莫桃安 胡紅霞 張鳳梅

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)；小學(xué)教學(xué)；有效性分析

人工智能技術(shù)能模仿人類智能的思維特點(diǎn)識(shí)別語言、圖像等多類信息并進(jìn)行分析、得出結(jié)論，將其應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的數(shù)據(jù)資源、解釋各類問題或者是核心概念等，還可為一線教師提供電子課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)輔助資料，將綜合促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、改進(jìn)教師的教。

一、解放教學(xué)時(shí)空，拓展學(xué)習(xí)空間

在常規(guī)的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生大都缺少學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，難以自主學(xué)習(xí)。在人工智能技術(shù)支持下，小學(xué)生隨時(shí)隨地都可參與數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)需求搜索各類網(wǎng)絡(luò)資源、獲取核心信息。因此，小學(xué)教師應(yīng)利用人工智能技術(shù)解放教學(xué)時(shí)空，支持學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

例如課前預(yù)習(xí)，教師可組織學(xué)生通過人工智能技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜索學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、解題方法等，還可在線觀看精品課、微課等電教資源，主動(dòng)地學(xué)知識(shí)。在課堂上，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用人工智能技術(shù)搜索，開闊學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。生活中，學(xué)生可使用人工智能技術(shù)搜索、學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，了解最新科技研發(fā)成果、國家大事等，養(yǎng)成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為

人工智能技術(shù)不僅能夠提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料，還可儲(chǔ)存、分析各類學(xué)情信息，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)學(xué)生在周期內(nèi)的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)成果等，支持一線教師據(jù)此預(yù)設(shè)學(xué)情需求、組織精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，真正地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效。

課堂教學(xué)中，教師可使用人工智能技術(shù)記錄、儲(chǔ)存學(xué)生課堂互動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，通過智能分析報(bào)告去判斷學(xué)生的探究效益、認(rèn)知水平等。在此過程中，教師需要耐心等待、適當(dāng)留白與沉默，使學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)空間下展開學(xué)習(xí)探究。探究結(jié)束后，教師則可利用人工智能技術(shù)的分析報(bào)告，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教師輔導(dǎo)策略，有步驟、有重點(diǎn)地講解學(xué)科知識(shí)，直到學(xué)生能夠內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)增值

教學(xué)評(píng)價(jià)一直都是新課改以來的改革難點(diǎn)，人工智能技術(shù)的應(yīng)用與普及可帶動(dòng)小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新，能夠動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)增值與進(jìn)步情況，使學(xué)生能真正受益。因此，小學(xué)教師可利用人工智能技術(shù)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)等。

在日常教學(xué)中，教師可利用人工智能技術(shù)拍攝、記錄、剪輯學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)與個(gè)體特長，及時(shí)生成智能評(píng)估報(bào)告，據(jù)此呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。另外，教師還可利用人工智能技術(shù)統(tǒng)計(jì)、儲(chǔ)存、分析學(xué)生在學(xué)科作業(yè)、考試等活動(dòng)中的檢測結(jié)果，縱向反饋學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，可對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)利用人工智能技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，解放教學(xué)時(shí)空、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等，鼓勵(lì)學(xué)生利用人工智能技術(shù)自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)儲(chǔ)備，逐步促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展與全面進(jìn)步，逐步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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