問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在初中物理課堂中的實(shí)踐

林俊宏

摘要：本文深入探討了問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在初中物理課堂中的實(shí)踐，包括問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的框架、問題選擇與設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施和學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。通過問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過積極探究和解決問題的方式獲取知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。問題選擇與設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)科核心概念、實(shí)際生活情境和學(xué)生興趣，以促使學(xué)生深度思考和綜合應(yīng)用知識。在實(shí)踐中，教師要通過啟發(fā)性提問、團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人思考等方式引入問題，并在學(xué)生解決問題的過程中給予及時(shí)反饋。學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)涉及識別問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)、提出解決方案以及實(shí)施和評估解決方案的全方位能力。通過項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)際案例分析等評估方式，教師可以全面了解學(xué)生的問題解決能力，并通過反饋促使其不斷提升。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)? 初中物理? 問題選擇與設(shè)計(jì)? 課堂教學(xué)實(shí)施? 問題解決能力

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為一種基于問題解決的教學(xué)模式，在初中物理課堂中展現(xiàn)了廣闊的應(yīng)用前景。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)注重學(xué)生的參與度和主動性，通過解決實(shí)際問題的方式推動知識獲取。本文深入探討了問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在初中物理課堂中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，旨在為教師提供有效的教學(xué)策略和培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方法。

一、初中物理課堂問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)

（一）問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)框架

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)框架強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過積極探究和解決問題的方式獲取知識和技能。該理論框架以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維為基礎(chǔ)，通過提出引人思考的問題來推動學(xué)習(xí)的發(fā)生。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)注重學(xué)生的參與度和主動性，學(xué)習(xí)過程注重解決實(shí)際問題。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的框架更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，而非僅僅傳遞知識。以往的教學(xué)通常以教師為中心，由教師傳授知識給學(xué)生，而問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中自主探究和理解知識。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更深入地思考和探索知識領(lǐng)域。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的理論框架為教育提供了一種更具啟發(fā)性和互動性的教學(xué)模式，使學(xué)生更加積極參與地學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力，從而更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。

（二）問題選擇與設(shè)計(jì)

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的問題選擇與設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的需求，以及促使深度思考和綜合應(yīng)用知識的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問題選擇的依據(jù)通常包括關(guān)注學(xué)科核心概念、關(guān)聯(lián)實(shí)際生活情境、激發(fā)學(xué)生興趣等。

首先，問題選擇的依據(jù)之一是關(guān)注學(xué)科核心概念。問題應(yīng)當(dāng)緊密圍繞課程核心概念，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和運(yùn)用所學(xué)知識。這有助于確保問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)有針對性、有深度，與學(xué)科的主要目標(biāo)相契合。

其次，問題設(shè)計(jì)需要關(guān)聯(lián)實(shí)際生活情境。通過將問題與實(shí)際生活場景相結(jié)合，學(xué)生更容易理解問題的背景和意義，從而增加問題解決的真實(shí)性和實(shí)用性。這樣的問題設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力。

最后，問題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的興趣。具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。通過設(shè)定能夠引起學(xué)生對問題的思考和討論，可以提高問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的效果。[1]

在典型問題設(shè)計(jì)與實(shí)例分析中，教師可以借助一系列案例，展示問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中問題的選擇和設(shè)計(jì)，以幫助其他教育者更好地理解并靈活運(yùn)用這一教學(xué)模式。

