王剛

［摘要］ 班主任隊(duì)伍建設(shè)是中職學(xué)校工作中一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容。本文以筆者所在學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)為探究案例，分析目前存在的問(wèn)題及原因，并提出切實(shí)可行的建設(shè)學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍的思路、措施與途徑。通過(guò)加強(qiáng)思想引領(lǐng)，使班主任在理念上達(dá)成一致；增加崗位吸引力，完善班主任選拔任用制度；制訂班主任培訓(xùn)計(jì)劃，合理調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容；搭建班主任學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮名班主任工作室引領(lǐng)作用；加強(qiáng)考核，動(dòng)態(tài)反饋學(xué)習(xí)情況，有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

［關(guān)鍵詞］ 中職學(xué)校；學(xué)習(xí)型班主任；隊(duì)伍建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等方面都有一定差距，班級(jí)管理難度相對(duì)更大，中職班主任需要具備更高的能力水平。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍，不斷提升中職班主任的管理能力，勢(shì)在必行。

一、中職學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍面臨的困難

筆者所在的學(xué)校是全日制、寄宿制中等職業(yè)學(xué)校，在校生約3500人，教職工約300人，班主任84人。教職工隊(duì)伍的專業(yè)能力是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，作為教師骨干力量的班主任的能力發(fā)展尤為重要。

（一）中職班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

目前，中職班主任工作存在管理理念淡薄、管理目標(biāo)模糊、管理內(nèi)容繁雜散亂、管理方法單一以及管理評(píng)價(jià)存在偏差不實(shí)等問(wèn)題，班主任班級(jí)管理能力較為欠缺，班主任隊(duì)伍迫切需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升整體素質(zhì)。

（二）中職班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)積極性不足

一方面，班主任崗位待遇不佳，吸引力不足。班主任職位由學(xué)校統(tǒng)一任命，沒(méi)有形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，導(dǎo)致班主任學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另一方面，班主任對(duì)崗位價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏成就感和歸屬感。較多班主任整日忙于課程教學(xué)和班級(jí)管理，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）班主任專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性

學(xué)校雖然每年都有班主任培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，但沒(méi)有具體使用計(jì)劃和專業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培訓(xùn)安排與班主任需求相脫節(jié)，因此導(dǎo)致年底出現(xiàn)“突擊培訓(xùn)”的現(xiàn)象，其目的是完成本年度的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、時(shí)效性和專業(yè)性。

（四）班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)平臺(tái)狹窄

除了學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，班主任還需要更多平臺(tái)與渠道來(lái)提高專業(yè)水平。目前，本校有一個(gè)深圳市名班主任工作室，平時(shí)會(huì)自發(fā)組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、沙龍、研討等活動(dòng)，但其成員僅限于10名左右比較優(yōu)秀的班主任，隊(duì)伍覆蓋面小，不能惠及更多的班主任。

（五）班主任考核機(jī)制不健全

學(xué)校對(duì)班主任的考核指標(biāo)主要圍繞班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，但對(duì)班主任的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特長(zhǎng)等沒(méi)有設(shè)定具體的考核指標(biāo)，不能發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，無(wú)法有效引導(dǎo)班主任重視并予以落實(shí)，也不能及時(shí)掌握班主任的日常學(xué)習(xí)情況，無(wú)法做到有的放矢地采取措施。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍的措施與途徑

聚焦建設(shè)學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、制度的完善以及相應(yīng)資源的保障。首先，需要加強(qiáng)思想引領(lǐng)，使全體班主任在理念上達(dá)成一致，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，從源頭入手，提升班主任待遇，增加崗位吸引力，并建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)。完善班主任選拔任用制度，選賢任能。完善班主任考核制度，增設(shè)考核指標(biāo)，并確定相應(yīng)的權(quán)重。再次，制訂班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，用問(wèn)題導(dǎo)向增加培訓(xùn)的針對(duì)性，提升培訓(xùn)的含金量與吸引力。搭建完善的班主任學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)大班主任工作室的覆蓋面。最后，做好班主任學(xué)習(xí)方面的考核評(píng)估，掌握班主任的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋考核結(jié)果，調(diào)整、指導(dǎo)、促進(jìn)班主任學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升班主任能力的目的。

