)為新高考語(yǔ)文將批判性思維納入測(cè)評(píng)有一定的歷史淵源；其次探討批判性思維測(cè)評(píng)的基本方向，明確批判性思維的定義和培養(yǎng)的基本能力；最后結(jié)合新高考語(yǔ)文的典型試題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文考題都有批判性思維測(cè)評(píng)方面的內(nèi)容。新高考語(yǔ)文對(duì)批判性思維的測(cè)評(píng)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和批判性思考能力的培養(yǎng)，有助于促使學(xué)生更全面理性處理信息，提升學(xué)生的批判性思維水平。

[作者通聯(lián)：福建龍巖市連城縣第一中學(xué)]