二、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的實(shí)踐

（一）課堂教學(xué)實(shí)施

在課堂中實(shí)施問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)通常涵蓋以下操作流程。首先，教師在課程設(shè)計(jì)階段選擇并設(shè)計(jì)相關(guān)問題，確保這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索知識。問題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)科核心概念、關(guān)聯(lián)實(shí)際情境，并具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一概念時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題：“為什么用針尖刺破氣球比用手指壓扁氣球更容易？”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和討論，能夠更好地理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將問題引入課堂，可以采用啟發(fā)性提問的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望。問題的提出可能涉及到課堂討論、小組合作、個(gè)人思考等多種形式，根據(jù)問題的性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射現(xiàn)象”，光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，課本中只比較了光從空氣斜射入其他介質(zhì)或從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)的折射角與入射角的大小關(guān)系。此時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題：光從玻璃斜射入水或水斜射入玻璃時(shí)，折射角與入射角的大小關(guān)系是怎樣的？在學(xué)生思考過程中，教師可以提示：折射角的大小是否與光在不同介質(zhì)中的傳播速度的大小有關(guān)？學(xué)生通過對光在空氣中與在水中的傳播速度不同，結(jié)合折射定律，就可得出光從傳播速度大的介質(zhì)斜射入傳播速度小的介質(zhì)時(shí)，折射角小于入射角，然后對比光在水和玻璃中的傳播速度就可以得出結(jié)論，再通過實(shí)驗(yàn)去證實(shí)他們得出的結(jié)論。學(xué)生在老師的啟發(fā)性提問中解決了問題，同時(shí)也讓學(xué)生的知識范圍得到了進(jìn)一步的拓展。

學(xué)生的參與方式與程度受問題的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)影響。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要共同研究問題、收集信息、展示成果。在個(gè)人思考時(shí)，學(xué)生需要獨(dú)立回答問題、展示個(gè)人見解。教師在課堂上要靈活運(yùn)用這些方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中構(gòu)建知識體系，因此在實(shí)施過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題、進(jìn)行深入的討論，并在學(xué)生提出解決方案后給予及時(shí)的反饋。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

總體而言，在課堂教學(xué)實(shí)施問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)問題，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與，推動他們在問題解決過程中深化對知識的理解和應(yīng)用。

（二）學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生面臨各種挑戰(zhàn)，必須通過解決問題的過程來內(nèi)化知識和技能。這包括識別問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)、提出解決方案，以及實(shí)施和評估解決方案的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力不僅是為了應(yīng)對課堂上的具體問題，更是為了將這種能力應(yīng)用于日常生活和未來職業(yè)中。

在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生首先需要學(xué)會識別問題。這意味著他們要能夠理解問題的本質(zhì)，并能夠提出相關(guān)的疑問。接下來，他們需要主動收集相關(guān)信息，通過研究、閱讀和調(diào)查等方式獲取必要的背景知識。隨后，學(xué)生要能夠分析和整合這些信息，形成對問題的全面理解，并提出創(chuàng)造性的、有效的解決方案。[2]

問題解決能力的評估方法多種多樣，其中包括考查學(xué)生在解決問題過程中所展現(xiàn)的思考深度、邏輯清晰度、團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)際案例分析、小組討論和口頭報(bào)告等方式，教師可以全面評估學(xué)生的問題解決能力。同時(shí)，定期進(jìn)行反饋和評估，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在問題解決過程中的優(yōu)勢和改進(jìn)空間，促進(jìn)其不斷提升。

總體而言，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的任務(wù)，需要在教育中融入更多的實(shí)踐性和互動性元素。通過不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，以及提供有效的評估和反饋機(jī)制，可以有效提高學(xué)生的問題解決能力，使其在未來面對各種復(fù)雜情境時(shí)能夠游刃有余。

三、結(jié)語

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)使初中物理課堂更具啟發(fā)性和互動性，促使學(xué)生在探究知識的過程中培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。問題選擇與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)科核心概念、實(shí)際生活情境和學(xué)生興趣，以引發(fā)學(xué)生深度思考。在實(shí)施過程中，教師需要巧妙運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過系統(tǒng)性的評估和反饋機(jī)制，全面了解學(xué)生的問題解決能力，推動其在學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍.基于問題導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探究[J].新智慧，2021（29）：64-66.

[2]呂衛(wèi)平.基于問題導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2021（13）：37-38.