（一）加強(qiáng)引領(lǐng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

每月定期召開(kāi)班主任工作會(huì)議，加強(qiáng)班主任思想教育，增強(qiáng)班主任育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，使班主任認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)是教師崗位的必然要求。分析職業(yè)教育中雙師型教師短缺的形勢(shì)，增強(qiáng)班主任不斷學(xué)習(xí)、提升自我的意識(shí)。幫助班主任做好成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)劃、讀書(shū)計(jì)劃。開(kāi)展針對(duì)班主任的積極心理學(xué)培訓(xùn)，讓班主任用積極心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加學(xué)習(xí)，以身示范，帶動(dòng)班主任學(xué)習(xí)，樹(shù)立并發(fā)揮學(xué)習(xí)標(biāo)兵的榜樣作用。

（二）政策傾斜，增加崗位吸引力

完善班主任制度中支持性制度的建設(shè)，這對(duì)于班級(jí)教育共同體的構(gòu)建以及學(xué)校育人環(huán)境的改善具有重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。班主任崗位有吸引力，才能提高門(mén)檻，從而促進(jìn)班主任提升專業(yè)水平。一方面，提高待遇，將班主任津貼納入績(jī)效工資管理，在績(jī)效工資分配中向班主任傾斜；另一方面，將班主任任職年限與職稱評(píng)定掛鉤，形成爭(zhēng)做班主任的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（三）結(jié)合實(shí)際，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)內(nèi)容要與實(shí)際工作相結(jié)合。培訓(xùn)的目的是幫助班主任解決在工作中遇到的困惑與管理難題，因此，要及時(shí)了解并掌握班主任的工作實(shí)際，合理調(diào)整班主任的培訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇高水平師資，使培訓(xùn)盡可能符合班主任的實(shí)際需求，以幫助班主任解決實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)的進(jìn)度安排要與學(xué)期班主任重點(diǎn)工作任務(wù)相匹配，以提高培訓(xùn)的時(shí)效性。

（四）搭建平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

依托現(xiàn)有名班主任工作室，充分發(fā)揮其示范輻射引領(lǐng)作用。增加班主任工作室后備成員數(shù)量，讓更多班主任參加工作室的小組學(xué)習(xí)、研討、讀書(shū)打卡等活動(dòng)，擴(kuò)大其覆蓋面。組織工作室優(yōu)秀成員上公開(kāi)課，介紹、分享有效的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與方法。由工作室牽頭，發(fā)動(dòng)班主任積極參加各項(xiàng)班主任能力比賽、評(píng)比等活動(dòng)，提供支持，通過(guò)比賽實(shí)現(xiàn)個(gè)人快速成長(zhǎng)，使團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)能力整體提高。鼓勵(lì)成員參加相關(guān)課題申報(bào)，班級(jí)管理實(shí)際工作就是很好的研究素材，鼓勵(lì)班主任邊研究邊學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)考核，動(dòng)態(tài)反饋學(xué)習(xí)情況

中等職業(yè)學(xué)校班主任考核評(píng)價(jià)工作需要定期進(jìn)行，有助于提高班主任的工作質(zhì)量。在班主任考核體系中增加關(guān)于學(xué)習(xí)的指標(biāo)，如培訓(xùn)、研討、比賽、課題、文章、閱讀量等項(xiàng)目，并提高其考核權(quán)重，形成較好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)班主任重視學(xué)習(xí)?？己瞬幌抻趯W(xué)期或?qū)W年末的結(jié)果考核，而是側(cè)重過(guò)程考核，并定期反饋考核結(jié)果及排名，提醒督促班主任堅(jiān)持學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班主任素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。建設(shè)學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍是關(guān)鍵，需要不斷探索經(jīng)驗(yàn)及做法，形成長(zhǎng)效機(jī)制，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

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王 剛? ?廣東省深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校。